日记与轻松的作文教学
六年级 记叙文 2422字 165人浏览 longshuiying

日记——轻松的作文教学

——日记教学随笔

史家胡同小学语文教师万平

一、 授之以能以生存

叶圣陶老先生指出:小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。

“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思的话就记,一句两句可以,几百个字也可以……总之,实事求是,说老实话,对自己负责。……这样的习惯假如能够养成,命题作文的办法似乎就可以废止,教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本,给他们一些必要的指点就可以了。”

写作能力实际上也是孩子的生存能力之一,孩子们长大以后会用得着。通过日记这种形式,让学生获得作文的能力,是很平易的的方式,而学生们也是乐在其中的。

1. 让作文成为平常事

人生百味,儿童的生活更是天真烂漫。但是,这种生气在一般孩子的笔下却兴致寥寥。孩子怕动笔,因此,如果缺乏引导,他们很难让我们感受他们生活的多彩与喜怒哀乐。

作文是一种综合能力,离不开积累,更不可能轻易获得,它是一个科学训练渐进提高的过程。在我们的语文课堂上,在我们语文教师的教学生活中,培养学生的作文能力,从来都是一部“重头戏”。

孩子们是很少一开始就喜欢“做文”的。在不少学生眼中,作文是一项令人头疼的作业,一提作文,人就“端”了起来,种种限制与要求,让他们觉得作文不是一件自然的事,他们的生活与作文没有什么关系,作文是作文,生活是生活。

但是“日记”就不同了,可以把“做文”当做一件或变成一件“平常事”,把孩子的生活,随时装进去。在日记中,他们的生活被很随意并且真实的写照出来自然轻松生气盎然。

七年来,我尝试着在作文教学中开设“日记课堂”,通过努力自然引导学生生成“写”的意识,逐渐养成记日记的习惯。让孩子们在循序渐进中观察、积累、认识,形成能力,炼就意志,成就品质,提高素质。小小的日记于是连接着他们生活的广大世界,连接他们的未来生活。

2. “天敌“为友,愿者上钩

作业是孩子们的“天敌“,兴趣却是最好的老师,化天敌为朋友,就得请兴趣来帮助,让孩子们乐于参与,主动参与,伴随着兴趣,让写作的笔自然地走进孩子的生活。

在七年来的教学中,我以以下几步来运作日记教学,并且收到了良好的教学效果:

1. 愿者上钩,引发兴趣;

2. 欣赏奖励,激发兴趣;

3. 鼓励成就,强化兴趣;

4. 营造氛围,巩固兴趣;

5. 育人以恒,习惯形成。

一种良好习惯的养成是需要我们仔细操作,细心把握,持之以恒地运作的。

在我任教的班中,75%以上的学生可以经过两年的努力养成日记习惯。30%以上的学生两年来日记累积10万字以上,45%的学生每天的日记做到了生动真切有自己的个性。

此外,我们一直拥有班级的《小木桥》报(习作专刊),孩子的日记有了发表的天地。95-2000年间,我的学生多次获得国家、市级、区级作文比赛一二三等奖(97—2003年:指导学生在全国作文比赛获得一等奖4名,市极二等奖5名三等奖17名)。1998年,华文出版社还出版了我班学生马方的日记专著《马方日记》。

二、 授之以心以成长

教师要“传道、授业、解惑”,是人类灵魂的工程师。教书育人首当其冲先是“育心”。而叶圣陶老人的“以我手写我心”道出了文与心的关系。

写作的技巧是可以扎扎实实地训练出来的,学生那颗能观察、能感受的心,却是我们语文教师要特别加以珍视,给予引导,扶植与培养的。鼓励学生写日记,其实就是在鼓励学生“养心”,看似点点滴滴,平平常常,却影响深远,关乎学生的生存的根本——做人。

“心”为人之根本。鼓励学生做“有心人”,在记日记的良好习惯中善于通过自己的小笔头来“调心”,“用心”写下自己的进步、成长,进而从中获得一种对事物敏锐的感受能力,语言文字表达能力,应该算是“务本求实”了。

日记可以说是养心之道,因为实践证明:

1. 会记日记的孩子心理更健康,他通过自己的笔,使“自己”成为了自己 的朋友。他可以同自己交谈,对话,形成对自己的自我激励——日记成为了儿童身心健康的心理支柱之一。

2. 记日记的孩子更加关心周围的人与事,其感受能力相对来讲更加丰满 刘亚卓《鞋带开了》

张帆《一个掉在地上的本》

3. 对语文教师而言,学生的日记与自己的评语是一种沟通,互动。对学生 来讲,教师的适时点拨使儿童感到自己被关注。在教师的目标期待下学生的主动性增强了:

孙冰洁《系列日记》

三、 授之以愿以前行

教书,育人,为了明天,每个教师对自己的工作都有不同程度的期待。日 记教学是一个没有围墙的作文课堂,寄托着教师的心愿:愿孩子拥有能力,又有一颗活泼健康善于感受生活的心,愿他们在教师的关注、引导、期待中成长。

98年5月起,我的“日记课”就开放了,我先后接待了北京、天津、大连、山东、深圳、上海等地的几百名教师及领导听课,共同的愿望使我们对日记教学初步达成了共识:日记教学是素质教育的真正体现,因为它注重了学生能力的积累与渐进地提高,把学生的观察、思考、认识甚至灵性的激发与写作紧密地联系在一起,把作文教学真正地“人文化”,从而全面地提高了教育教学的质量。

我经常和学生们在日记本上聊天,孩子们回馈我的更是信任与期待:

我交了一个好朋友,他坐在我后面。他给我一张卡,我给他一张贴划。(妞妞一年级日

记)

一个好朋友,

两个好朋友。

上课比一比,

下课手拉手。

互助又友爱,

大步向前走。

(万老师)

我买了一双新鞋

我前几天买了一双新鞋,我很喜欢。它很像旅游鞋,它的底是旅游鞋底,面是皮的。它是白颜色的,我很喜欢它。(妞妞)

小小新皮鞋,

妞妞穿上了,

左看再右看,

实在是喜欢!

小小新皮鞋,

妞妞穿上了,

天天迈大步,

聪明又好学!

(万老师)

师生之间的沟通使教育、教学整体氛围生动活泼和谐快乐。看日记、写评语(七年来累计读学生日记300余万字,写评语10余万字)每天确实用去我不少时间,但却省掉了不少师生沟通不畅带来的麻烦一个良性的集体,一个师生心心相应的集体肯定是和谐而愉快的。

轻松的课堂,扎实的功底,细致的感悟,难忘的篇章——都在小小的日记中体现着……