生活中学会写作 写作中感悟生活
初三 记叙文 1869字 181人浏览 五河老李

《生活中学会写作 写作中感悟生活》心得体会

中心校曹坪镇中心校 王玮

世事变迁无人记,独有文章百代存。都说万般皆下品,生活才是文学的根。生活中处处有美好,生活中处处有题材,生活中处处有文章。如若只是将写作范围限制在课堂、教材中,必将扼杀学生的天性、压抑学生的积极性、减弱学生的表现欲,使写作走入死胡同。只有还原其本性,将作文融入生活,把生活写入作文,才能拓宽学生的写作的范围,写作时才会有事可写,有感可发,有情可抒。总结起来就是:热爱生活——观察生活——思考生活——体验生活——表现生活。这五个方面中,热爱生活最难以操作,也并非朝夕能够达成预期效果的。所以一般说来,习作的引导训练就从观察生活开始。

一、观察生活、将作文融入生活

“生活中并不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛”。小学生的生活世界丰富多彩,变化万千。可是由于缺乏有针对性的指导,他们对周围事物往往视而不见,充耳不闻,他们眼中的树木仅仅是高高的、绿绿的枝叶,而看不到它的生气、秀气、灵气和枝枝杈杈间蕴含的生命的历程。他们眼中的草仅仅是绿的黄的草而已,而看不到顽强的生命力、内敛的美质和给人们带来的享受。导致作文时头脑空空无话可说。

因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。指导学生学会观察方法,切实步入现实世界。

二、思考生活,用心感受事物的变化

我不光要让学生学会用眼睛去观察,用耳朵去聆听,还要教他们用自己的大脑去思考,用心灵去感受体会。同一片飘落的黄

叶,有的人看到的是满目的苍凉,有的人却看到了新生的希望。作为教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表层现象,看到本质的内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛,劳动果实的珍贵;从狂风暴雨中摇动的小草上感觉到一个不屈的,敢于抗争的生命;从风雪中送来的雨伞上感受到真挚的、浓浓的亲情。通过对生活中小事情的认识和感受,增加心理的体验。

三、体验生活,积累生活的厚重

通过多年的教学,我深深地领悟到:只有创造各种条件让学生直接参与生活,做生活的主人;只有让学生直接参与,切身体验的事情才是具体生动有情感基础,最富有生命活力的,学生也只有通过这样的体验,才能写出生动、感人的作品。

四、表现生活,把生活写入习作

学生掌握了大量的丰富的第一手资料,并不等同于就能写出生动感人的好文章了。如何让学生用习作来表现生活,任重而道远,需要教师和学生付出巨大的努力。

从二年级开始,我们在进行写话训练的同时,我就教孩子们 按部就班地开始片段练写,并采用了以下几种形式: 1、仿写——巩固写作方法:

仿照课文的写作方法,描写类似的事或物,这是最常用且行之有效的方法。现行的课本多以相同的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元,单元作文也大多是学习这种写作方法。但学生的感觉就是这是大作文,写起来有难度,首先产生了恐惧,于是写起来很吃力。

所以,我在学习课文过程中,先让学生学习课文主要段后,就让学生仿写一段话。如学了《掌声》后,让学生根据课文的写法,也写班级的一名同学前后的变化。学生写得有声有色,语言丰富,描写很是具体细腻。学习了《故乡的杨梅》,可以让学生按时间顺序写写自己熟悉的家乡的植物。比如杨树和柳树的四季变化,这是同学们平时常见的,比较熟悉,所以写起来生动具体。

2、改写——提高表达能力:

有一些课文,可以让学生换一种表现手法,也就是改变体裁,常用的是改写诗歌。因为诗歌篇幅短小,内容精深,情感丰富,意境深广。有利于学生自由发挥,展现自己的才华,受到学生的喜爱。

如学习了《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》等,我就让学生根据诗意或插图写一段话或编一个故事,共同评议看谁的作文最能体现诗歌带给我们的感受。以此提高学生的语言表达能力。

3、续写——激发创作能力:

续写的材料来源很广,随手掂来,到处都是题材,事事都能练笔。例如身边的事、语文课本上的许多课文都可以续写。

比如学习了《未来的新型汽车》后,我就要求学生练习写一写自己将来要发明的科技产品。另外,我经常给出一段开头,让学生续写,比一比,看谁写得好。学生都会充分发挥自己的想象力,说出自己想说的话,设计出独特的事情发展过程和结果,培养了学生的写作能力。

通过系统的写作练习,学生的观察能力、思考深度、体验热情、表现才能都得到了明显的提高和发展。相信假以时日,这些

方式方法一定会更完整、具体、系统、实用,这需要各位老师的指点和帮助。希望我们携起手来,把作文这个老大难变成小不点。

只要把生活带给学生,把写作还给生活。就会千顷荒野跃乳虎,听声声虎啸传诵壮志凌日;万里长空展雄鹰,看阵阵风尘炫耀豪气干云。