《美丽的武夷山》第二课时说课
三年级 记叙文 3526字 374人浏览 小杰爱菜菜

想象品读 诗意感受

——《美丽的武夷山》第二课时说课

一 教材剖析及学情分析

《美丽的武夷山》是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清晰,结构明了。先写山之险峻,再写水之秀丽,最后写游之写意!字里行间透着对武夷山的热爱,赞美之情!

文章主要从山,水,游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁,意境优美!是发展孩子想象,提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐,想象丰富,喜欢积累的, 善于模仿的学习特点,我把教学方向把握为想象品读,诗意感受上,让孩子拥有足够的时间沉浸在文章的字里行间,通过完整而形象的阅读过程,让他们在情境中朗读,在意境中想象,在揣摩中品味,在模仿中积累。

二 设计理念及教学策略

《课标》中指出:“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务,阅读教学强调积累,强调整体感受,强调个性化学习,强调自主探究,交流感悟。”依据这一指导思想,我上《美丽的武夷山》就以采用多种形式的读:让孩子在情景中意境朗读;在想象中动情品读;在交流中自悟精读;在评价中点拨导读;直至达到形象再现深情表演读。力求让孩子感知内容与领悟意境,理解语言与积累词汇,以便让孩子欣赏文章人文之美,山水之美,语言之美!

三 教学过程及学法教法

根据本册教学要求,本课实际内容及孩子的接受程度,在第一课时学习了生字和初读课文基础上,我把第二课时

[教学目标]定为:

1理解课文内容,感受武夷山的美丽与神奇。

2抓住重点词句,通过各种形式的朗读,体会文章意境。

3欣赏风光图片,激发热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感。

[教学重点]定为:

1想象品读,积累语言。

[教学难点]定为:学习作者细致观察,展开想象,形象再现的景物描写方法

[教学过程]:

一音乐导入,创设情景。

师:请同学们坐正,眼睛轻轻闭上,心情放松,内心一片宁静,随着老师播放的音乐张开想象的翅膀,跟着优美的音乐一起 飞翔„„(播放)

师:孩子们,睁开眼睛,告诉老师你们跟着音乐到哪儿了?听见什么?看见什么?想到什么?用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。(交流)

生:我看见了„„我仿佛„„我觉得很„„

师:真棒!大家听到的是同一曲子,可是看见的却不是同样的画面。知道为什么吗?大家调动起来我们的五员大将,并打开了我们的电影频道,用心去体会,用心去感受。而每个人的心其实不一样的,大家都是根据自己的理解来想象,所以大家获得的画面也不一样。这样的生活才是真实的生活,这样的感受才是真切的感受。这样的你们才是有希望的个性化的孩子!所以这节课,老师要求大家真正打开自己的内心世界,来和老师继续学习《美丽的武夷山》,

打开心门,跟老师一起去感受哪儿的神奇与美丽。记住,一定要用心品味,不要人云亦云! 读课题《美丽的武夷山》大家说哪个是关键词?美丽。那武夷山到底美在什么地方呢?让我们跟着作者的镜头去看看。(播放范读)

交流:武夷山给你什么样的印象?了解了什么?知道了什么?(指名说)

师:非常棒!大家刚才只是粗略快镜头地浏览了一遍武夷山的美丽,现在让我们打开课文,一起细读,走进这如诗如画的人间仙境„„

二品读课文,再现情景。

梳理脉络

文章共几段?

逐段游览

(一)第一段

1第一段告诉我们什么?(位置)(山水环绕的总体印象)

2真切感受

出示地图,福建,江西两省之间。平均海拔1000米。

3指导朗读

抓关键词(环绕)(弯曲回转)

4体会到武夷山的什么?(神奇,秀美)

(二)第二段

1激情引导

古今中外多少文人雅士用诗歌赞美它,用笔墨描绘它,他们用自己的脚步丈量大地,用自己的心儿去亲抚溪水。现在请大家自己读第二段,读时候打开电影频道,张开想象翅膀,边读边划关键词,看看作者看到的是什么样的武夷山?它们有什么样的特点?

2交流体会

师:主要写了武夷山的什么?(山)它有什么特点?请用书上的词语来概括。(险峻,奇特) 什么叫险峻?又高又险。那在这又高又险的众多山峰中,最险的叫什么?(大王峰)从哪儿看出?(出课件)

3意境品读(要突出它的高,险,难,累)

4情景想象

这么高,险,难以登上的大王峰,如果你气喘吁吁地爬上了,站在最高点,看见四处云雾缭绕,满眼景色一览无遗,你会用一句什么话来表达自己的心情?平时积累的诗句也可以用上。 (会当凌绝顶,一览众山小)(只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云底。) 5具体回放

这样激动,兴奋的时刻,你放眼望去,一定可以看见造型奇特的什么?36峰。什么叫奇特?书上是怎么写的?谁来读读?

有的„„有的„„有的„„有的„„(排比,比喻)

应该用什么样的语气读?

6延伸拓展

播发36峰图片,看看如果你看见了这样的山,你会怎么来比喻他们,描述他们? 7模仿说话

36峰造型奇特,有的象„„有的像„„有的像„„

8回头看看第二段,这是总分描述,其实在生活中可以运用这样方法来说话,比如:下课了,操场上热闹极了,同学们有的„„有的„„有的„„最有意思的是„„。

9齐读第二段,把我们带入这36峰游览一番,(女读,男评)

10导:真是太神奇的多姿多彩的山峰呀!在这样的山峰脚下,又有什么样的东西环绕着呢?

大家读第三段。

(三)第三段

1自己读,张开想象翅膀,看看能不能把这优美的文字转化为美丽的画面。

2读完了,说说你发现了什么?主要讲了武夷山的什么?发现这里水有什么特点?用书上的话来概括。(很清,很静)

3指导读,谁可以再现这水的清,静。应该怎么读/?

4指名读,(闭眼睛想象)评价。你体会到什么?

5拓展,假如你已经到了武夷山,站在溪水旁,或者坐在船中欣赏,你会看见什么? 溪水很清。清的可以看见----------------------。

溪水很静。静的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中,就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人间仙境„„,这样的神奇地方怎不叫人吸引?难怪每年都要吸引( )的游客去那。那你们想不想去玩呢?大家读第四段,看看游客是怎么去亲身体验它的神奇与美丽的?读读。

(四)第四段

1自渎。读的时候把你认为最美的句子划出来,想想应该怎么读才可以转化为真切的生动的画面?

2交流。读(关键词:静静地,缓缓地,曲曲弯弯地,轻轻地,徐徐地,)评议。 3游武夷山最大的感觉是什么?用书上的词语来形容。(入诗入画)

4为什么游武夷山会有入诗入画的感觉?这样感觉怎么来的?如果爬山?移步换景,满眼青翠。如果漂流,“舟行碧波上,人在画中游”这样的奇妙感受难道不是自己也“入诗入画”?梦幻一般的感觉??

5齐读第四段

6小结。今天我们跟随课文,到美丽的武夷山游览了一番,深深被它的神奇与旖旎的风光所折服,现在大家当一回小导游,用你的声音,表情,动作,来回放一次武夷山,让在坐的各位老师身临其境,心弛神往„„有没有信心完成这个挑战性的任务?来。准备好了吗?读 评:谢谢大家免费让我们到武夷山一游。其实老师在2002年的时候自费游了一次武夷山。它的美丽真是名不虚传,可是课文只不过是截取了最典型的风景做了个简洁的介绍,其实它的美远比课文丰富的多,广大的多,饱满的多。它在人文,地理,自然,文化方面还有很都值得游览的地方。如果要看仔细,没有个7天八夜的真还是蜻蜓点水呢?走马观花呢?不过不必遗憾,老师当时已经把自己到过的武夷山用数码相机录制下来,想不想看看。播放课件。(武夷山风光图)

7改课题

看了这样多姿多彩的武夷山,你如果要给你心中的武夷山取个名字课题,你会把那个词献给它。比如奇山秀水的武夷山。青山绿水的武夷山。

三扩展延伸

1作业清单:背诵课文。当小导游。

收集武夷山的资料,全方位了解它。

找南丰的风光,看看自己的家乡有什么好山好水好心情。

2激情结束:读万卷书,不如行万里路。祖国地大物博,风景如画。大家好好多学知识,将来有机会自己走遍中国,畅游天下,走个徐霞客一样的人物。从现在开始,从现在做起,从热爱南丰的一草一木开始,从爱护实小的一花一树开始。做个环保小卫士。下课。

四 板书设计及教学特色

依据简洁,形象,重点,难点条理清晰的原则,我的板书设计是:

美丽的武夷山

山----------------险峻 奇特 水----------------很清 很静 教学特色

回顾我整堂课的设计:我始终以“读”为主线,以“情”为为主导,以“景”为主题,以“学”为主体,以“悟”为主轴,编织“美”的主旋律。让孩子达到欣赏景物美,揣摩语言美,感受意境美,使孩子全方位受到美的熏陶,获得美的享受。以期待“课以尽而意无穷”的美好境界!