紫藤萝瀑布
初一 散文 3035字 83人浏览 然love518

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紫 藤 萝 瀑 布

姓 名 吴淑梅 单 位 灵璧县尤集中学 联系电话 05576662418

- 1 - 紫藤萝瀑布 宗璞

教材分析

散文《紫藤萝瀑布》写于1982年,当时作者宗璞小弟身患绝症,生命垂危,使她感到人生的不幸。在特定背景下,作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足, 炫人眼目的美丽写起,盛开的紫藤萝花像辉煌的淡紫的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁, 给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。紫藤萝不与群芳争胜,它们静静地开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。然而它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 教学目标

知识和能力目标:

1、 积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。

2、 品味文章优美的语句,掌握生动的词汇。

3、 体味文章托物寄意,借景抒情的写法。

过程和方法目标:

诵读品味——探究发现——迁移强化

情感态度和价值观目标:

理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活。

教学重点

1、 通过有感情地反复诵读,理解内容。

- 2 - 2、 揣摩词语和重点语句的表现力,体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点:

通过想象,将抽象的写景文字感知为生动的景物画面;揣摩字里行间流露的思想感情。

教学准备

教师准备多媒体课件;学生做好充分预习,并查阅相关资料。

教学过程

(一) 整体感悟

1、 精心导入

同学们,你们印象中的爆布是怎样的呢?(学生发言)的确,恰如李白在《望庐山瀑布》中描写的像是从天而降,飞流直下三千尺的巨幅白练。(投影显示紫藤萝图片)而紫藤萝则是一种供观赏的,有羽状复叶紫色花的木本植物。盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”,一位女作家宗璞以她细腻的感知,丰富的想象用瀑布比喻花繁花盛,蓬勃旺盛的藤萝。(板书文题)可谓新颖独到。

有一位诗人说,看见了花,就不由得停止脚步。今天让我们停住脚步,在宗璞的引领下去感知花繁枝茂,郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”,去倾听生命的歌唱。 出示目标:(1)有感情地诵读课文,理解内容。

(2)揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索

(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方式。

(4)体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

2、感知内容

(1)检查预习,本文作者简介及写作背景。

- 3 - (2)“读一读,写一写”

(3)教师范读课文,学生在听读中思考

①本文学习什么内容?

②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?

学生带着问题听读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

(二) 研读与赏析

1、教师导学

好文章总有一些精彩片断,研读好这些片断,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。

2、自主探究

出示问题

(1) 学习用自己的话概括本文内容。

(2) 找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

(3) 赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研读以上问题。

教师小结:作者用细腻的笔触,描写了一树盛开的紫藤萝花的生机勃发,辉煌灿烂的景象,抒发了自己由焦急,悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,

- 4 - 但永远前进。(教师指导朗读)

3、学法指导

(1)简单的内容归纳:

花 瀑

看花 花 穗 繁花似锦

花 朵

赏花的感受 生命永恒

忆花 忆花的劫难 思绪万千

颂花的生机

思花:生命长河无止境 振奋精神

(2)学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。

教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命有那样的感悟呢?1982年是极左论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被折掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被折掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

(3)学生可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考。

教师小结:(注意文章里提到的“生死迷”、“手足情”六个字,结合作者简历稍作介绍)作者回顾了花和人的命运悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者发出了“在这紫色的光辉和浅紫色的芳香中

- 5 - 我不觉加快了脚步”的感慨,我们也由此感到作者对生命的感悟。

4、合作探究

通过合作、探究,进一步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片断,进行探究与赏析。

同位之间,小组之间进行合作交流。

例如:揣摩语句,体会写景之妙

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结:这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容。就有美好可爱的感受,也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处精美的语言片断,从内容上从写作特点上去理解品味、鉴赏、把握。

(三)体验反思

1、质疑交流

通过研读,你有哪些思考和体验?

(1) 学生向老师提出疑问,教师可参与学生的学习讨论。

(2) 教师向学生提出质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”这句话吗? 学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导。

2、拓展延伸

(1)请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如菊、梅、荷、松等)指导:人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一

- 6 - 些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。

(2)用一株实物花(并不一定是名贵的花,可是生命力顽强,但并不起眼的花)让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看 花》。 教师总结:

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:紫藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,而它们却尽情展示着自己的生命,骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。其实平淡生活中的花的开落,雁的来去,一个微笑,一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体味,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味。

延伸作业:

1、 观察花草树木,观察生活。

2、 写观察日记,题目自拟。

板书设计

- 7 - 设计说明:

本节课的教学设计,以新的课程标准为指导,注重从三点入手:

(一) 培养学生的创新精神。要求学生在对文章整体感悟后,在了解作者

的基础上通过课文内容的赏析,让学生对生命,对人生有新的感悟。并对学生提出要求:谈自己对人生、生命的理解,从而陶冶自己的感情。

(二) 本着对学生加强人文教育。让学生在“忆花”部分重点放在对人的

感情的升华,而这种时代气息和人文精神的渗透,使学生从优美的文章中崇尚生命,珍惜生活,珍爱人生。

(三) 把学生放在主体地位,培养学生自学能力。为了不把语文当作纯粹

的技能训练,使学生的自主能力得到发挥,个性得到张扬,在设计中注重学生的朗读与研讨,以及畅谈感受。