3.4合欢树
初二 记叙文 3416字 123人浏览 奇迹沙画2432

第三单元 合欢树 教学设计

《合欢树》教学设计

(教学案例 仅供参考)

教学目标:

1. 立足文本,体会作者对母亲的思念和愧疚交织的复杂情感。

2. 体会母爱,引导学生懂得珍惜、感恩、爱。

教学重点:

体会作者对母爱的感悟,理解合欢树的情感内涵。

教学难点:

理解合欢树的情感内涵。

教学过程:

一、导入:

(展示史铁生坐在轮椅上笑着的照片)有人评价他是“最爱笑的作家”,他从二十一岁这一天住进医院,从此再也没有站起来,直到2010年逝世,他在轮椅上整整38年,而且后来因为尿毒症,只能靠常年透析维持生命,饱受身体伤残苦难 。2002年度华语文学传媒大奖杰出成就奖对史铁生他的颁奖词这样说道:他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,他用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心。他就是作家史铁生。那么,是一种什么样的力量让他在苦难中微笑着去面对生活呢?或许我们能从他的散文名篇《合欢树》中找到答案。

二、整体感知

1. 提问:《合欢树》赞颂的主题是什么?

明确:母爱。

2. 提问:下面我们来看一看史铁生对于母爱是怎么认识的。这段文字,来自史

铁生的另一篇文章——《我与地坛》。(学生齐读)从这段文字,我们可以看出,史铁生对于母爱的感悟与认识是随着什么而愈加深刻的?

“母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言,或要我恪守的教诲,只是在她去世后之后,她艰难的命运,坚韧的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻„„”

明确:“光阴流转”,对母爱的感悟与认识随时间而深刻。

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3. 提问:《合欢树》中也是不是如此表现?我们看到在文中表示时间的词语,大

家把他们找出来。

明确:第一自然段“十岁那年”,第二自然段“二十岁”,到下面“三十岁”母亲已经离开我整整七年。写到合欢树又出现了“有一年”、“第二年”、“又过一年”、“再过一年”。这篇文章,表示时间的词语很多,因为随着时间的流逝,“我”对母爱的认识会越来越深刻。

三、研读1-6段

1. 提问:先来看看作者起笔写了什么?

明确:十岁那年和母亲之间的一个生活片段,“我”作文比赛得了第一,希望得到母亲的夸奖, 母亲却急着跟我说她自己。

2. 提问:那时的母亲是怎样一位女性?从哪里表现出来的?

明确:年轻、聪明、好看、好强(“急着跟我说她自己,说她小时候的作文做的还要好”)爱美、追求美(“她正给自己做一条蓝底白花的裙子”)。

3. 提问:那时的“我”呢?

明确:“我”还是一个气母亲的男孩。

4. 提问:二十岁时,“我”双腿残废,作者追忆了为我治病过程中母亲的一些细

节。说一说哪些细节打动你?为什么?

明确:① “为了我的腿,她头上开始有了白发”。(肖像描写)

② “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处打听偏方,花很多钱。她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、炙”。“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

③ “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

④ 母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?

我还直留神呀!”(一个女人的变老,不仅在于头上增添的几丝白发,或是脸上增添的几分皱纹,而是在于不断地重复同一句话)

5. 提问:二十岁是一个人生命最怒放的时候,“我”却双腿残疾了,那时的“我”是怎么面对我的身体残疾的? “我”理解母亲的心了吗?

明确:母亲一直在为我的双腿能够康复而努力,我却说:“别浪费时间啦!根

第三单元 合欢树 教学设计 本没用!”。“心想死了也好,死了倒痛快。”“我”年少轻狂双腿残疾,想的是自己的不幸,忽略了母亲的心。

6. 提问:当“我”的腿被治愈的希望终成绝望时,母亲发现“我”在写作,她

是怎样支持“我”写作的?

明确:① 鼓励“我”好好写作;

② 为“我”借书;

③ 顶着雨或冒了雪推“我”去看电影。

儿子对母亲来说就是生命的全部,所以即使在绝望的悬崖上也要开出希望的花朵。

7. 提问:三十岁,当我终于走出一条新路,要和母亲分享光荣时,母亲却不在。 获奖后史铁生并未表现出常人的喜悦、自豪,反而面对采访记者,客套和心烦地回避,为什么?

明确:最想与之分享喜悦的人已经不在了,这是遗憾的痛苦。在终于感悟到母亲曾经的呵护和关爱,并且终于理解母亲的一番苦心。

光阴流转,对母爱理解后的“我”对母亲的追忆和怀念。

8. 提问:前六段是怎样书写母爱的呢?是一些轰轰烈烈的大事吗?

明确:不是,通过一些小事、细节来展现。写了“我”与母亲平凡的日常生活中的几个画面,选材很小,却蕴涵深远博大。通过小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义,这种写法是“以小见大”。可谓“一粒沙中见世界,半瓣花上说人情”,这是郁达夫谈中国现代散文时做的一个比喻性总结。

9. 小结:史铁生是不幸的,然而他又是幸运的,他有一个伟大的母亲帮他普度

人生的苦难。十岁、二十岁、三十岁,是“我”人生中的重要转折点,母亲在其中扮演着重要的角色。虽然三十岁的时候母亲已去世了,但三十岁的成就是母亲用一生的付出为儿子收获的。可是在母亲生前“我”并没有读懂母亲的心,十岁时我只知道气母亲,二岁时我“被命运击昏了头,一心以为自己是世界上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。只是等到母亲去世后,“母亲的苦难与伟大才在我的心中渗透得深彻”,“我已经懂了可我已经来不及了”。

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四、研读7-12段

1. 提问:行文至此,追忆了我和母亲之间的往事,但文章为何以《合欢树》为题呢?这棵树合欢树怎么来的? 能从文中找出相应的语句吗?

明确:母亲从路边挖来的。第八段“那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一颗刚出土的含羞草,以为是含羞草,种在花盆里长,竟然是一棵合欢树。”

2. 提问:从一棵小苗,成长为一棵大树,母亲倾注了怎样的心血?

明确:母亲常去侍弄它,从来不离不弃。

3. 提问:请学生朗读第八段,想一想母亲养大合欢树的过程,其实就是什么过

程?

明确:养大作者的过程。那瘫痪在轮椅上的儿子不就是那株脆弱的合欢树吗?要不是有母亲照料自己,自己又如何成长?母爱和希望以一棵合欢树的形式呈现。

对于母亲,合欢树寄予了母亲对儿子的深深爱意和殷切期盼,树成了一段生命过程的见证。对于作者,合欢树是母亲活在人世的见证,是母爱的载体。

4. 提问:“我”是如何面对这棵合欢树的呢?

明确: ① 找借口不看:怕睹物思人;愧疚(母亲给予希望的合欢树开花了,我却尚未成功。)

② 老惦记着:思念之深。

③ 主动想去看:“我”在写作上取得了成功,想去看看合欢树,告

慰母亲的在天之灵。

5. 提问:接下来文章写到“我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成了享受。”悲伤怎么会也成一种享受呢?

明确:悲伤与享受本是相悖的,但在本文中却有了新的内涵。母亲的去世让人悲伤,为母亲没能看到我的成功而悲伤。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者,感伤过后对生活充满更加坚定的信念。

五、课堂小结:

文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚韧以及她对儿子毫不张

第三单元 合欢树 教学设计 扬的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。

六、拓展延伸 《合欢树》平实道来,真诚倾吐,字字皆由肺腑流出。史铁生是用心灵来追忆母亲的,哀痛之情在他的文字中自然而然地流淌出来。桑恒昌曾在诗中写到:每当我写到母亲时,我的笔就跪着行走。我想,史铁生在追忆母亲的时候,他的笔也一定是跪着的, 他的心一定是在滴血的,他的眼睛一定是湿润朦胧的。最后让我们在泰戈尔的《母亲》中结束。

母亲

——泰戈尔

我不记得我的母亲

只是在游戏中间

有时仿佛有一段歌调

在我玩具上回旋

是她在晃动我的摇篮

所哼的那些歌调

我不记得我的母亲

但是在初秋的早晨

合欢花香在空气中浮动

庙殿里晨祷的馨香

仿佛向我吹来母亲的气息

我不记得我的母亲

只是当我从卧室的窗里

外望悠远的蓝天

我仿佛觉得

第三单元 合欢树 教学设计 母亲凝住我的目光

布满了整个天空

七、布置作业

以史铁生相关的资料和文章,谈谈对母爱与生命的感悟,写作文片段。

(上海市工商外国语学校 陈媛媛提供)