巨人的花园1教学设计
四年级 记叙文 6553字 503人浏览 stone00706

巨人的花园教学设计

三圣口中心校 王永梅

【教材分析】:

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【教学目标】:

1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。

2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段,理解巨人的花园变化的原因。

3、在提高朗读能力的基础上,发展感悟、体验、想象等学习能力。 4、明白“快乐应该和大家分享”等道理,愿意和同学交流自己的阅读感受。

【教学重点】:

通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

【教学难点】:

明白“快乐应该和大家分享”等道理。

【课前准备】:

1、学生课前预习,完成词语的自学及《预习提纲》;

2、教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、直接导入。

同学们,在今天这节课之前,你们一定已经读了很多次《9 巨人的花园》?

二、理清课文脉络。

你们喜欢这个花园吗?为什么?

1、课文几次写到巨人的花园?课文3次写到了巨人的花园。

2、它们分别是怎么样的呢?

(1)进入“巨人回来前的花园”。

(2)进入“巨人砌起围墙后的花园”。

(3)进入“巨人拆去围墙的花园”。

拆去围墙后的花园是怎么样的呢?请你在书中找一找相关的句子,然后用上老师提供的句式和同学讨论,分享你的收获。

【设计意图:落实品词,读中体验。巨人第一次赶走孩子们的时候,自己的花园里一直都是冬天,第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验,能够更加生动、形象

的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助,学生带着体验朗读,会真正融入自己的情感,也与文本的内涵相吻合。】

三、分析花园变化的原因。

1、同样的一座花园,为什么会出现如此复杂的变化?它是什么造成的? 生分享找到的句子。屏幕出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!生齐读。

【设计意图:文中那个具有魔力的小男孩,用自己的眼神温暖了冷酷的巨人,那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢?学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意,再读巨人的话时自然水到渠成。读中感悟,学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。】

四、品味“幸福”的蕴意。

此时此刻,你又明白了什么道理呢?请拿起笔在课文空白处写下一两句话。

(6)咱们来交流交流。板书:快乐应当和大家分享。

【设计意图:感悟主题:此时此刻,我们也沉浸在欢乐之中,看图,感受巨人和孩子们的欢乐,引导学生懂得“快乐应当和大家一起分享,才是真正的快乐。”】

五、总结介绍作者,布置作业。

1、积累词句,把故事讲给家人听。

2、几个人合作,编成课本剧演一演。

【设计意图:学习童话,最主要是以点带面。让学生读更多的童话,可以进一步激发学生读书的兴趣。】

板书: 9 巨人的花园 漂亮充满欢乐

快乐应当和大家分享

知识能力目标:

1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当与大家分享的道理,愿意与同学交流阅读感受。 情感目标:引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

学习方法:

1、借助工具书理解生字生词。

2、小组合作学习,遇到自己解决不了的问题打问号,在小组内讨论。

3、积累资料袋中的重点内容。

第一课时(导学案)

知识链接:

王尔德 (1854——1900)奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上,他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论,说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

导学试题:(自主学习)

1、这真是一篇动人的童话故事,我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

2、借助工具书,我自学了本课生字词。我会写

Y áng yì yǔn xǔ wéi qiáng gào shì pái zēng tiān xùn chì

( )( )( )( )( ) ( )

f ù gái níng shì lěng kù hǔo lā lā yú kuài chāi chú

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、在学习过程中,我的收获:

4、在学习过程中,我还遇到了一些困难:

学法指导:

(一)初读感知:

1.教师检查预习读书情况。

2.检查自学。

○出示生字卡片,检查认读生字情况。

○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

○交流自己理解了哪些词语。

3.学生再读课文。

○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

(二)、再读课文

1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

(三)、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读。

2.引导学生用这些生字组和课文不一样的词。

3.重点指导:

“允”应该读y ǔn 第三声,不要读成 rǔn 。

“添”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

课堂检测:

(一)、填上恰当的词语

( )的花园 ( )的鲜花 ( )的笑声 ( )地提醒

( )的阳光 ( )的严冬 ( )的训斥 ( )地逃窜

(二)、1、找出描写有孩子是花园的样子:

2、找出描写没有孩子是花园的样子:

第二课时(导学案)

教学目标:

1、 进一步认读生字词,有感情地朗读课文,想象情景。

2、 体会巨人与孩子们的后两次接触,分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化所带来的结果。

3、 感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。

4、 明白快乐应当和大家分享的道理。

情感目标:引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点,感受通话的魅力。 知识链接:

童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节;幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。

导学试题:

(一)1、回忆上节课所学内容:这是一个怎样的花园?

2、从哪里看出美丽漂亮?画出句子并朗读。

3、哪里又表现出神奇呢?画出句子并朗读。

(二)、合作探究

1、春天来到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

想象隆冬时花园里的景色_______________________

_________________________

这时村子里的孩子们正在_______________________

_______________________

2、孩子们在时花园草翠花开,孩子们离开后花园冰雪覆盖,为什么会出现这样的情形?

3、小男孩一伸手,桃树马上开花了,巨人明白了什么?他又从小男孩的眼神里读出了什么?他心里为什么火辣辣的?

4、巨人醒悟后是什么态度?你感受到了什么?你想对巨人说些什么? 学法指导:

(一)初读感悟:

1、师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。

接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。

2、交流感受。

3、出示句子:

巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(二)、精读感悟:

1、请同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派景色?当花园里没有孩子时又是怎样的景色?

2、全班交流。

3、为什么当花园里有了孩子时是春天,没有孩子时是冬天呢?请你默读课文,画出描写巨人是怎么说、怎么做的句子,然后再出声读一读。

分别出示:

他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(读到这儿,你觉得这是一个怎样的巨人?他的态度越来越粗暴,想像巨人当时的态度,读一读。)

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

4、巨人从砌围墙、立牌子到拆围墙,行为在改变,想法和情感也在变,你能想象,巨人每一次都在想什么吗?

5、全班交流。

6、教师小结:

是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读课文。男同学读巨人一次次发火和花园中春天不在的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子。

(三)、感悟道理:

读到这里,你知道春天又到花园来的原因了吗?

(四)、总结学法、初步谈谈自己理解的童话特征。

(五)拓展生疑

1、从这篇童话中你懂得了什么?

2、想象巨人拆了围墙后的情景,续写。

题目:巨人拆了围墙后

课堂检测:

一、我会填(按课文内容填空)

1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天____。

2、当巨人外出,孩子们玩耍时,花园__________。而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却_________。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又___________。而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又______________。最后,当巨人拆除围墙时,花园又_________。

3、巨人生活在_____的花园和___中间,感到_______。

二、我知道

学了这个童话故事,我知道了_______________________。从中我悟到一个道理:___________________。 课后反思:

板书设计:

9、巨人的花园

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 树叶飘落

绽出绿芽 鲜花凋谢

开出花朵 冰雪覆盖

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文,本组课文以“童话”为主题,训练重点是“了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。”对于童话,学生们并不陌生,因为在以前的学习中,有过一定的接触,但在学文中感受童话的文本特点,这是第一次。因此,我们将本课设计思路定位为:围绕本组教材的童话专题,引导学生读童话,了解内容;品童话,感悟特点;学童话,明白道理;讲童话,感受魅力。在一二年级学习童话的基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识;透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节,感受主人公鲜明的形象。

第一课时

一、教学目标

1.认识8个生字,正确读写词语。

2.有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

二、教学重点

想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

三、教学难点

体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

四、教学准备

相应课件

五、教学思路

第一板块:导入课题,解题趣

第二板块:学习生词,析词趣

第三板块:初识人物,品文趣

第四板块:想象情境,悟意趣

六、教学过程

(一)导入课题,解题趣

1.揭题导入。

2.齐读课题。

3.看课文插图,体会童话作品人物的奇妙。

(二)学习生词,析词趣

1.自读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:故事的主人公是谁? 他给你留下了怎样的印象?

2.字词教学。

(1)课件出示生词,指名读、说,齐读

训斥 洋溢欢乐 北风呼啸

冷酷 增添春意 鲜花凋谢

脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽

拆除 纷纷逃窜 草翠花开

(2)联系上下文理解词语。

(三)初识人物,感文趣

1.说说故事的主人公是谁?给你留下了怎样的印象?

2.小结:同一个巨人,同学们读出了不同的感受,这是初读课文巨人给我们留下的印象。

(四)想象情境,品意趣

1.品读故事开头,链接原文,体会巨人的孤独。

2.品读故事经过,情境演读,体会巨人的任性冷酷。

(1)画一画巨人对待孩子们的句子。

(2)交流演读巨人三次斥责孩子的句子,体会童话作品情节的奇妙。

巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责。

3.品读故事结果,言语实践,体会巨人的醒悟过程。

(1)看插图质疑。

(2)分角色读8-9自然段。思考:巨人为什么会醒悟?

(3)交流:小男孩是怎么做的?巨人是如何醒悟的?并适时练笔。(指名说)

(4)齐读最后一个自然段,感受巨人的变化。

(五)小结。

七、板书设计:

巨人的花园

(奇妙的童话)

** 孩子 **

** (春天) **

** **

注:******为学生的发言。

第二课时(略案)

一、教学目标

1.会写11个生字,正确读写词语、理解词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,复述故事,体会文中对比手法的运用。

3.进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

二、教学重点

能根据课文内容想象画面,复述故事,体会文中对比手法的运用。

三、教学难点

进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

四、教学过程

1.复习生字词,对易错字进行指导,听写。

2.抓住主要人物,按开头、经过、结果的顺序简说故事,并小结方法。

小结:刚才,我们抓住课文中的主人公,按“开头、经过、结果”这样的顺序,把故事的主要内容说清楚了。以后,我们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。

3.情景体验,角色扮演,想象推倒围墙前后的画面,复述课文并交流感悟:推倒的不仅是围墙,更是巨人的心墙,从中悟出:没有分享就没有快乐。

4.链接资料袋,介绍作者,欣赏原文,推荐作品,如《快乐王子》等,进行课外延伸。

附件一:课文

人教版四年级语文上册《巨人的花园》教学设计及课件 ∙

评论:0

∙ 浏览:2326

RSS :0

文章类型:原创 发表于:2011/10/31 14:57:51 课题名称: 人教版 四年级语文《巨人的花园》教学设计