14小英雄雨来
五年级 记叙文 7596字 441人浏览 梦魇Y9

14小英雄雨来

目的要求:

(一)知识与技能:了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。

(二)过程与方法:练习用较快的速度阅读,了解课文内容

(三)情感态度与价值观:学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 重点:用较快速度阅读课文

难点:了解课文内容

教学过程:

第一课时

一、板书课题,提出自学要求。

《小英雄雨来》是一篇小说,篇幅比较长,内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么,有哪些人物等等,因此可从以下几个方面来阅读课文:

1、熟读全文,抓住主要内容。

2、理清结构,了解事情的情节变化。

3、抓住细节描写,揭示人物思想。

二、检查自学。

1、课文的主要人物是谁?

2、PBS ——“字词”。(读读)

三、指导读第一部分。

1、自读课文,思考这一部分主要讲了什么,画出你认为写得好

的语句。(限时)

2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子:“芦花开的时候……在柔软的芦花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3.给这一部分加小标题。(标题可以在主要内容的基础上概括,也可以选用课文中的语句。这一部分的小标题可以概括:游泳本领高或者“望着妈妈笑”)

四、指导读第二部分。

1、思考这一部分主要讲了什么,画出你认为写得语句。(限时)

2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校,受到爱国主义教育。写得好的句子:“女老师走到……翻开书”。“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。

3、给这一部分加小标题。(小标题:上夜校或者“我们爱自己的祖国”)

五、指导读第三部分。

1、自读课文,思考这一部分主要讲了什么,画出你认为写得好的语句。

2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。

3、加小标题。(掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”)

六、指导读第四部分。

1、自读课文,画出描写雨来心理活动的句子,思考:敌人是怎样对待雨来的?雨来是怎样同敌人斗争的?这部分主要讲的是什么?(限时)

2、交流。

板书: 敌人:盘问 哄骗 利诱 威胁 毒打

雨来:应付 不上当 不屈服

(机智勇敢)

第二课时

一、复习读课文一遍。

二、指导阅读第五部分。

1、自读课文,画出写得美的句子,想想这部分主要说的是什么,小标题怎样概括。(限时)

2、交流。(小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”)

3、有感情地朗读。

三.指导阅读第六部分。

1、自读课文,画出描写水中雨来的句子,想想这部分主要说的是什么,小标题怎样概括。

2、交流。(小标题机智逃脱或者“雨来没有死”)

3、有感情地朗读。

四.归纳中心。

课文讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明机智,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。

五.讨论:课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的?

1.课文的表达顺序是什么?板书:

雨来 游泳本领高

↘ 上夜校

↘ 掩护李大叔

智斗强敌

↘ 村民夸奖

勇敢机智 ↘

(热爱祖国) 脱险

2.“我们是中国人, 我们爱自己的祖国”在文中出现了几次, 都是在什么情况下出现的? 这样写有什么好处?

3.雨来有哪些优秀品质? 你是从哪儿看出来的?

4.在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗? 谈谈你的认识.

六. 有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。

课后反思:

15一个中国孩子的呼声

教学要求:

知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。

能力要求:联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。 重点难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。

教学时间:两课

第一课时

一、 导入新课

1996年11月,一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

二、 联合国简介

三、 初读课文,了解大意

1、 中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

2、 信中主要写了什么事?

四、自学生字词

1、 读准字音

2、 记清字形

3、 理解词义

五、 学习课文

1、 学习信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

2、 读读这一段

六、 课堂作业

第二课时

继续学习课文

1、 默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

2、 小组讨论,全班讨论

3、 点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

4、 读最后一个部分课文

a 、 五十一年前和五十一年后各指哪一年?

b 、 五十一年后是什么情况?读读课文

c 、 举例说说你对这段的理解

d 、 老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

5、 讨论对作者呼吁的理解

6、 带感情读课文

16

和我们一样享受春天

教学时间:

教学要求: 1、知识与技能:学习这首诗,理解诗句的含义,了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

2、过程与方法:有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

3、情感态度与价值观:懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

教学重难点:

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课时:一课时

教学过程:

一、引入新课

1、画面中讲的是什么事?(战争给儿童带来了悲惨地生活。)你有什么感想?

2、今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌,完成以下要求

1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。

2、联系上下文,理解诗句意思,不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思?

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌,注意正音。注意:“茵”的读法。

2、检查对部分词语的理解情况。

3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?

2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。

3、齐读第二小节,思考这一小节讲什么?

4、默读三、四小节,学生读后交流:

课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节

学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?

六、总结课文

1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

2、指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏。

3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点?

七、拓展延伸,深化主题

1、组织学生读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料,坚定学生维护和平,反对战争的信念。

3、组织学生办小报《战争与和平》。

4、学习读选读课文《黄继光》

板书设计:

16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼 平稳的课桌

鲜花中读书

……

课后反思:

语文园地四

教学目标:1、知识与技能:口语交际:培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流。能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。读成语,了解成语的含义,并能试着运用。2、过程与方法:写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。3、情感态度与价值观:通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

教学重难点:口语交际、习作练习。

课前准备:收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。 教学课时:3课时

第一课时

一、小小新闻发布会

1、激趣导入:

同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)

2、你最喜欢看什么新闻?指名说。

3、看新闻有什么好处呢?举例说一说。

4、既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?

5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。

规则:1、先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

2、各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。

6、小结延伸:通过这堂课的学习,你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?

二、我的发现

1、自由读句子,体会带点的词表达的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小结:两组带点的词表达的感情不同。

三、教学“日积月累”

1、指名读成语。全班齐读。

2、四人小组交流词语意思。

3、全班指名交流,其他同学可以补充说明。

4、读读记记成语。

5、读一读,注意观察每一横排有什么规律。

四、教学“宽带网”

1、朗读宽带网中的内容。

2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?

3、学生展开收集资料。

4、举办故事交流会,评选故事大王比赛。

第二课时

一、课前搜集资料交流

同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。

二、结合图形读习作要求。

1、习作有几个要求?哪几个?

2、你认为这次习作的重难点是什么?(观察和想象)

三、根据观察,你想到了哪些问题?

1、这个小孩为什么要哭?

2、他的妈妈在哪里?

3、当时可能发生了什么事?

4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?

四、根据问题自编故事。

五、方法指导

1、仔细观察图画,结合图画内容介绍历史背景。

2、根据观察展开丰富而合理的想象,编一个完整的故事,写清楚故事的起因、经过、结果。

六、练习习作,指名交流,全班提出修改意见。

七、小组交流,评议谁讲得最精彩。

八、推选小组代表在班上交流,全班评议。

课后反思:

17触摸春天

教学目标:

1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3、情感态度与价值观: 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

教学难点:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、 谈话导入,揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎

然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习,认读生字。

1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。

4、 指名朗读,进行评议。

三、 再读课文,自读自悟。

1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时

一、 自读课文

二、 品评人物, 深化认识

说说通过仔细阅读, 你对盲女孩安静有了怎样的认识, 或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句,深化感悟

1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,

找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。

2、 与小组同学交流自己的研读结果。

3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。

4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

四、 拓展阅读,升华情感

1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦. 凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、全班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布置作业,课下延伸

1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2、 课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。

课后反思:

18永生的眼睛

一、教学目的:

1、知识与技能:学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力;

2、过程与方法:通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲;

3、情感态度与价值观:对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法;

二、教学重点:

体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

三、教学难点:

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

四、教学时间:三课时

五、 教学设计

第一课时

一. 教学目标:

(一) 初读课文,学习生字词。

(二) 练习复述课文,概括文章的主要内容。

二 教学重点、难点:

练习复述课文,概括文章的主要内容。

三. 教学过程:

(一) 导入新课

1.揭示课题,齐读题目。

2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题?你怎么理解“永生的眼睛”?

(二) 初读课文,了解文章大意。

1.指名读课文,并纠正读音。

2.练习复述课文,概括文章的主要内容。

(1) 详细地复述课文

(2) 简要地复述课文

(3) 提示:文中都有谁捐赠了角膜?

(母亲——→父亲——→女儿)

(4) 用几句话概括文章的主要内容。

(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)

(三) 再读课文

1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。 2.自由读课文,分组讨论:为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?

3.指名回答。

(四) 检查生字词预习情况

1.出示生字,让学生组词

达( )命( )肿( )肺( )访( ) 组( )勇( )敢( )骄( )拥( )

教师重点讲解:“肺”字的最后一笔是竖,右半部分不要写成“市”。 2.积累本课词语

突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢 3.按拼音填空

y ì 才华横( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

ji āo ( ) 阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( ) z ǔ ( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成

(五) 布置作业

1.熟读课文

2.抄写本课四字词语

第二课时

一. 教学目标:

(一) 深读课文,体会作者的思想感情。

(二) 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

二. 教学重点、难点:

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三. 教学过程:

(一) 复习回忆课文

1.提问:课文讲了一件什么事?

2.指名回答。

(二) 深读课文,并理解课文内容。

1.学习第一部分:母亲捐献角膜

(1) 默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?(不理解) (2) 画出父亲说的话,并出示投影:

父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。

① 自由读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的?

(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.)

② 听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化?

③ 指导背诵这段话。

(3)有感情地朗读第一部分

2.学习第二部分:父亲捐献角膜

(3) 自由读课文,画出父亲的心愿。

他愉快地告诉我:“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪

一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!

① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快) ③ 指导背诵这段话

(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?

出示句子:孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。

(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

(3) 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识?

体会最后一句话:

在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

① 指名读句子

② 自己默读这句话

③ 体会“骄傲”指的是什么?(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分

3.学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜

(1) 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容” (2) 理解句子,并出示投影:

我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

① 指名读句子

② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 ③ 请同学说一说

(3) 学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导

(三) 回读课文内容

1.指名有感情地朗读全文

2.谈感想:学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈。

3.小组内交流并汇报

(四) 布置作业

将你的感想写下来

第三课时

一.教学目标:

(一)回顾课文内容,体会人物所要表现的崇高品质

(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习

二.教学重点、难点:

体会人物所要表现的品质。

三.教学过程:

(一)回忆课文内容,加深对题目的理解

1.指名有感情地朗读课文

2.结合课文内容,进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思 3.指名回答

(二)自由读全文,体会人物所要表现的品质

1.自由读课文

2.讨论:①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)

②那些句子体现了这种精神?

3.指名回答

4.再有感情地朗读课文

(三)扩展练习1.请你结合实际说说,你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的?2.指名说

(四)小练笔

1.请你写一件给你感触最深的事情,要求内容要有详有略。 2.学生练笔,老师巡视指导。

3.交流自己的习作,教师给予充分鼓励。

(五)布置作业

1.有感情地朗读课文2.将你的小练笔读给家长听

四.板书设计: 18永生的眼睛

(捐赠角膜) 母亲 父亲 女儿

(“我”的态度) (不理解)——→(理解)——→(影响) 课后反思: