教学设计《别饿坏了那匹马》
六年级 其它 4857字 571人浏览 yh_yq

1 《别饿坏了那匹马》教学设计

河南省许昌市禹州市 郑碧荷

设计理念

叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果,应该强调学生的自读自悟,尽可能多些让学生独立阅读,使学生逐步做到自能读书。在此基础上,再展开学生与学生、教师与学生之间的对话,在师生互动的阅读实践中,让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感,去读出自己独特的感受、体验和理解。 教材分析:本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。

学情分析:学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析,透过语言理解人物的内心,相比之下会有一定的难度,需要为学生创设情景,引导学生深入文本,进行角色转换,才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵,体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

教学目标:

1. 理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位

2 残疾人深深的感激之情。

2. 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。

教学重点:

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。 教学难点:

学会自觉地在字里行间体会文章的真意。

教学准备:

1.ppt 课件

2. 短文《妈妈喜欢吃鱼头》

教学时间:

1课时

教学过程:

一、故事激趣,导入新课

1. 谈话:

今天,老师给同学们带来一个故事,同学们想听吗?

(趁学生兴趣盎然时)老师又提出要求:同学听了故事后要告诉我,故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?

2. 读故事

3 出示图画、声音并茂的《别饿坏了那匹马》故事式课件。

【设计意图:听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式,故事是一种很好的教育资源,讲故事能让学生喜欢课堂,激发学生的学习兴趣,也能促进课堂教学。】

3. 引出课文题目

故事读完了,大家知道故事的名字吗?

板课题: 10* 别饿坏了那匹马

4. 让学生说说故事主要讲了一件什么事和读故事后你有什么感受?

【设计意图:了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】

二、师生展开辩论,体会人物品质

1. 读课文,搜集辩论资料

(1)听了同学们谈的感受都觉得残疾青年等人物做得对,但老师听了这个故事觉得好气愤,因为老师发现故事中的人在撒谎,看来同学和老师有不同的看法,不如我们来一场师生辩论比赛,好吗?老师先

4 让同学们读课文两遍,找出能表现课文中人物品质的句子。

【设计意图:在赛前的准备中,学生带着问题去阅读,搜集材料,写“辩论发言稿”, 有利于提课堂的实效性】

课件出示: 撒谎是错的 善意的谎言是对的

(2)让学生分小组合作学习,交流表现人物品质的语句。

2. 师生展开辩论

【设计意图:体现小组合作探究学习,同时将辩论赛引进语文教学中,既能激发学生学习的兴趣,又符合以学生为主体的现代教学思想,而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】

(1)课件出示:《小学生日常行为规范》第七条说:“诚实,不说谎话,„„”

老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎,还说他们做得对呢?首先我觉得谎言最多的是残疾青年,本来就没有马,又说买“我”的马草,你们同意吗?谁来辩驳我呢?

5 板书:残疾青年

热心、善良

(2)继续与学生展开激烈的辩论,分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。

板书: “我”

诚实、爱读书、有志气

【设计意图:目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”,也体会碧云和爸爸的优秀品质】

3. 体会我的感激之情

那么多人对“我”好,特别是残疾青年对“我”的热心帮助,“我”有何感受呢?

【设计意图:让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情,也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】

6 小结:

我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎,还是行动上说谎,都是善意的。特别是残疾青年说的:“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言,是为了帮“我”,为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。

板书: 善意的谎言

说 帮

【设计意图:让学生明白:善意的谎言是出于善良的动机,以维护他人利益为目的和出发点,是一种替人着想的品质的体现。】

三、小组比赛,理解含意

1. 出示比赛题目,分组合作探究

同学们在刚才的辩论中表现还不错, 把老师都打败了,现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛,看哪个小组思考问题最快,好吗?

(1)课文表现人物品质非常具体, 主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道?

7 (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”?用意是什么?

【设计意图:合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率,增强学习密度,拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】

2. 进行抢答比赛,表扬优秀小组

【设计意图:抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习,活跃课堂气氛,激发学生的学习积极性和自觉性,从而提升课堂教学效果。】

四、总结全文, 情感升华

1. 重温课文内容,畅谈感人事迹

课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾青年是一个热心、善良的人,“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际,你身边有这样感人的事迹吗?

2. 总结课文写作方法,鼓励学生积极运用

课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法,我们在作文时要多些运用这些写作方法。

【设计意图:让学生从中体会到人世间的真善美,让学生用心去发现,用心去点燃心,并学习作者的表达方法,进一步提高学生的写作水平。】

五、拓展延伸,动手练笔快餐。

1. 课件出示小练笔题目:(选择一个写)

8 (1)可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来„„我突然间明白了。

现在看到了马草,明白了真相,“我”会有怎样的表现呢?请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段

(2)假如你就是文中的青年,这时会怎么做?怎么想?通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段。

(3)假如你就是文中的碧云,这时会怎么做?怎么想?通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段。

(4)假如你就是文中的爸爸,这时会怎么做?怎么想?通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段。

2. 让学生动手写小练笔。

【设计意图:阅读课上的“小练笔”,可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文,能培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,也帮助学生更好的理解课文。】

六、布置作业

1. 把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。

2. 阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》,并说说你读后的感受。

【设计意图:把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解,也能提高学生的表达能力,也可以提高学生的阅读兴趣。】 板书设计:

9 10* 别饿坏了那匹马

善意的谎言

说 帮

残疾青年 ←(感激) “我”

热心、善良 诚实、爱读书、有志气

【设计意图:这样的板书设计具有提纲挈领,突出教学重点,深化课文内容,增强教学过程节奏感,集中学生注意力,达到审美教育的作用,促进讲授的效果。】

附:

妈妈喜欢吃鱼头

在我依稀记事的时候,家中很穷,一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼,妈妈先把鱼头夹在自己碗里,将鱼肚子上的肉夹下,极仔细地捡去很少的几根大刺,放在我碗里,其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时,她总是说:

“妈妈喜欢吃鱼头。”

我想,鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家,我趁妈妈盛饭的时候,夹了一个,吃来吃去,觉得没鱼肚子上的肉好吃。

那年,外婆从江北到我家,妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时,妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉,夹进了外婆的碗里。外婆说: “你忘啦?妈妈最喜欢吃鱼头。”

外婆眯缝着眼,慢慢地挑去那几根大刺,放进我的碗里,并说:“伢啦,你吃。”

10 接着,外婆就夹起鱼头,用没牙的嘴,津津有味地嗍着,不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉,一边想:“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?”

29岁上,我成了家,另立门户。生活好了,我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼,最后剩下的,总是几个无人问津的鱼头。 而立之年,喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐,妻子夹了一块鱼肚子上的肉,极麻利地捡去大刺,放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻子说: “乖孩子,妈妈喜欢吃鱼头。”

谁知,女儿说什么也不答应,非要吃不可。妻子无奈,好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来,可女儿吃了马上吐出,连说不好吃,从此,再不要吃鱼头了。

打那以后,每逢吃鱼,妻子便将鱼肚子上的肉夹给女儿,女儿总是很难地用汤匙切下鱼头,放进妈妈的碗里,很孝顺地说: “妈妈,您吃鱼头。”

打那以后,我悟出了一个道理:女人作了母亲,便喜欢吃鱼头了。(陈运松文)

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郑碧荷

2014年10月

温故知新

1、比一比,再组词

卖( ) 摊( )怒( ) 扭( )泰( ) 买( ) 滩( )努( )纽( )秦(

) 2.把下列词语补充完整。

( )( )忘返 身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

来之( )( ) ( )流不息 理直气( ) 同心( )力 ( )武扬威 废( )忘食 千( )一发 调兵( )将

3、比较每组两个词的用法有什么不同,选择恰当的词填空。 继而 继续

(1)他先是一愣,( )眼睛一亮„„

(2)“我知道你希望真有那么一匹马,没事的,你( )看书吧。”

阻止 阻挠

(1)“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来( )我父亲。

13 (2)清政府刚提出修筑京张铁路的计划,一些帝国主义国家就出来( )。

强制 控制

(1)帝国主义国家争夺京张铁路修筑权,想进一步( )我国北部。

(2)在卖不出马草的日子,我就( )自己不去书摊。

4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意分别是什么?

含英咀华

可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?

我扭头(冲、跑)了出来,(偎、靠)在他的轮椅上真想哭。 对不起我 这样做可能伤害了你 他拍着我的肩头 轻声说道 我知道你希望真有那么一匹马 其实 没事的你继续看书吧 我努力点点头,使劲忍着,没让自己哭出来。

1、请为第三自然段加上标点符号。

2、选择运用正确的字,用(√)

3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!”中的破折号的作用是( )

14 a 表示声音的延长; b 转折作用; c 解释说明的作用。

4、“我努力点点头,使劲忍着,没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢?请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。

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