凡卡
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凡卡教案

【教学目标】

1、学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱„„笑眯眯、孤零零”等词语。

2、有感情地朗读课文,整体把握文章的主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的内心世界。

3、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写,苦乐对比的表达效果。体会课文结尾梦的含义。

4、在感悟凡卡悲惨命运的同时,唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。

【教学重点】

理解凡卡写信的内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。

【教学难点】

体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

1、情境导入:我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》,认识了一个可怜的小女孩,她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人,虽然他们没有处在同一个时代,没有处在同一个国度,但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。

板书课题,齐读课题。

2、:默读课文,整体感知

1、快速的默读课文,想一想课文写了一件什么事?

2、课文是按什么顺序写的?

3、找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。

(二)学生自主学习,解决以上三个问题。

(三)全班交流反馈。

3:品读书信,关注人物

1、串读书信的内容,用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

2、抓住“指望”,体会凡卡生活的无望。

“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

“指望”是什么意思?

⑴九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢?

(引导学生设身处地的想。)

⑵多么美好的“指望”啊!而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信中找到原因吗?

细读8、10、15自然段,抓住具体事例和句子,体会凡卡没有指望的生活。 ⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了,又产生了新的指望,你知道是什么吗?

引导学生读凡卡乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

作业

1、书写本课生字、词。

2、认真的朗读课文。

板书设计:

凡卡

准备写信

信的内容

写信

回忆内容

寄信

第二课时

复习引入,明确目标

1、复习引入

上节课我们初步学习了课文,了解了课文的大概意思,并且学习了凡卡信的内容,通过信的内容的学习,你知道了什么?

(凡卡学徒生活的悲惨;他哀求爷爷带他回家。)

品读回忆,进行对比

(一)学习回忆内容

1、串读回忆的内容,你从中体会到了什么?

2、你从哪些地方读出了凡卡的快乐?

文段一:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了,爷爷冷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!

(1)你看到了一个怎样的凡卡?

(2)这个片断写了怎样的情景?[板书:砍圣诞树]

(3)让我们把嘴角翘起来,一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

过渡:还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

文段二:那是没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的„„

这个片断写了什么情景?[板书:乡村夜景]

师:对于凡卡来说乡下的生活,像一首诗,更像一首歌,让我们一起来感受凡卡的快乐吧!(齐读)

凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗?

(二)感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段,看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活?

这两个段落写了怎样的情景?[板书:乡下守夜]

抓住关句子来体会:(相机指导朗读句子)

句子1:爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。

句子3:他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀„„

师:老师查过资料,莫斯科的冬天又冷又长,圣诞节前后最冷,白求天平均温度是零下10摄氏度,晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师:一个风烛残年的老人,带着一个小孩子,连睡觉的地方都没有,过着晨昏颠倒的日子,忍受着无法忍受的寒冷,你可以想象,爷爷和凡卡在乡下到底过着一

种什么日子?

师:凡卡在乡下的生活那么苦,为什么回忆起来又那么地快乐呢?

(引导学生感悟对比反衬的表达方式,作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运)

讨论结果,感受人物

1、出示梦的内容。

2、质疑:读凡卡的梦,你有没有疑问。

预设产生疑问:凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,爷爷会把他接回了乡下吗? 作者为什么要以梦为结尾?

(四人小组讨论,讨论后汇报)。

3、创设情景指导朗读:即使爷爷接到凡卡的信,爷爷也不能来接他,更何况是凡卡的求命信,爷爷接不到啊!这时候,凡卡正在做着甜甜的梦,谁来读最后一个自然段。

4、过渡:对于凡卡来说想吃一顿饱的饭,睡一个好觉只是一个梦,

对于凡卡来说想回到爷爷身边,也是一个梦,

对于凡卡来说过上幸福的生活,更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读,让小凡卡的梦做的长一些吧„„)

渗透教育,拓展深化

凡卡是我们的同龄人,我们读了课文,没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边,你会对他说什么?做什么?

了解作者,推荐书目

本文的作者俄国著名作家契诃夫,他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。他还有很多出色的作品,如《变色龙》、《套中人》,希望同学们能够找来读一读。

板书设计:

凡卡

爷爷守夜 对比

回忆 乡村夜景 反衬 写法

砍圣诞树 暗示