心音共鸣——写触动心灵的人和事
初二 记叙文 6193字 223人浏览 想取的名都没有

心音共鸣——写触动心灵的人和事

课程学习目标:

1. 培养认真观察生活并从中发现触动心灵的因素, 用敏感的心灵体味现实生活中能触动心灵的人和事的能力。

2. 学会挖掘日常小事中触动心灵因素的方法, 掌握写作中“小事见真情”的能力, 养成关注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯, 扩充写作素材。

3. 体味细节描写对传递情感、增强文章表现力的重要作用, 培养通过细节描写表现心理活动和情感的能力。

4. 学会综合运用多种手法写出以情动人的文章, 培养爱心, 学会感恩, 抒发充盈着真善美的真情。

(一)、知识记忆与理解

阅读下面的文字, 思考后面的问题。

心 疼

褚灵燕

看到母亲的手的那一刻, 我的心为之一颤, 好像被针扎了一下, 好痛又有一丝酸楚。全身的血液涌上头来, 心在颤抖, 泪水在眼眶中打转, 转身, 拭去, 轻轻地抚摸母亲的手, 良久无语。 母亲的手, 在我记忆里是粗糙干瘪的, 摸上去好像是砂纸一般, 但很温暖。而今, 当我再一次看到母亲的手时, 沟壑纵横的裂口好像在倾诉母亲这多年的辛酸。那沁出的血滴在我的心上, 一滴滴滑落, 融进我的血液。当我的目光从母亲的指甲掠过, 那种发自内心的痛, 那种不可名状的酸楚使我目不忍视。我真想找一切法子把它们包起来, 以此来减轻我内心的内疚与痛苦。看着那渗着血的肉暴在外面, 看着那沟痕在流着鲜血, 看着那指甲被磨得犬牙差互„„我的心在滴血, 那种心疼是从未有过的, 或许以前我都不知道什么是心疼。我小心翼翼地将母亲的手指包好, 轻轻地抚摸, 默默地祈祷, 天真地希望这样能减轻母亲的痛苦。

母亲的手是饱经风霜的手, 那厚厚的老茧早已磨得发亮, 触上去是僵硬的, 那或许早已失去了知觉。那原本笔直的手指也因长年的劳作而弯曲变形了, 那被草划得横七竖八的血道子布满双手, 早已分辨不出哪是手纹哪是裂纹。那关节处的裂口似乎用胶带都无法黏合, 那是岁月留下的印迹, 那是一生辛劳的见证。我一遍遍抚摸着, 虽然母亲的手爬满岁月的痕迹, 但依然温暖。

这双手是坚强的, 面对一贫如洗的家和一蹶不振的父亲, 她毅然挑起了家庭的重担, 没日没夜地劳作, 为我们兄妹三人拨开黎明前的雾障, 一次次让我们重拾信心, 支撑着我们一直走下去, 永不言弃。这双手是温暖的, 她无数次抚平我内心的伤痛与愤怒, 陪伴着我, 温暖着我。这双手是有力的, 她在我徘徊时指引我, 给我前进的方向, 在我一次次失败无助时, 把我推向有阳光的地方。

现如今, 两个哥哥相继完成学业, 工作稳定, 而这双手依旧忙碌着。我深知, 母亲的辛劳是为了求学的我, 让我完成学业也是母亲年近花甲之年仍奋斗不息的动力。母亲把余热都献给了我, 而我能做的是与母亲在一起, 一起走向阳光明媚的春天。我要向母亲说的那样有志气地活着, 活出个人样来。我心疼母亲, 母亲爱我, 这就够了。在爱的滋润下我必扬起风帆, 一路向前, 我相信阳光总在风雨后。

我轻轻地把母亲的手放入怀中, 头紧紧地偎依在母亲胸前, 在阳光下, 我们静静地坐着„„

1. 母爱是永恒的主题, 但要写出新意需下一番苦功夫。你认为本文的亮点有哪些?

答: 本文是成功之作, 有以下三个亮点:一是小角度切入, 通过写母亲的双手表达母亲一生

的辛劳; 二是借助心理描写, 通过“我”的感受, 比如“我真想找一切法子把它们包起来„„”“这双手是有力的, 她在我徘徊时指引我”, 写出了母亲的辛苦, 表现出母爱的深广, 同时又巧妙地照应题目“心疼”; 三是远离“为赋新词强说愁”的怪圈, 文章表达情真意切, 富有感染力, 能引起读者的共鸣。

2. 写触动人心灵的人和事可以从哪些角度入手?

答: (1)发掘感动点。感动点就是触动你心灵颤动的地方, 它可以是一个微笑, 一个眼神, 一句话, 一个动作; 也可以是一件物品, 如一封信, 一件工艺品; 又或者是天上的一片云, 地上的一棵树, 水中的一朵浪花。总之, 不管是什么, 你一定被它感动过, 并能通过细节, 把它形象地再现出来, 同时将你的感情融合进去。

(2)提炼素材。素材只是表象, 运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵, 它让你体会到了什么感情, 明白了什么道理, 你一定要把它们写出来, 因为这些才是你写文章的目的。

(3)撷取人事中的细节, 能起到画龙点睛的作用, 更能触动人的心灵。

(二)、思维探索与创新

1. 阅读下面的文字, 思考后面的问题。

代 课 教 师

阴玉军

经过家里人一番苦口婆心的劝说, 落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。

报到那天, 张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦:“赵校长, 俺都代了五六年课了, 你也不能说不用俺就不用俺了啊! ”

“老田啊, 请你理解, 我也没办法, 你说上边„„”赵校长猛然发觉屋门口站着的张玲, 赶紧刹住了话头, 站起来热情地给张玲介绍, “这是田老师, 你来了就接替他的班。”

张玲立刻明白了瘦男人哭的原因, 不过她又觉得他很可怜。

瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。张玲接替了他的工作, 开始上课了。

张玲以为自己高中毕业, 教小学生识字, 那还不易如反掌, 也就没怎么准备。可一进课堂, 却发觉不是那么回事了。几个生字, 张玲翻来覆去捣鼓了一节课, 孩子们还是没掌握。放学的时候, 瘦男人堵在了张玲面前:“你怎么能不认真准备就去上课呢? 这不是坑孩子们吗? 你以为有关系就能胡来吗? ”面对瘦男人连珠炮似的责问, 张玲无言以对, 只得撂下一句“狗拿耗子, 多管闲事”, 逃也似的跑了。

有了瘦男人的刁难, 张玲不敢大意了。可尽管作了充分的准备, 第二节课还是出现了不少漏洞, 弄得她满头大汗。当张玲忐忑不安地走出教室时, 又被瘦男人给截住了, 语气仍然冷得要结冰:“刚才读错了一个字, 挑衅的衅应该读x ìn, 不读x ù。”张玲这才恍然大悟, 怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢, 原来他在教室外偷听自己的课了。“还有, ”瘦男人接着说, “讲字词时不要直接告诉孩子们答案, 要让他们自己去查字典, 培养他们自己动手的能力„„”

张玲皱着眉头, 很不耐烦地听着。瘦男人丝毫也不在意张玲的反感, 又讲了几条上课的注意事项, 才住了嘴。

“您还真是个热心肠呢。”张玲的语气明显地带着嘲讽。

瘦男人瞪了张玲一眼, 黑着脸不声不响地转身走了。

真是个怪人, 张玲想。

下次上课, 张玲两眼便不停地往窗户外瞟。谁知瘦男人不偷听了, 竟直接闯教室里来了。当时张玲正组织孩子们自习, 瘦男人突然扛着 头出现在了教室里, 张玲顿时有点惊慌失措:“你„„你要干什么? ”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来, 他尴尬地苦笑一下:“对不起对不

起, 走顺腿了。”说完赶紧走了。

望着他远去的背影, 张玲想这人是怎么了, 不就一个破代课教师么, 至于三天两头来纠缠吗? 张玲打定了主意。一下课, 她便急急忙忙往校长室走去。

校长室的门虚掩着, 张玲刚想敲门进去, 不想里面却传出了那瘦男人的说话声:“校长, 俺偷偷听了这妮子的几节课, 她知识面很广, 还能虚心听取意见, 确实比俺强。把这些孩子交给她, 俺彻底放心了。今天来和你道个别, 明天俺就去广州打工„„”

(1)细微之处, 彰显主旨。文中多处细节描写, 充分体现了田老师的人格魅力。请举例分析。

【与你交流】本田老师旁听刁难, 这种对待教学工作认真负责的精神让张玲不敢懈怠, 进步很快。田老师仔细观察了张玲的教学工作, 并在教育教学两方面给予了张玲耐心的教育, 最后他看到了张玲的进步, 才彻底放心。在田老师身上, 张玲感受到了一种崇高而庄严的不可亵渎的东西——强烈的事业心和责任感。这深深感染和震撼着张玲, 张玲最终懂得了田老师, 敬佩之情油然而生。

(2)作文中, 怎样才能写好细节?

【与你交流】】①细节描写要真实, 要使得描写生动形象, 在观察事物过程中就要调动自己的各种感官, 对事物做非常细致的观察。②细节描写要能抓住典型细节, 这样才更具有广泛性, 有利于突出文章中心, 从而给人留下更为深刻的印象。③细节描写要个性化就要精心锤炼词语。在细节描写中, 我们要选择恰当的词语, 以期以少胜多, 乃至一字传神。④巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形。

2. 阅读下面两则故事, 进行提炼素材练习。思考怎样才能做到准确提炼素材, 深入思考生活。

(1)在火车将要启动的时候, 一个人急匆匆地上了火车, 可是他的一只脚被门夹了一下, 鞋子掉了下去。火车开动了, 这个人毫不犹豫地将另一只鞋子脱下并扔了下去。有人奇怪地问他为什么要这样做, 他说:“如果一个穷人正好从铁路旁经过, 他就可以见到一双鞋, 这或许对他能有所帮助。”这个人就是甘地, 后来他被印度人尊为“圣雄”。

(2)我6岁的时候母亲和别人打架, 很凶。为了给母亲报仇, 晚上, 趁着月光, 我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。

回来向奶奶表功, 一向和善的奶奶抓过一根棍子, 劈头给我一顿猛打, 直打到我答应每次见到仇家的人, 该叫爷的就叫爷, 该叫婶的就叫婶, 奶奶这才住了手。

秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚, 可是“上梁”的那天, 很多和我家有仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚, 他们说:“娃儿平时喊人喊得可好, 不看大人面也看娃儿面哩。”

【与你交流】(1)①当我们自己得不到某些东西时, 何不成全别人得到? 该放手时就放手, 时时为别人着想。②我们要学会成全他人, 成全他人的同时也是在成全我们自己, 因为坦然舍弃, 成全他人的同时, 你得到了精神上的回报, 这比物质回报更有意义。

(2)①惩罚伤害自己的人的最好的武器是宽容和正义, 而不是武力和钩心斗角, 正如战争的最高境界是“不战而屈人之兵”一样, 要用自己的心去战胜别人。②宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。③懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。④母亲是孩子最好的老师, 应注意以宽容的行为给孩子做好榜样。

提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考, 是一个从偶然到必然, 从特殊到普遍, 从表象到本质逐步深入的过程, 只有在反复的思考和推敲中, 才能使自己的认识不断深化, 才能把握生活的“真实”。然后, 在写作上才能寻找到最佳立意、恰当的表现角度, 以及清晰的文章思路。

3. 应怎样选择触动人心灵的材料?

【与你交流】(1)应着眼于“小”。在写作时, 不一定要写大人物、大事件, 生活中的平凡人、平凡事, 只要我们感受独到, 写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说:“所谓大师, 就是这样的人, 他们用自己的眼睛去看别人看过的东西, 在别人司空见惯的东西上, 能够发现出美来。”只要认真观察生活, 体验生活, 抓住生活中那些有意义的“小事”, 深入挖掘, 是可以写出好文章来的。

(2)应着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如, 写老师总是用固定的选材套路:雨天里的一把伞(学生忘带雨具, 老师出手相助) 、病痛中的一片药(学生高烧难耐, 老师授以良药) 、缺席后的一堂课(学生卧病在床, 老师排忧解难) 、失败后的一番话(学生失败沮丧, 老师开导解惑) 、暗夜里的一盏灯(夜半时分, 孤灯一盏, 老师奋笔疾书, 默默奉献), 这“五个一”近乎笑话, 但我们却随处可以看见它们的影子。这些脱离了生活真实的“故事”, 自己读了也要反胃, 更不用说以情动人了。当然, 文章中的真, 并不是客观描绘、生活实录, 而是经过提炼、升华的真实, 是一种艺术上的真, 是“一种生活中的可能”。

(3)应着眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意义, 并把这种影响施加给读者, 以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值, 除了自己思考, 还要多读书, 弄明白成功的作品是怎么做的, 模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助, 正如梅兰芳所说“不看别人的戏, 就演不好自己的戏”, 写作也是这样。

(二)、技能运用与拓展

1. 阅读下面的文字, 从选择触感点的角度对文章进行赏析, 并谈谈你得到的启示。

丑 菊

这真是件有趣的事。我去年种了株“丑菊”, 天天盼着它快开花, 因为我倒要看看享有如此恶劣名声的花儿究竟怎样。可是, 事与愿违, 它偏偏跟我过不去, 懒洋洋地睡大觉, 连花的影子都没有, 我气得真想把它拔了, 但没舍得。

今年“五一”, 沉睡了一年的花儿忽然打了苞, 我高兴极了, 真庆幸没把它扔掉。起初, 底狭头宽的绿叶芯中夹了一个绿色小球, 非常小, 只有小绿豆那么大。长了几天, 花苞就透出了一点黄色, 这时, 已有黄豆大小, 再耐心等待些天, 花儿终于开了, 颜色金黄的, 几十个花瓣摆了三四层, 虽只有铜钱大小, 但这就更显出它的娇小、美丽了。

我最欣赏的是, 到了夜晚, 几层花瓣儿便像收伞似的自动收拢; 白天, 花瓣儿又像撑伞似的张开, 而且花面一直迎着太阳, 跟着太阳转, 显得非常恭敬。难怪它还有土名叫“状元伞”“假葵花”呢!

是谁给它起名叫“丑菊”的? 这我不知道, 但我觉得那人太不公平了。丑菊非但不丑, 而且非常美丽, 可爱。由此我想人间事物中, 有不少东西往往名实并不完全相符, 我们在实际工作中, 处理问题不但要知其名, 更要究其实。

答:

赏析:本文以现实中存在的物为触发点, 通过认识丑菊而联想到人世间相类似的事物, 从而引发感悟, 获得启示。

短, 但微言精义, 引人深思。文章的主要篇幅都围绕丑菊展开, 着重表现的是作者认识“丑菊”的过程。去年, 因恶其名加上迟迟不开花, 对其没好印象; 今年“五一”, 花开了, 虽只有铜钱大小, 却更显其“娇小、美丽”。由此, 作者由自己的观察和切身感受认识到, 称其为“丑菊”是名不副实, “太不公平了”。接下来, 作者进一步将思想认识和感悟作由此及彼、由点到面的联想。由“丑菊非但不丑, 而且非常美丽, 可爱”, 联想到“人间事物中, 有不少东西往往名实并不完全相符”, 从而提醒人们“在实际工作中, 处理问题不但要知其名, 更要究其实”。这样, 作者就在完成情感变化的过程的同时完成了“悟”的全过程。情感与“悟”互相渗透, 水乳交

融。

启示:这类以物为描写对象的启迪性文章, 很注意物象的形体外观、生长规律、某种遭遇等的描写, 并常以这些为契机和触悟点, 引发对大自然、人类社会、世界万象等的思考和感悟。在写作技法上, 也常常综合运用多种表现手法, 采用第一人称或拟人化的手法, 增加文章的可信度。

2. 仔细观察某一景物, 用心去感受它, 记录下心灵受震动时所思所想的全过程, 并深入思考, 提炼出某种启示或感悟, 整理成一篇400字左右的启迪性作文, 题目自拟。

[写作提示]这是一道以“景”为触悟点进行思考感悟的作文题。景物是多种多样的, 因此思考的角度和结果自然异彩纷呈。触悟点或为一静“景”, 或为一动“景”, 或为其过程, 不一而足, 须视思想受触动的具体过程和所要表述的“感悟”“启示”的内容而定, 做到“景”与“情”、“感”与“悟”的协调统一。题目的拟定要扣住触悟点。

(四)、总结评价与反思