学生玩电脑游戏的利弊
三年级 记叙文 2743字 9762人浏览 我很看好你哦66

学生玩电脑游戏心理的初探与思考

作者:未知 文章来源:转载 点击数:958 更新时间:2007-11-10

当今社会的变化可谓是日新月异, 随着现代科技的蓬勃发展和人们生活追求的不断提高, 电脑已成为城市家庭中不可缺少的一个组成部分, 电脑的游戏功能更以它的丰富多彩, 新颖剌激而越来越受到人们的欢迎和青睐。其中尤以在校的青少年为游戏的主力军, 但学生一旦玩上瘾, 真正的学习就会“身在曹营心在汉”, 虽然坐在教室里“认真”听课, 可心早已飞到家中的游戏机上了, 脑子里想的是回家后如何攻“下一关”游戏的问题, 甚至于为了早点回家玩游戏, 可以“忘了”值日生工作, 可以“忘了”完成家庭作业,......

对于学生来说, 玩是它们的天性, 前苏联教育家马卡连柯认为:“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活, 工作和服务同样重要的意义。”他认为未来活动家的教育, 首先要从游戏中开始。因此如何评价学生爱玩游戏, 不能单以简单的肯定和否定, 尤其是在全国推广素质教育的今天, 这个问题的处理必然会影响到学生的健康发展, 处理不好甚至会给社会带来隐患。本文试图想通过对学生玩游戏的心理分析出发, 阐述一下学生玩游戏的利和弊:

从电脑游戏的积极意义来看不外乎以下几个方面:

一、可以放松学生学习的紧张压力, 获得玩的享受和快乐

长期以来, 许多家长、教师往往只要求自己的小孩考第一——数学第一、语文第一、小学第

一、中学第一、大学第一, 由此带来的直接后果是学生的心理压力更大, 而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的, 以获得快乐, 这可能就是学生迷恋游戏的一个重要心理原因。一台电脑, 一张盗版光碟, 带来了无比丰富的游戏形式和游戏内容, 坐在家中, 按照自己的想法统领军队、操纵股市、广交朋友...... 等变化多端的游戏, 满足了学生在紧张学习压迫下的自我成就感、新奇感和紧张剌激的心理需要。

二、电脑游戏可以充实学生的课余生活

现代社会的文明往往给予儿童的是一个独立的、封闭的个人小天地, 生活中缺少同龄人中的玩伴, 而此时的青少年正处于长身体、长知识的旺盛时期, 现在社会上开发的电脑游戏软件不但为其提供了一个、甚至于多个玩伴, 而且游戏的内容五花八门、应有尽有——有军事才能方面的(如红色警报), 有经济投资方面的(大富翁系列), 有侠客型的(如仙剑奇侠传), 有足球(FIFA系列) 的, 有斗智斗勇的(帝国时代),...... 适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能, 更重要的是随着游戏内容的不断变化, 成败得失都掌握在自己的手中, 犹如亲身体验, 为自己的课余生活增添色彩。

三、游戏锻炼了学生灵活的应变能力

现在社会上开发的三维动画游戏, 设计精巧, 人物完善, 事态的发展具有不可预见性, 随机的场景变化多种多样, 因此对于游戏者本身来说要想操纵游戏, 就得有清醒的头脑, 灵活的键盘操作, 及时的判断等各个方面的能力要求。所以说游戏在提高学生的应变能力方面具有不可低估的作用。

四、适当地玩游戏可以开发学生的智力

游戏软件的程序设计逻辑完整, 学生可以直接打开游戏程序, 参与游戏程序的设计和修改, 可以让游戏的发展随着自己的想法去实现, 体验游戏程序的无比魅力, 甚至可以激励学生自己去编程开发属于自己的游戏, 象我班的张文同学已不再满足于现有的游戏, 已动手编制一些自己的游戏程序, 虽然如他自己所说:游戏内容很弱智, 但至少可以提高其自身的动手能力, 培养其自身的创造意识。如教师能加以在编程方面的正确引导, 也许将来可以为我国的软件开发事业培养出杰出人才也未必可知。

然而, 对于以“学为天职”的学生来说, 把时间和精力放在玩游戏上, 势必会带来极大的危害, 以至产生一些不良的后果, 主要表现在以下几个方面:

一、分散学生的学习精力, 转移学生的学习兴趣

有趣的游戏内容, 精彩的游戏画面极大地剌激了学生的感官, 很容易让其上瘾。青少年本身心理自制能力较差, 玩必丧志, 就我班几个常玩游戏的学生来看, 学习成绩明显下降, 学习热情低落, 甚至如张**同学, 作业的完成以是否给玩游戏作为交换条件, 不给玩游戏就不做作业, 做多长时间作业要玩多长时间的游戏, 结果导致上课不专心听讲, 作业不及时完成, 学习成绩每况愈下。像徐**同学, 为了达到玩游戏的目的, 不遗余力想尽办法来对付家长和教师, 为了有足够的时间玩游戏, 欺骗家长:学校每天要补课到7:00;因为玩游戏而浪费了大量的宝贵时间, 却欺骗家长作业太多无法完成, 给班级和学校造成极坏的影响, 长期下去, 势必会遏制学生自身的健康发展。

二、有损于学生的身心健康

电脑的屏幕具有一定的电磁辐射, 现代医学研究表现:长时间接触电脑, 会引起神经衰弱、视力下降等不利于青少年身心发展的疾病。经全班同学的调查表明, 常玩游戏的学生视力100%偏低于较少玩游戏的同学。上文提到的张文同学, 虽才读初一, 但视力已达到五百多度。长时间心情紧张的端坐在电脑前, 不良的端坐姿势也可能引起脊椎畸形发育, 甚至“驼背”。笔者曾做过类似的试验, 超过二小时端坐在电脑前, 事后发现肩周疼痛, 眼睛干涩, 身心感到格外疲劳。

三、产生人格的缺陷

由于现在很多游戏本身内容上的不健康, 加上青少年缺乏对事物辨别是否的判断能力, 很容易由此而引发人格发展的不健全。我班前些时间出现的“恶性语言”传播事件就是由于少数学生模仿游戏中的人物所致, 加上游戏中“英雄、美女”的不良现象的出现直接影响了学生心理发展的不健康。虽然电脑游戏可以为学生带来玩伴, 但毕竟只是人机对话, 如长时间得不到纠正, 甚至远可能引发儿童孤独症。而且网络游戏的不断完善, 可能还会为学生接触黄色污染开辟一条极为方便, 而家长难以发现的隐密通道。

鉴于电脑游戏的种种因素, 作为家长、教师应注意到:(1)要引导学生学会控制, 不会因玩游戏而荒废学业, 家长应密切配合学校做好引导工作, 以降低因电脑游戏而带来的负面影响;(2)遇到班上大面积谈论游戏的现象, 应立刻加以制止, 并正确指导学生平时言谈应朝着增长知识、陶冶情操、发展智力、培养能力、增长才干的方向而努力, 培养良好班风;(3)提倡学生应该玩高雅的游戏, 玩应立足于有利学生动手, 动脑, 有利学生个性的发展和全面的成长。 几点思考:(l)学校教师是否应该引导学生玩游戏。

(2)在教师在本身不熟悉游戏内容的情况下, 应如何评价游戏本身的内容是否健康向上。

(3)学校正常的计算机教育是否应溶入游戏内容, 更专业性地指导学生处理好游戏与玩的关系。

(4)学校的教育如何让家长明确怎么引导学生玩游戏。