小学语文论文-浅谈农村小学作文教学
六年级 记叙文 4279字 1950人浏览 xIaO_Tuzki

1 给学生一把作文的钥匙

——浅谈农村小学作文教学

内容摘要:农村孩子怕写作,对写作是谈之色变,无从下手。那么,要怎样去引导孩子呢?那就要教师引导学生紧紧围绕教材,走近文本——多阅读,广积累;走进文本——触动心灵,情感共鸣;走出文本——实现超越,写作创新。把文本和生活紧密联系起来,让学生采撷生活中的真情火花,写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。

关键词:教材文本 阅读积累 引导迁移 写作创新

语文散发着墨香,语文课应致力于学生语文素养的形成与发展,而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到写作文,学生是谈之色变,尤其农村孩子更怕作文。没有不想当将军的士兵,同样的也没有不想写好作文的学生。

究其原因,农村孩子相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,形成了:1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。2学生的懒惰思想,写作文时怕吃苦、怕动脑子。3没有养成良好的阅读积累习惯。长此以往,没有养成文化积淀。

怎样扭转学生写作文时的恐惧、畏缩心里呢?我经过这几年的上下求索,有了很大的进步。具体做法如下:

一、 一、走近文本——多阅读,广积累

作文难,缘于学生积累少,不少学生作文空洞无物,一个重要的原因是平时积累太少。如何引导他们有意识的去阅读、去积累呢?那就充分运用语文教学资源——文本。

文本,即组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章,也就是传统意义上的课文。文本即“文质兼美,堪为模式”之意(叶圣陶语)。书中一篇篇精美的文章无不是精挑细选的名家名篇。文本就像是孩子们的一位好老师,好向导,让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹,使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》,了解气势非凡的《长城》,欣赏了《火烧云》,晚霞的光辉映红祖国的山山水水......

以文本轴线,生发开去,品相关文章,作家趣事,时代背景,让每一个孩子爱学乐学,从而多阅读,广积累。学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书,都给了孩子们提供了广阔的天地。诗词歌赋拨动人的情思,让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操,开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、佳篇佳作。以最时尚的信息展示给孩子,激起孩子智慧之花。变“要我读”为“我要读”。

以小组比赛的形式开展积累。1、每周开设一节阅读课。2、每两周开展一节美文背诵擂台赛,评出优秀个人、优秀小组,并进行奖励。3、每上语文课之前,小组以竞赛的方式展示两句古诗,一句名言。

三、走进文本——触动心灵,情感共鸣

文本是语文教学之本,是语文教学的主要凭借。教师在引领学生学习时,必

2 须深究教材,紧扣文章,挖掘教材中丰富、深厚的资源,激活学生的情感。语文教学必须引导学生对教材文本品读,体味和热爱,对教材文本情感和人文精神感悟、体会和探求

咬文嚼字、体味语言。作者胸有境,入境始与亲”,要多味地活读文本。自由读、集体读,默读、朗读,理解性阅读、鉴赏性阅读,尽可能地采取多种阅读形式,引领学生感受、品味语言文字。让学生走进文本,“入境”“识真”,倾听作者的心音,体验文本的情感,领悟文本的思想内涵,获得审美体验,完善认知结构,提高语文素养。教师一定要以自己的真情去激发学生的感情,拨动其心灵之弦,忘我地与学生进入文本共同体验。学生认真学习,阅读教材文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。

学生在与文本充分对话的同时,不仅会关注文本的内容,还会关注文本的言语形式,关注对话的方法、过程,从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。走进文本,触动学生的心灵,奏响情感共振的乐章。为孩子“想写”——-我要写,打下铺垫。如:

《地震中的父与子》这是一篇感人致深的文章,这位伟大的父亲在其他父母悲伤放弃,绝望离开之后,自己始终没有放弃寻找儿子的念头,在救火队长、警察都放弃了营救的念头之后,在没有一个人愿意帮助他之后,这位父亲最终将儿子救出来,支撑他的就是那句他曾经对儿子说过的话:“不论发生什么,我总会和你在一起。”这是心中的坚定信念,这位父亲根本不在乎是否会有人帮助他,根本不在乎别人是否笑他傻,不在乎38小时不吃,不喝,不休息„„因为他知道,此时,儿子和他一样心中会默念这样一句话——“不论发生什么,我总会和你在一起。”

课上,孩子们和我都感动在这样感人的情景里。此时,当我问:阿曼达在废墟下等了多久?他会想些什么,说些什么? 孩子们全都积极发言,思维活跃,想象丰富具体,这时我就知道要完成课后的练笔孩子们完全可以信手拈来了。

三、走出文本——实现超越,写作创新

走进文本,是为了走出文本,走出文本,也是为了走进文本。

(一)、走出文本,实现对文本的超越

1、教师要潜心与文本对话。

教师与文本的对话应在备课时就开始了。备课时,用心去感受、理解文本的价值意义,感悟作者的思想感情,正确把握文本的人文精神。通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏,产生情感的共鸣。孙双金老师曾说:没有情感的教学是平淡乏味的教学,没有情感的教学是游离文本的教学。在课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的依然是情!老师备课时还要重视文本语言本身的特点、表达方式,发现学生语言发展的生长点。学生的语言发展是对文本典范性语言的吸收、积累、内化、运用。

2、学生充分与文本对话。就是学生以认真的态度去研读文本,去感受、理解作者的思想感情,去体会作者是怎样诉诸语言文字的。学生是对话的主体,对话的主要形式是读书。让学生独立阅读、独立体验、独立感悟。通过读书,让学生在文本中走个来回,完成对文本语言的玩味、赏析、内化;方法的历练和提高;情感的体验熏陶,充分与文本对话。怎样引导学生充分与文本对话呢?

(1)、激发学生的对话期待。就是通过悬念的制造、情境的创设,激起学

3 生体验的欲望和探究的欲望。只有产生与文本的对话期待后,学生才会主动走进文本,与作者、与文中人物进行对话,产生心灵碰撞,从而进入真正的“读书境界”。

这就会促使孩子们去搜集、阅读课外资料,缩短时空差距。观看情境资料。多媒体辅助教学可以给学生以直观形象的画面,使学生一开始心灵就受到震撼。 课题是文章的眼睛,是进入文本的窗口。上课开始让学生用不同的感情读课题,读出不同的语气,就会产生不同的效果。

(2)、角色体验,经历对话过程。

学习的过程,是学生由不会到会;由迷惘到顿悟;由“山重水复”到“柳暗花明”的过程,与文本对话的过程,其实就是在情感的驱动下,走进文本与作者对话,与作品人物对话,引发情感共鸣。在对话过程中,要积极引导学生进行角色的换位,经历对话过程:

把自己当别人,以一个旁观者的身份,客观地理解文章本意和作者所要表达的思想。把作品人物当自己,假想自己就是文中的某一角色,与文中角色合而为一。把自己当作者,从作者的角度去阅读,根据课文的描述,跟随作者作一次思想的旅行。把自己当自己。阅读学习是学生个性化的行为。引导学生读出自己的体会。迁移运用,超越文本对话。叶圣陶曾说过:教是为了不教。学生在走进文本,调动情感与文本充分对话的同时,不仅要关注文本的内容,还要关注文本的言语形式,关注对话的方法、过程,从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。在迁移运用的过程中,学生走出了文本,走向了大语文,走向了社会,真正实现了对文本的超越。

教师适当引导学生与文本对话。就是根据学生和课堂发生的变化灵活进行指导,要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感、心理上不断生成的需要,从而进行适当的点拨、巧妙的帮助,做好学生学习活动的组织者、引导者,尊重学生的个别差异、尊重学生的个性化学习,引导学生学得主动、扎实、灵活,引导学生与文本产生丰富的对话,从而不断锻炼孩子们的思维能力、想象能力、语言能力。

(二) 以文本为依托,架起写作与生活的桥梁

生活是写作的源泉。谁来架起生活与写作之间的桥梁呢?那就是文本。随着教改的不断深入,教材内容越来越贴近孩子们的生活实际。这些文章不仅能给人以美的享受,而且起到了典范作用。因此,作文教学以文本为范例,可谓就地取材,两全其美。

如小学五年级六单元的几篇课文都通过人物的外貌、语言、动作的描写来展现父母的爱,这些都是孩子们最熟悉的,感受最深的。所以学习起来,容易引起孩子共鸣,触发联想,诱发写作欲望。因此,教学时我十分注意情感的渲染,写作技巧(通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现人物风貌)的归纳总结,巧妙的运用迁移思维,将孩子们引领到现实生活中,进行写作。如孩子们写地《黎明的曙光》、《胜利就在前方》 生动的再现了12岁的巴迪把新写好的一篇短篇小说拿给父亲看时的情景,忐忑不安(鼓起勇气)——绝望(不怎么样)——希望(还不是毫无希望)的心灵路程在孩子们的笔下展现的淋漓尽致。《真棒和真笨》也再现了孩子在考试时得到了99.5的高分后回到家里,父母之间的两种截然不同的爱。尤其是该作的外貌描写: 妈妈的眼睛一下子亮了,黄黄的卷发一抖,表扬声雨点般蹦进我的耳朵:“孩子,你真棒!” 写到父亲则是这样的:脸一下子黑了,拉得老长,把我的试卷一掷:“这么简单,还算错了,真笨! ”慈母严父

4 的形象一下子就跃然纸上了。从而也实现了对文本的迁移,内化为孩子们自己的东西。

(三)在生活中“采撷真情花朵”,不断创新

“真者精诚之至,不精不诚,不能动人。强笑者不欢,强合者不亲。夫惟真人而后有真言。”(雷思霈《潇碧堂集序》)有了真实的情意,写出来的文章才能有独到之处。⑥

“说透人情便是书。”其实,生活中到处有活生生的写作材料。“写作指导要立足于生活,使学生真正认识到,作文同生活、做人一样。与此同时,教师还要善于掌握学生思想感情发展的脉搏,一发现学生的是非观念和爱憎感情有了非表达出来不可的契机时,就适时地进行写作指导。

“平平淡淡总是真。”真实的东西总以其朴实本分的情感,打动人心。法国著名作家巴尔扎克说过:“获得全世界闻名的不朽的成功的秘密在于真实。”文章的感人力量来自真实可信的描写。虚假失真的描写,既不能使人感发,也不能令人信服。说到底,只有以真挚的感情、真诚的思想去描写具有客观实在性的生活现象,才能进而去揭示生活的某些本质、规律,揭示生活的真义、真谛、真理。

总之,作为一名农村小学语文教师,就是要想方设法给学生一把作文的钥匙,以文本轴线,使学生多阅读,广积累,以写作为经线,遨游知识的殿堂,采撷真情的火花,编织金色的梦想,打开作文殿堂的大门。