漫画《假文盲》作文教学设计
初二 说明文 3426字 1392人浏览 斯柯达66396

漫画《假文盲》作文教学设计

教材分析:

这是义务教育课程标准实验教科书,语文六年级下册,《口语交际•习作一》里的第一次习作,是一次特殊的看图作文。说它特殊,一是写的依据是一幅漫画;二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来,而是要写出自己的“看法和想法”。

新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“写想像作文,要展开想像的翅膀,想像作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。要注重主观感受,注意写作的个性化。”

指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特点;其次,要引导学生看懂图意,体会作者的用意。最后,要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法,从而发出呼吁。

教学目标:

1、 了解漫画与其它图画有什么不同之处,把握漫画特点。

2、 明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学会漫画作

文的写作。

3、 引导观察漫画,体会画家的用意,可从不同的角度联系生活实际

去表达自己的看法和想法。

教学重难点:仔细观察图意,体会画家用意,联系生活实际去表达自己的看法和想法。 学情分析

学生初次在教材中接触漫画,不了解漫画与故事性图画不同,也不知如何把握漫画的特点:是画家从现实生活中取材,通过夸张、比喻等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事,反映自己对某个问题的看法的图画,是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣,但只是停留在看懂的层面上,不明确写漫画作文的要求,不能根据画面内容写出自己的独特感受,发展创造思维和个性化的语言。

一、展示图片,认识漫画

1、师导入:同学们, 让我们来看几幅图。(出示漫画)刚才同学们欣赏了这么多图片,有的微微一笑,有的笑得都很开心,现在我们再来细细地欣赏其中的这幅图画,看谁看得最认真最仔细,(出示图片)你从中看到了什么,看懂了什么?

生:你一下子就把图画中的情景描绘出来了。

生:你真会思考,从简单的图画中领悟到了深刻的含义。 生:你真聪明,一下子就看出了画家的用意。

2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点?

指名谈对漫画的认识。

(要点:a 、抓取生活现象 b、具有强烈的讽刺性、幽默性 c、运用夸张、比喻的手法。 )

3、师小结:(出示漫画的定义)指名读。漫画与故事性图画不同,漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的图画。画家从生活中取材,通过夸张、比喻等手法,讽刺、批评或表扬某些人、某些

事。

过渡:今天这节作文课,我们来欣赏一幅漫画(指读课题《假文盲》),尝试一种新的文体,学写漫画作文。

二、畅谈漫画,指导构思

(一)看,丰富画面

师:这是著名漫画家华君武老先生画的一幅漫画,请同学们仔细观察,结合题目《假文盲》用一两句话来简要描述画面。

生观察漫画,交流。 师:谁能自告奋勇上台对画意进行解说?

生:几个大男人心安理得的站在母子上车处,却让一对真正的母子站

在栅栏外面。

师:“心安理得”这个词用得好。

生:老师我看到女人脸上的表情很无奈,而男人们脸上的表情却显得漠不关心。

师:你不仅观察细致入微,而且能够洞悉人物心理。

生:看到他们的服饰,我想到这应该是一个严冬的早晨,在车站的“母子上车处”,有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄,而在“母子上车处”的牌子下,却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。

师:时间、地点、人物、事件,短短两句话,你把事件的四要素介绍全了,真了不起。

3、师:刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些神态各异的人物,给他们来个特写。怎么样把这个特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物(出示片段)

片段一、站在最前面的那个人,低着头闭着眼。

片段二、站在最前面的那个男的身材胖胖的,挺着个啤酒肚,头上还擦了发胶。好似一位有权威的官员,他微微睁开的眼睛,好似鼠目,连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的“好”哇!

4、指名读,其他同学想想,哪个片段比较精彩?

(要点1:外貌、神态)对,这是抓住了( )描写,小作者还从人物的外形引发产生联想成(他有可能是一位有权威的官员),并且运用了比喻的手法。还可以抓住什么来描写?

(要点2:反语)这视力那是相当的“好”哇!这句话中好为什么打上双引号?这里的视力不是真正的好,而是采用了反语的方法,正话反说。在漫画作文里,运用反语更突出漫画的讽刺性。当然,还可以运用排比、对比、设问、反问等手法,更为准确地表达漫画的画意。

(要点3:语言辛辣讽刺夸张)这样的语言,使人物的某些特点更加突出,给人留下深刻的印象。

过渡:刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。但是,这幅漫画中的五个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。努力做到详略得当,有点有面,点面结合。刚才,整个的学习的过程我们只是简单地描述华君武老先生的这幅漫画,叫简述画面。(板书:简述画面)

(二)想,拓展引申

师:我们知道文盲是指不识字的人,那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么会出现这种假文盲现象,画家画这幅画有什么用意?

生:是因为他们只顾自己的利益。

生:个人道德素质低下,丧失道德良心;

生:车站管理员没有尽到责任;

生:人情冷漠,人人只扫自家门前雪,不管他人瓦上霜;

…总结:孩子们,听了你们的回答,你们用自己的眼睛认真地观察,用心细细地体味,更用自己的语言准确地解说画家的画意。这个环节就是解说画意。(板书:解说画意)

师:是的,世界上每个公民都要遵守法律、法规、道德、公序良俗,可是有些人为了一点私利,一点方便,就丧失了中华民族的传统美德。现在请同学们想一想,现实生活中,是否还存在“假文盲”想象? 生:草地边有一块牌子,上面写着:珍爱生命,保护小草!可有些人呢,为了少走那么几步路,将自己的脚从可爱的小草上踏过去。他们根本无视那些提示牌上的警示。

师:是的,他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话:世上本无路,走的人多了,也便成了路。

生:医院里写着“肃静”就是为了让病人能够更好的休息。而有些人却在医院里大吵大闹,别人劝他,他也不听,使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上写着“请勿吸烟”可有些人就在病房里吸烟,让病人不能好好养身体,而且病情加重。

师:是的,如果能够换位思考,我想社会就会更好了。

生:公交车上,没人给老人让座,人们对老人熟视无睹。马路上,老人摔跤,没人理睬,更没人弯腰去把老人搀扶起来。看到这些,我惊

讶不已:马路上熙熙攘攘的人群,川流不息的人群中,大多是年轻的叔叔阿姨,难道他们都是冷血动物吗?

师:你说的是最常见的一种现象。在我们的生活中假文盲随处可见,比比皆是。有时候连我们在座的各位,都不自觉地加入到假文盲的行列中。请看,(播放课件,一边播放,一边讲解生活中的陋习。)国内如此,国外呢?

生:在观看的过程中,反复读:这句话只写给中国人看,请保持安静!垃圾桶在此!请便后冲水!

师:今天的中国是强大了,在世界上的影响力是增强了,但当我们走出国门时去开拓眼界时,本是一个很好的途径:让中国更多地认识外国,让外国更好地了解中国。但少部分的游客却让自己的陋习影响了中国在世界上的声誉,损毁了中国的形象。

过渡:老师曾经看过一篇文章,在公众场合大声说话的是中国人,随手扔垃圾的是中国人,随地吐痰的是中国人,喜欢插队的是中国人,至于抢座位,更是中国人的特长、强项、家常便饭。

师:怎么才能让这类假文盲现象从这世间消失,让我们的社会变得和谐,充满爱的阳光?同学们请让我们向生活中的假文盲发出呼吁!(指名回答)

师:同学们,刚才我们通过联系生活中一件件、一桩桩事例,对身边的假文盲发出了一次又一次,一声又一声的呼吁。(随机板书:联系实例,发出呼吁)

……三、明确要求,指导写法

过渡:学到这儿,我们惊奇地发现漫画作文竟然如此简单,就是三步曲,让我们快快动笔,四人小组合作看《假文盲》任写一个片断。当然,不想写的同学,也可以从老师收集的漫画中任选,任写一个片段。

(师生共同总结出漫画作文的写法:简述画面——解说画意——联系实际写看法)

学生分组合作习作,教师随堂随机指导。(每个小组从材料中选择一片漫画,在课堂上写一个片断。)

小组推荐一人上台交流,学生点评,师生交流。

师:同学们,下课的铃声响了,虽然你们在课堂上的习作不够完整,不够完美,但相信你们课余定会奏响漫画的三步曲,为老师呈现一篇篇精彩佳作。