腹有诗书气自华实践活动
初一 散文 2811字 386人浏览 HR张鹏sky

腹有诗书气自华

——古典诗歌读写实践活动

一、活动描述

本活动围绕本单元阅读与欣赏的学习重点古诗文诵读展开。要求引导学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式,通过搜集资料、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗、画古诗等形式,激发学生学习古诗文的兴趣,提高学生人文素养,陶冶情操,提高审美情趣,加强学生间的交流和沟通,提高学生的语文综合应用能力。

二、活动目的

(一)提高学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力,激发学生创作的兴趣。

(二)培育民族精神,弘扬中华民族优秀的传统文化。

三、活动过程

(一)导入激趣

游戏导入:以诗词接龙的形式,由老师向每组第一位同学布置接龙的内容,然后传给第二位同学。以完成时间最少的一组为优胜。(诗词接龙内容可以是古诗、词、曲。)

(二)任务引领

1. 教师明确目的任务:

“腹有诗书气自华”,让我们走进“古典诗词读写活动”,在诵读和品鉴中领略古典诗词的优雅醇美,在模仿、创作中弘扬中华民族优秀的文化传统。

2. 小组分工:

按“唐诗”、“宋词”、“元曲”三个专题,将学生分为三个大组,每组成员又根据各自的兴趣、特长和能力的不同细分为“吟诵”、“品鉴”、“制作”和“创作”四个小组。各组在自己的诗专题围内广泛收集材料(诗人、诗歌、典故等),然后精选几首诗歌进行诵读、品鉴、制作。

吟诵组:由诵读水平较高的同学组成。精选五首诗歌,查阅古典诗歌诵读方法,搜寻相关的名家朗诵音频资料,先聆听、模仿、学习,然后自主诵读。

品鉴组:由阅读、写作基础较好的同学组成。精选五首诗歌,查阅古典诗歌鉴赏方法,然后自主品鉴,写出鉴赏心得,制作鉴赏卡片。

创作组:由古典文学修养较深的同学组成。查阅古典诗歌的格律知识,选择自己最喜欢的一首诗歌,进行仿写。水平更高的同学,可进行自由创作。

制作组:由书法、美术或计算机水平较高的同学组成。将以上三组同学所选择、创作的诗歌、典故等书写出来(毛笔、钢笔均可);给诗歌配上适合诗意的图画(手绘、电脑制作均可),制作成册,并结合各自的专题,给册子取个诗意的名字。

(三)方法指导

1.出示几个赏析案例,通过示范让学生了解怎样品读古诗词,怎样制作鉴赏卡片。 卡片示例:

示例1:分类卡片(关于秋、月、柳、愁等不同内容和角度的诗句) 关于秋天的诗句:

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

野旷天低树,江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

关于愁的诗句:

白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜。——李白《秋浦歌》 这次第,怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》

一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回,无可奈何花落去,似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪纱》

剪不断,理还乱,是离愁。别有一般滋味在心头。——李煜《乌夜啼》 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》

示例2:诗歌赏析卡片

诗名:《归园田居》

诗人:陶渊明

内容:

其一

少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

古人赏析:“质而实绮,瘦而实腴”(苏轼)

“冲淡深邃,出于自然”(杨时)

“词彩精拔,跌宕昭彰,独超众类,抑扬爽朗,莫之与京,”(萧统)

个人观点:朴素简约,性情真挚,意蕴深厚。

2.从押韵、平仄、对仗等知识点入手,让学生了解创作古诗词的格律知识,储备一定的创作基础。

知识点(古诗分类、押韵、平仄、对仗):

⑴古代诗歌分类。

两大类:古体诗和近体诗。

近体诗以律诗为代表,有着严格的格律要求;相应地,凡不受近体诗格律束缚的,我们都笼统地将其称为古体诗。另外,从诗句字数上看,诗歌主要有五言诗和七言诗两种形式。

⑵押韵

押韵,就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置(一般是句尾) 上,以构成和谐的音乐美。在绝句中用在偶句的末尾处,即押在句末一字上。

如李白的《静夜思》:

床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

这首诗的韵脚就是“光”、“霜”、“乡”。

⑶平仄

平仄,是声调的讲究。平声即阴平、阳平,仄声即上声、去声和入声字。简单地说就是平声是汉语拼音中的一二声,仄声就是三四声。

平仄在诗词中又是怎样交错着的呢?可以概括为两句话:

①平仄在本句中是交替的;

②平仄在对句中是对立的。

例如毛主席《长征》诗的第五、六两句:

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

这两句诗的平仄是:

平平|仄仄|平平|仄,仄仄|平平|仄仄|平。

⑷对仗

对仗就是结构相同,使诗词在形式和意义上显得整齐匀称,给人以美感。词义同属一类,如山川对河流;词性相近,如名词对名词,动词对动词;词数相同,单对单,合对合,要避免同字相对。

3. “咬文嚼字”案例示范及练习。

(1)老师出示几首典型的古诗或对联“推敲”的例子,让学生试填重要的字词。 示例:“前村深雪里,昨夜数.

枝开。”(《咏早梅》)(“数”改为“一”) 理由:“一”枝正可显示出梅花的高标绝伦,拔俗不群,孤芳独秀的神韵。

(2)老师出上联,学生试对下联。

示例1:题湖南岳阳楼联(李白)

上联:水天一色;

下联:风月无边。

示例2:明·徐渭对联

上联:好读书不好读书。

下联:好读书不好读书。

说明:上联指年少时好读书却不爱好读书,下联指年老时爱好读书却不好读书。 示例3:题江苏镇江金山寺斋堂联:

一屋一椽,一粥一饭,檀越膏脂,行人血汗,尔戒不持,尔事不办,可惧,可忧,可嗟,可叹;

一时一日,一月一年,流水易度,幼影非坚,凡心未尽,圣果未圆,可惊,可怕,可悲,可怜。

(3)出示经典诗句,学生仿写。

(4)教师出示图片或限定一定的题材,让学生创作诗词。

(四)小组活动

1. 各小组按计划和分工进行准备活动。

2. 各小组组内展示,并推选出优秀朗诵两名、优秀鉴赏两篇、优秀创作两篇,参加全班的比赛。经小组讨论后,为推选出来的作品写出推荐简介。

(五)班级活动

1. “诗意的航行”诗歌吟诵比赛。

(1)在全班进“诗意的航行”朗诵会前一天,各组推介的优胜者经老师再一次指导,作好比赛的充分准备。

(2)老师选出主持人,准备好串词。

(3)各组推选2-3名同学担任评委,给各小组打分。评选“最佳表演奖”“最佳形象奖” “最佳效果奖”等。

2. “清淡传香远”诗歌创作、制作比赛。

(1)开辟“展示台”,展示各组“精品赏析”、“佳作欣赏”、“鉴赏图册”。

(2)各小组代表发言,宣读推荐理由。

(3)评委对创作作品进行打分,评选“最佳创意”、“最佳内容”、“最佳制作”等。

3. 综合评价,评出“最有创意小组”、“最佳合作小组”等。

(六)拓展延伸

1. 建立班级读书角,配置经典古诗词读本。

2. 坚持每周开展一次读诗心得交流活动。