作文批改评语范例
初三 记叙文 3382字 7834人浏览 shencktu

作文批改评语范例

一 、开头

1、语言简练,规范,开篇吸引人。

2、开篇简明扼要,精炼有序; 重点描述,给人留下深刻印象。

3、以景喻情,开头颇有新意; 倒叙开头,渲染意境。

4、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼。

5、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单,能渲染一下环境,补上一段话吗?

二、结构

1、对精彩地方进行简单描述; 点面结合。

2、过渡自然,每一段交待得很清楚。

3、场面和气氛描写为文章增色不少; 对精彩地方进行简单描述; 点面结合。

4、简单介绍情况,自然过渡到下一段;

5、简要叙述前因,进行铺垫。

*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写,文章衔接得更自然。

三、语言

1、充分运用语言, 动作, 心理描写, 使事情具体, 生动.

2、自然承上启下, 细节描写突出人物品质, 令人感动.

3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.

4、外形描写十分有趣,突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想,有感染力。用了***的方法, 很形象。

5、采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想,富有韵味。

*6、这部分参照课文中的例子, 语言过于平板, 可适当修改, 使语言更生动。

四、结尾

1、结尾含蓄,点明主题。

2、结尾简炼、感人。

3、结尾呼应应开头, 结构完整.

4、由景生情, 结尾自然.

5、比喻形象、贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。

*6、结尾似乎没有写完, 应能与开头照应. 观察细致, 描写生动.

设计批语时可采用如下方式:

1. 惊奇赞叹式。

如有个同学在《我的教室》中写道:“我们的教室长约7米,宽约6米,100多人在这里开个会也不感到拥挤。”眉批是:“这里把教室宽敞写得多好啊! 又明白又具体。”如果学生把某个小动物的外形写活了,你可以批道:“这里太妙了! 简直把××写活了! ”再如:“真没有想到,一个三年级的同学能把吹信封的动作写得这样清楚有条理,太难得了! ”

2. 联系式。

即把学生习作中的一些片段与他们学过的课文内容进行联系,指出其可取之处。如某个同学写一个小店,在突出小店“小”时,借鉴了《小站》中的某些方法,可以批道:“这里与课文《小站》中的一些写法神似而又有自己的特色。”或曰:“从这些描写,可以看出你对课文中某某方法掌握得很好,学用结合,可喜! ”

3. 比较选择式。

如一位小作者写了一句:“在爸爸出院的那天,我已聚了五瓶桔子罐头。”批语为:要注意用词准确,“聚”不如改为“攒”字更好。此外,我们也可以从立意方面进行比较。如《镜子》一文写了一个蛮不讲理的女青年,并且与我的言行进行了对比,表现的主题为:人的行为,就是一面道德的镜子。文章的立意很有深度。一位教师的批语是:主题挖掘得不错。如果只说:这个女青年真是不懂文明,不识好歹。这样点题就太肤浅了。

4. 启发诱导式。

如学生在写一个同学怎样帮助老人时,没有将老人的有关情况写具体。眉批可写:老人艰难行动的情况会怎样? 你当时会怎么想? 又如《扫地》一文,有的同学觉得没什么可写,只简单地讲了一句“我先搬椅子,再认真扫地”就写不下去了,教师发现后,可提出问题:你怎么搬椅子? 又是怎样扫地的? 如果这位同学还只是写道:“我很快把地扫完了。”教师可批曰:难道扫地就这么简单吗? 什么情况下地最难扫?

5. 商讨式。

例如《拾贝壳》一文,针对捉小螃蟹一段,先肯定了它的精彩,然后指出这篇文章是写拾贝壳,而小作者用整整一段来写小螃蟹,占的分量太大了,不如删去这一段,还建议另外写一篇《捉螃蟹》,可以写得更舒展、自由。“一次赶海收获那么多好贝壳还得到两篇作文,小作者何乐而不为呢? ”字字真诚,句句在理,何愁学生不被说服?

6. 期望式。

例如《鸡吃食》一文的结尾是:“鸡真是一种有趣的小动物,我非常喜欢它们。”眉批为:文章结尾如果扣在“鸡吃食”这一点上,就更好了。再如针对《登上匡山》对登山写得不细致的毛病,指出:如果能把登山时写得细致一些,对表达中心会更有好处的。

7. 提醒式。

如“注意,这里对话要用上引号! ”“桃花是先开花后长叶的,要交代清楚。”“„她‟和„他‟要区别清楚。”

1、竭力捕捉闪光点,尽量多批赞语 :“描写准确生动,突出了特点! ”“议论深刻,说理有独到之处! ”“人物写活了! ”等等。当然对于作文 中的毛病,也要适当旁批进行鼓励:“能换个更贴切的词吗? ”“注意照应了吗? ”“此例能证明观点吗? ”

2、商榷提出修改建议。如<我喜欢的水果>批语之一“你仔细写出了它的样子,好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道,能告诉我吗?”

字 迹

A 、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……

B 、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……

内 容

A 、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……

B 、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字) ,你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风……

语 句

A 、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……

B 、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……层 次

A 、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……

B 、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

详 略

A 、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

B 、第X 节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

题 目

A 、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号) ,与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

B 、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

标 点

A 、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事的人……标点用得十分准确……

B 、内容再精彩,标点乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……

※XXX ,今天在欣赏你的佳作时,好紧张、好激动。仿佛就在那激烈的赛场上。你爱国心强,要不小小年纪的你,怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵? 你观察仔细,你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中。

※你阅读广泛,积累了大量的词句。因而在描写人物的动作、神情时,能用贴切的词形象地表达出来。我们为有你这样的学生高兴。只要继续努力。

※看了你的游览作文,仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生,那憨憨的大熊猫,机灵的小猴,狡猾的狐狸跃然纸上,读你的文章是我的一大享受。继续努力,你的文章是我们的最爱。