如何让孩子爱上写作文
初一 散文 8004字 171人浏览 czkiller3

如何让孩子爱上写作文

作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 是语文教学的”半壁江山”, 也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出,在写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿,首先是让他有迈开步子自己走路,不要人扶的勇气。可见,对低年级学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,去开启孩子的心扉,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让他们去说自己想说的话,自己的真实感受, 即“我手写我口”,作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信,让孩子“以情造文”,有效地提高作文教学效果。如果一开始就指导孩子进行命题作文的写作,十有八九会写不好,而且容易使孩子产生厌倦感,如何避免这一状况的出现呢?可以在三年级还没有到来之前,指导孩子尝试一些浅显的习作。

比如复述故事、编故事、看图说话、写日记等等都是非常有益的尝试,不过要求上要尽可能做到宽松,而且也不需要每天都进行。

真正做到坚持写日记其实还是二年级暑假的时候,因为我考虑到三年级就要开始正式写作文了,而且孩子的想像力非常好,这些可能得益于她多年来大量的阅读,但是阅读和写作文不是一回事,阅读是一种扩展式的思维延伸,而写作应该有一种收敛性质的要求,因为你不能海阔天空瞎扯,而必须围绕一个中心来写才能算得上一篇真正的作文呀,所以我对她写日记的基本要求就是:不要记流水帐,只要求一篇日记围绕一个中心来写,比如只写一件事或者一个心得,哪怕只写了三句话都行,不会写的汉字就用拼音来代替,除此之外,别无要求。 于是孩子按照我的要求在两个月的暑假里写了四十多篇日记,我没有给她施加其他的任何压力,也没有提供任何指导,虽然我对她每一篇稚嫩的习作都认真读过,有的日记真的只写了仅仅三句话,但有一点做得很好,那就是没有记流水帐,而且确实是每一篇日记都只有一个中心含义,而我呢也对她的每一篇日记都呈现出溢美之辞和夸奖之誉,以此来激起她的写作热情,最终也确实产生了良好的效果,那就是在入学以后正式开始写作文的时候,她每次都能以非常饱满的热情认真写作文,而且每次都获得了老师的肯定和夸奖,老师本来要求她们每天写一篇日记,字数不限,当然最好能写出300字左右的文章,而孩子所写的每篇日记基本上都超过300字,甚至还有好几篇日记超过了700字。当然并不是说字数写得越多就越好,但是对于三年级刚写作文的孩子来说,有两个最基本的要求必须达到,要求之一就是语句通顺,没有错别字,要求之二就是一篇文章至少能写出300个字,如果孩子能恰当地运用成语、比喻、排比句、拟人化描写,那就是非常优秀的作文了。

一、童话导入,激发兴趣

据心理学研究表明,刚入学不久的孩子喜好听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂,深受低年级学生的喜爱,加上了注音,可读性强,孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣,又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路,从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣,激燃学生的思维火花,激活学生的内驱力,在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”,奠定良好的写作基础。

一天,有个学生读到一个《交换节》的童话故事,讲的是孩子们和他们的父母互换角色。结果闹出了各种各样的笑话,遇到了许许多多的麻烦。他在午间兴致勃勃地读给同学们听。事后,同学们纷纷议论起来,七嘴八舌地说着,要是自己一下子做了爸爸妈妈,会发生什么有趣的事。见此情景,我灵机一动,把下午的语文课临时改成了说话课,又鼓励学生把自己想的、说的话写下来。学生们在想象的天地里自由驰骋,这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来,也不再害怕作文了。

二、玩玩写写,以玩促写

平淡枯燥的习作指导,学生易于疲劳,常有厌烦之感。明代教育家王阳明对如何激发儿童学习兴趣,曾说过这样一段话:“大抵儿童之情,乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。公教童子,必使之趋向鼓舞。心中喜悦,则其进自不能已。”写作是艰苦的脑力劳动,但游戏为儿童创设了生动的情境,激发他们的情趣,同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩,化艰苦为乐趣,迁玩兴于写作,使其产生浓厚的表达欲,这样促使孩子写作文,写作效果自然会好。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 是语文教学的”半壁江山”, 也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出,在写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿,首先是让他有迈开步子自己走路,不要人扶的勇气。可见,对低年级学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,去开启孩子的心扉,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让他们去说自己想说的话,自己的真实感受, 即“我手写我口”,作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信,让孩子“以情造文”,有效地提高作文教学效果。

一、童话导入,激发兴趣

据心理学研究表明,刚入学不久的孩子喜好听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂,深受低年级学生的喜爱,加上了注音,可读性强,孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣,又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路,从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣,激燃学生的思维火花,激活学生的内驱力,在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”,奠定良好的写作基础。

一天,有个学生读到一个《交换节》的童话故事,讲的是孩子们和他们的父母互换角色。结果闹出了各种各样的笑话,遇到了许许多多的麻烦。他在午间兴致勃勃地读给同学们听。事后,同学们纷纷议论起来,七嘴八舌地说着,要是自己一下子做了爸爸妈妈,会发生什么有趣的事。见此情景,我灵机一动,把下午的语文课临时改成了说话课,又鼓励学生把自己想的、说的话写下来。学生们在想象的天地里自由驰骋,这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来,也不再害怕作文了。

二、玩玩写写,以玩促写

平淡枯燥的习作指导,学生易于疲劳,常有厌烦之感。明代教育家王阳明对如何激发儿童学习兴趣,曾说过这样一段话:“大抵儿童之情,乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。公教童子,必使之趋向鼓舞。心中喜悦,则其进自不能已。”写作是艰苦的脑力劳动,但游戏为儿童创设了生动的情境,激发他们的情趣,同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩,化艰苦为乐趣,迁玩兴于写作,使其产生浓厚的表达欲,这样促使孩子写作文,写作效果自然会好。

在指导作文《吹泡泡》时,我就从玩入手,先让学生吹泡泡,在地上吹,看谁吹的大,吹的多;又一起到楼上吹,看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩,荡荡悠悠地往下飘,刹时激起学生的强烈兴趣。再说说泡泡像什么,学生有的说像葡萄,有的说像糖葫芦,有的说像气球„„我又让学生把泡泡当人,想象会说些什么,做些什么。学生有的说,泡泡飞到天上,跟白云姐姐捉迷藏。有的说,泡泡飞到大地妈妈的怀里,跟大地妈妈做游戏„„学生的思维活跃起来,我又抓住时机,激发他们写的欲望,要他们自拟作文题,把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验,有了强烈的表达欲望,观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了。

注重思维,引导写法

传统的作文教学,往往在强调多读多写时,忽视对学生思维能力的培养。表现在作文的

语感不强,语病较多,思路落入俗套,思维陷于混乱。为避免学生仓促成文,养成“想好再写”的习惯,在指导写作时,我要求学生每次作文都要在动笔之前想一想:根据题意,整理回忆脑中的材料,决定写哪些内容;确定先写什么,再写什么;哪些最能表现你内心的感情,必须详写,哪些只要略写;怎样抓住特点细细描写,哪里只要一笔带过等等。

当然,这些指导都是共性的。它们虽是写好文章的前提,却容易使学生的思维陷入窠臼。低年级学生天真幼稚,富有幻想。因此,教师不能把他们的思维囿于一格,加以框框,要让他们的个性充分展示,使他们的思维和表达不受到任何限制。学生写作文犹如工人盖房子,这就要求教师注重学生生活素材和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合,以读为基础,以读仿写,由写促读,日积月累,写出来的作文自然而然就不同了,这也是避免千篇一律的有效途径。

四、源于生活,激发创意

新课标要求学生作文时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”,能“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。要实现这个目的,教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由和有创意的表达。学生的想象之鸟一旦放飞,想象力就得到一次锻炼,创新的萌芽便又一次破土而出。

任何事物都是不断向前发展的,作文教学作为小学语文教学的基本要求,我们不但要使其发展,而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养几个尖子,也不是为了让学生掌握应付考试的技巧,而是为了让每一位学生都愿意写作文,都能够通过作文学会做人,学会思考,扎扎实实地掌握语言文字的基本功。教师只有切实加强作文的启蒙教学,才能最大限度调动学生的内在潜质,使他们的文章焕发出新的异彩。

——怎样让孩子爱上写作文

孩子今年上三年级,学习的重点之一就是写好作文,如何才能让孩子爱上写作文并且写好作文呢?我有以下一些尝试和体会,想和一些热心的家长朋友们一起共勉。

第一点,充分做好写作文的准备工作。

俗话说,巧妇难为无米之炊,如果孩子在平时积累了很多的写作素材,其实就是准备好了做饭用的粮食,到了真正需要写作文的时候,就会感到有东西可写,而不会出现搜肠刮肚才挤出两句干巴巴的话,或者挖空心思到处摘抄书本上精美的词藻,到最后整篇文章变得支离破碎,缺乏意境,还有一个更糟糕的状况便是,如果孩子一直认为东抄抄西摘摘是提高写作能力和技巧的话,就容易步入一个写作的误区,也许会出现一些阶段性的小小成绩和进步,但是写作的后劲会明显感到不足,结果当然谈不上写作所带来的乐趣和更大的进步了。 那如何做好平时日积月累的工作呢?

概括成一句话,那就是——大量阅读,仔细观察。

大量阅读经典作品,仔细观察生活细节。

孩子可以从大量的阅读体验中感受到文字的美妙,所以为孩子选择合适的阅读材料也非常重要,一方面要考虑到孩子有兴趣去阅读,另一方面又要考虑到作品确实很经典,况且每个人对于经典的理解又是不同的,但只要孩子的阅读范围比较广泛,而且不局限于某一种文学作品,就一定会走进经典,所以引导孩子真正喜欢上经典,千万不能急功近利,而需要时间的磨练,更需要循循善诱。

还有一种特殊情况,那就是有些孩子的阅读量确实挺大的,但由于一直没有真正走进经典,也没有认真去感受文字里所蕴藏的魅力,更没有有意无意地把自己的日常生活带进故事里进行畅想,所以缺乏积淀和升华。我们平常也常说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,其实这里面有一个最低的标准也至少需要个“熟”字,“熟”的标志是什么?就是对某些句段做到脱口而出。那么经典阅读也是如此,眼睛一扫而过的东西往往是没有什么印象的,所以最好把一些精彩的片段挑出来多读几遍,即便做不到背诵,也一定会在脑海里产生印记,尤其对于自己深有感触的文字更具有一份牢靠的印记。这对于写作文是非常有帮助的。

所以孩子在做大量阅读的时候,除了阅读能帮助孩子强化识字和理解故事情节的作用以外,还能自觉或者不自觉地极大地丰富孩子的词汇库和想象力。

再来说一说自家孩子的实践。孩子的阅读兴趣一直很浓厚,所以我很少对她进行阅读方面的指导,尤其是在5岁的时候逐渐步入自主阅读以后,但是基本要求还是有一些的,那就是阅读范围一定要宽,不仅要阅读国外儿童文学名著,也要阅读中国优秀的儿童文学作品;不仅要阅读童话故事,也要阅读科普故事;对于一些优秀的漫画故事书不需要排斥,但也不能过分着迷(漫画书的情节和画面虽然精彩,但文字确实不敢苟同),所以她的阅读量很大,阅读范围也比较广。尤其对于一些优秀作品我还购买回来珍藏,用意很明确,就是需要经常拿出来翻一翻温习,孩子也确实能做到经常这一点,这是一个非常好的阅读习惯,那就是对自己特别喜爱的几部作品总是能够做到经常翻出来读一读(这就是精读),所起的作用可能在短时期内看不到,但在以后写作文的时候一定会显现出来。

第二点,尝试浅显的习作。

如果一开始就指导孩子进行命题作文的写作,十有八九会写不好,而且容易使孩子产生厌倦感,如何避免这一状况的出现呢?可以在三年级还没有到来之前,指导孩子尝试一些浅显的习作。

比如复述故事、编故事、看图说话、写日记等等都是非常有益的尝试,不过要求上要尽可能做到宽松,而且也不需要每天都进行。

在孩子5岁的时候,我就常常鼓励她自己编故事,其实很多故事都是我和她共同编的,后来又经常以做游戏的方式鼓励她看图说话,偶尔也会写几篇日记,不过大体上是以记流水帐的形式写日记。

真正做到坚持写日记其实还是二年级暑假的时候,因为我考虑到三年级就要开始正式写作文了,而且孩子的想像力非常好,这些可能得益于她多年来大量的阅读,但是阅读和写作文不是一回事,阅读是一种扩展式的思维延伸,而写作应该有一种收敛性质的要求,因为你不能海阔天空瞎扯,而必须围绕一个中心来写才能算得上一篇真正的作文呀,所以我对她写日记的基本要求就是:不要记流水帐,只要求一篇日记围绕一个中心来写,比如只写一件事或者一个心得,哪怕只写了三句话都行,不会写的汉字就用拼音来代替,除此之外,别无要求。 于是孩子按照我的要求在两个月的暑假里写了四十多篇日记,我没有给她施加其他的任何压力,也没有提供任何指导,虽然我对她每一篇稚嫩的习作都认真读过,有的日记真的只写了仅仅三句话,但有一点做得很好,那就是没有记流水帐,而且确实是每一篇日记都只有一个中心含义,而我呢也对她的每一篇日记都呈现出溢美之辞和夸奖之誉,以此来激起她的写作热情,最终也确实产生了良好的效果,那就是在入学以后正式开始写作文的时候,她每次都能以非常饱满的热情认真写作文,而且每次都获得了老师的肯定和夸奖,老师本来要求她们每天写一篇日记,字数不限,当然最好能写出300字左右的文章,而孩子所写的每篇日记基本上都超过300字,甚至还有好几篇日记超过了700字。当然并不是说字数写得越多就越好,但是对于三年级刚写作文的孩子来说,有两个最基本的要求必须达到,要求之一就是语句通顺,没有错别字,要求之二就是一篇文章至少能写出300个字,如果孩子能恰当地运用成语、

比喻、排比句、拟人化描写,那就是非常优秀的作文了。

第三点:写作技巧的指导。

孩子一旦受到了以上两点的熏陶,再阅读一些优秀范文,就基本上清楚作文的要求了,所以家长最好也能帮孩子精选两本优秀作文选,并不是要死板地学习作文选上好的词汇,(如果有这样的目的,还不如看经典文学作品),而是要看看别人的同龄小朋友是如何介绍人物的、如何描写景物的、如何叙述一件事情,如何呈现自己的心理感受,如何发挥自己的想像力的等等。

写作技巧的第一大要点是:要学会构思一篇习作的重点,学会思考有意义的事情。孩子虽然在刚刚接触写日记或者写作文的时候,很是为难。但是一旦给予孩子一段时间的摸索,象我在第二节中所叙述的让孩子自由放马地写作几个月,就如同学画画的孩子刚开始学习涂鸦一样,待孩子找到一些感觉以后,就可以逐渐找到一件事情里的亮点。

比如孩子在写《中秋节记事》这篇习作的时候,她就自然而然地想到要写两件事,一件事是如何和奶奶一起做汤圆,第二件事是和爷爷一起去菜园地里拔青菜,这两件事都是非常有意义的事情,值得记录下来,再认真思考一下,发现这两件事不仅同时发生在中秋节这个值得纪念的日子里,而且还都与劳动有关,都是孩子自己第一次亲自参与,于是文章的中心就轻松构画出来了。我把这称作一篇习作的骨架。

写作技巧的第二大要点,就是拟定题目,设计一个既能吸引眼球而且又清晰地一语点明作文中心的标题确实很有讲。比如孩子在拟定《中秋节记事》这个题目之前,而是另一个题目《中秋节》,感觉这个题目的范围太大了,没有点明这篇文章的重点,而《中秋节记事》这一标题则显得亲切多了,内容和范围都有所缩小,强调孩子在中秋节里做了一些事情,做了什么事情呢?吸引着读者的眼球,我还看到过类似的题目,比如《中秋节趣事》、《中秋节糗事》等等都是非常好的题目。

比如还有一篇孩子的习作叫《“疯狂”的课间休息》,她当时也是先搭好文章的骨架,即在课间休息的时候,发生了两件非常有趣而且很疯狂的事情,在拟定题目的时候,把疯狂两个字加入进去,突显生动有趣。出

即使在考试的时候有命题作文,也需要先构思好文章的中心事件,即搭好骨架,再来思考标题,而且必须把标题初步敲定以后,再来正式写文章,如果等到写一大半文章的时候,突然感到要把标题整个儿乾坤大挪移,那就前功尽弃了,当然作一些细微修改是可以的,所以写作技巧的第一和第二大要点非常关键,切不切题,事例是否有特点,是确定这篇文章能不能得高分的首要因素。

写作技巧的第三大要点:开局要好,结尾要巧妙,优秀的文章一定要做到首尾呼应。对于三年级的孩子来说,文章的开局不需要过于复杂,往往开门见山或者直接点明题义就能起到很好的效果,关键是结尾一定要记得呼应一下,或者说从这一事件中收获到了什么。 比如孩子在习作《“疯狂”的课间休息》中开头是这样写的:

“今天的课间休息很特别。”

而结尾是这样写的:“真是很有趣的“疯狂”游戏!”

在习作《中秋节记事》中是这样开头的:

“今天是中秋节,我和爸爸妈妈一起去爷爷奶奶家,因为今天发生了太多有趣的故事”。 而结尾是这样写的:

“今年的中秋节过得很有趣,中秋节里的劳动更有趣!”

在习作《有趣的科学课》中开头是:

“今天下午我们上了一节有趣的科学课,因为我们不是坐在教室里老师讲课,而是老师叫我们出去寻找有生命的物体”。

文章结尾是:

“这真是一堂有趣的科学课!它还告诉我们一个道理:我们只要会观察,就能找到许多有生命的物体,我爱科学课!”

如果孩子在每次写作文的时候都能做到有意识地写好开头和结尾的话,那么写作能力一定会得到大大提高。

写作技巧的第四大要点:充分发挥想像力。

孩子在初写作文的时候,遣词造句也许比不上成人,但是她们的想像力一定是远远超过成人,所以充分发挥她们的优势能给稚嫩的习作增色不少。

比如孩子在习作《中秋节记事》中就写道:

“碧绿的青菜,棵棵都显得很有精神,像一位位绿色的小士兵守护着菜园”

她在习作《假如我有一片魔法树叶》中想像道:

“我会用它变出一艘旅游船,带着我的好朋友们一起周游全世界。我还会用它变出一艘宇宙飞船,带上好奇的朋友去火星上探探险。”

她还想像道:

“我还会用它变出一本本好看的书,分发给那些穷苦的孩子,让他们的脑袋都装满知识”。 至于如何熟练地运用成语或者诗句来增色文章,家长和老师不需要对孩子做过多地要求,只要做到自然而然地运用即可,切不可画蛇添足,哗众取宠,到最后失却写作的“有趣”意义。 当然在发挥孩子想像力的同时,使语句变得通顺,内心中的意思表达完整,事件的过程叙述清楚都很重要,还要杜绝写错别字,这些都是写作的基本功,只要孩子多加练习,都能做到,最终考验孩子的还是恒心和毅力。

所以说,孩子自己爱写作文和被逼着写作文还是有着天壤之别。

如何让孩子爱上写作文比如何指导孩子写好作文更为重要。主次的关系如果不小心搞颠倒了,可能就很难达到预期的效果。尤其在孩子刚开始写作文的时候,我们做家长的一定要呵护好孩子那颗童真童趣的心,逐步引导她们爱好写作文,直至写作文,不可操之过急,拔苗助长,也不能纵之不问,放任不管,凡事皆有规律,凡事皆有因果,凡事皆须努力。