只有一个地球
初一 散文 2823字 163人浏览 杨三爸

《只有一个地球》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能:

(1)明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

(2)理解含义深刻的句子,领悟文章的说明方法。体会课文的思想感情。

2、过程与方法:

(1)、通过多媒体课件的图片展示,感受到地球的美丽壮观以及人类对地球的破坏,两种画面形成鲜明的对比,从而激发强烈的环保意识。

(2)、能在朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”,必须要精心保护。

3、情感态度与价值观:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,树立环保意识。

【教学重点、难点】

教学重点:引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 教学难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。

【课前准备】制作相关媒体课件。

【教学过程:】

一、导入

这节课,我们继续学习13课,只有一个地球。(板书课题)

上节课我们预习了课文,课文围绕只有一个地球,介绍了哪几方面的内容呢?(教师板书:壮丽渺小,资源有限,别无去处,精心保护)

二、细读品味

(一)壮丽渺小

1、壮丽

1)“映入眼帘的是一个„„纱衣”

抓住白色、蓝色、水蓝色来谈。这是颜色美。

导:我们就生活在这晶莹透亮的球体上,它孕育了我们人类世世代代的生命,你想对它说什么?

2)所以,作者不由地感叹:出示“地球,这个生命的摇篮„„和蔼可亲。” 是呀,地球就像我们的母亲,无私地奉献给人类它拥有的一切。让我们再深情地地对地球母亲说:(学生再读句子)

2、渺小

1)但是,地球又是一个半径只有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

A 、半径 了解半径的意思。

B 、出示数据:海王星相当于57 个地球 天王星相当于65个地球 土星相当于754个地球 太阳相当于130个地球

看了这组数据,你有什么感受?

C 、这句话中,还有哪让我们感受到地球很小?(一叶扁舟,比喻)

D 、感情朗读

2)还有哪也让我们感受到地球很小

“„„不会再长大。”地球不会在长大,什么在长?(我们人类) 小结写法:作者通过什么向我们展示了地球的渺小(数字,比喻)

(二)感悟自然资源有限

1、 学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。(生默读课文)

(1)、作者介绍不可再生资源时用了什么说明方法?

举例子(例举矿物资源);列数字(几百万年、几亿年)

(2)课件出示:“地球是无私的,它向人们······但是,如果不加节制地······的枯竭。”

引导学生从“不加节制”等词语感悟人类自私、无知地对地球上资源的破坏;引导学生抓住“无私、慷慨”等词语感悟地球的可爱。

(3)指导学生读这两句话时,要读出气愤,可惜的语气。

2、学习第四自然段,

(1)、理解第四自然段的意思,理解“本来”的意思。

(2)、同学们注意到“本来”一词突出说明什么呢?如果把它去掉可以吗?为什么?(引导学生体会“本来”一词突出这些资源原先是可以再生的,强调由于人类的破坏不但使它们不能再生,还造成一系列的生态灾难;引导学生体会说明文用词的准确。)

(3)、你们知道什么是生态灾难吗?举例子说说。

(4)、同学们还记得《一个小村庄的故事》这篇文章吗?文章通过什么事,告诉我们什么呢?

(三)别无去处

1科学家已经证明„„至少„„第二个星球

40万亿公里是一个什么概念?航天飞机速度最快,每小时3万公里你估算要多少年?(12万年) 你还去吗?

至少,你怎么理解?(最少)有可能(超出40万亿公里的地方,也没有适合人类居住的第二个星球)

2建造移民基地呢? ——只是设想,为什么?(学生就自己收集的资料谈)

(四)精心保护地球

只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢?此时,你心里又想说些什么?(生自由表达)

同学们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!来,我们一起向人们发出呼吁吧!(读最后一段)。

四、小结

只有一个地球,她是那么的可爱又是那样的容易被破坏;只有一个地球,我们必须精心地保护它!让我们再一次深情地告诉自己,——只有一个地球!让我们大声告诉世界上所有的人:——只有一个地球

五、作业设计

(一)必做题:

抄记生字词、好词好句。

(二)选做题:

请同学们课外完成选择性作业(课件出示):

小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画。

广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传。

小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境。 绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

【附:板书设计】

壮丽渺小

13、只有一个地球 资源有限 精心保护

别无去处

当堂小测试:

一、根据课文内容填空:

《只有一个地球》是一篇( )文,课文从( )、( )、( )这三方面说明只有一个地球的事实,最后号召人们要( )。

二、指出各句的说明方法

A .举例子 B .打比方 C .作比较 D .列数字

1.在群星璀灿的宇宙中,地球就像一叶扁舟( )

2.地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。( )

3.同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。 ( )

4.科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。 ( )

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感。最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展。因此在教学时,我努力体现以下教学理念:

1、叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看地球美景时,我设计了一段导语, 激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不经意的问:“你看到了一个什么样的地球?”学生的描述,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,同时我把大量的时间都让给学生,让学生自己去研读、去品味、去理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学的本质特征。

3、当学生看到地球的现状时,心情不禁沉重起来,让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力,以提高学生的环保意识为德育教育目标。

同时在本课中我也发现了自己的不足之处:面对课堂上的生成因素,我还是举步艰难,对于学生精彩的回答,我的评价语言似乎过于平淡,这些也正是我今后所要努力的。