28尺有所长寸有所短
六年级 记叙文 926字 290人浏览 zzz80675

教学过程:

一、谈话导入。

1.提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

2.师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。(板书课题。)

3.简介柯岩。

4.说说“尺有所短,寸有所长”的意思。

二、自读自悟

1.出示导读提示:

(1)张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?

(2)柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?

(3)你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?

(4)你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。

2.学生进行自主阅读。

三、交流讨论。

1.交流上面提到的几个问题:

2.这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过

学习柯岩老师的回信你有什么想法?

有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。

3.通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求? (学生讨论后,教师作适当归纳。)

(1)格式:

①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。

②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。 ③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。

④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。

(2)语言方面:

相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。

四、质疑拓展。

1.质疑解惑:通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2.拓展延伸:

(1)出示冰心的《寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容,看一看格式。

(2)练笔:

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会

打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

板书设计:

28*尺有所短 寸有所长

讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复:人上有人,天外有天

书信格式:1.称呼

2.正文

3.结尾