刘洪燕 武陵春教学设计
初三 记叙文 1576字 1556人浏览 红楼双子

《武陵春》教学设计

教材分析:

《武陵春》是李清照南渡以后的词作,真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情,词人通过描摹动作和神态,通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施,应培养学生阅读和欣赏诗词的能力,品味诗词的节奏美、语言美、意境美;理解诗词中蕴含的情感;反复吟诵,联想品味,进而感受诗人抒发的强烈情感,提高欣赏能力。

学情分析:

九年级的学生具备一定的诗词知识储备,学生在八年级时已学过李清照的《如梦令》,对李清照的身世、早期的生活和思想、创作风格、都有所了解,这些为学习《武陵春》打下了一定基础,但是对于李清照晚年的凄惨生活知之甚少,因此学生学习改词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。

教学目标:

知识与技能目标:能有感情地朗诵诗词,抓住重点词句感受词作意境,品味词作内涵。

过程与方法目标:指导学生结合背景来阅读理解词的内容;指导学生从语言的角度品析词的意境;提高学生的审美情趣。

情感态度与价值观目标:认识古人对世事变化和身世变化所持的态度,在感悟中同古人心灵交融,丰富情感经历。

重难点:引导学生了解和把握词人内心浓重的“愁”的情感。 教法:朗读法、情境法、拼读法

课时安排:1课时

教具:多媒体课件

教学过程:

一、对联导入、激发兴趣

课件展示:上联——大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉 下联——词苑千载,群芳尽秀,盛开一朵女儿花

这副对联写的是哪位词人呢?(李清照)

对,正是这位宋代婉约派女词人,以卓尔不群的气质与横空出世的才华,在中国古典文学的阆苑中独树一帜,今天,我们就走进这位旷世才女,去倾听她的哀愁与叹息... ...

二、朗读背诵,初步感知

(一)一读诗词,读准字音,认准字形

(二)二读诗词,读出重音和节奏

(三)三读诗词,读懂内容(结合注释,译出大意)

(四)四读诗词,读出变化和感情(明确:哪一句应该读得最缓慢;哪一句应该读得最浓重;哪一句应该读得最深情)

(五)五诵诗词,讲究背诵技巧和方法

三、品读诗词、感知愁绪

现在请同学们闭上眼睛,老师用散文化的语言描述这首词,大家在听的过程中在脑海中想象一下是怎样的画面。

(播放背景音乐,教师深情朗读)

“恼人的风雨总算停歇了,枝头上美丽的花朵已凋谢殆尽,雨后微润的泥土沾满花瓣,徒留缕缕暗香。太阳虽然升的很高、很高了,可我仍无心梳妆打扮。春去了,明年还会回来,花谢了,明年春天还会盛开,唯独那牵挂的人,伤心的事一直萦绕在心头、挥之不去,令我愁肠百结,一想到这些,还未开口说话,泪水就情不自禁的洒落。听闻双溪那个地方春色还不错,我计划着到那里去划船泛舟,以排遣心中无尽的忧愁!可是,我真担心那双溪上舴艋般的小船太小了,恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊!”

通过现代散文的描述,我们更了解了这首词,如果让你从文中找

一个字概括全篇,这个字一定是——“愁”

那么,词中哪一句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情?这些词句中你觉得哪句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情?这些词句中哪句写得最生动最富有特色呢?请作简要赏析。

学生回答。

教师小结:这首词运用了借景抒情、化虚为实、比喻摩愁、直抒胸臆的方式淋漓尽致地表达了女词人心中的愁云笼罩。

四、拓展延伸、剖析愁怀

李清照一生写了大量的愁词,她就如一眼愁泉,愁思愁语愁绪汩汩向外冒,难道她天生就多愁吗?我这里有李清照早期的诗词三首。

(课件出示《如梦令》《点绛唇》《夏日绝句》)

朗读后思考:从这三首词中你看到了一个什么样的女子? 是什么原因让一个活泼天真的李清照变成了一眼愁泉?

学生回答,教师适当介绍词人的经历。

五、积累写愁的名句(课件展示写愁的名句)

六、教师总结

让我们在深刻体会作者的情感的基础上再次朗读,结束今天的学习。

作业布置:默写全文 练习册相关题目

板书设计:

许多愁

国破 家亡 物散 孤独