“谈”奏日记教学四步曲
二年级 日记 2672字 89人浏览 陈老师301

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奏日记教学“四步曲”

潜山县梅城小学 刘娥飞

人教版实验教材在二年级上册第六单元第24课就安排了《日记两则》,目的是从本单元教学生学写日记。《语文课程标准》中虽然没有对日记教学提出明确的教学目标和要求,但对第一学段写话作出了这样的规定:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。”笔者根据日记已有的传统格式与要求,在教学中采用听、说、读、写相结合的方法,分“四步曲”开启学生学写日记的大门。

一、说、写引路 训练基本素质

写好句子是写好一段话、写好全篇的前提,而说通一句话是写顺一句话的前提。教学中,我常在课前5分钟时间进行“说话专列”活动,注重句子的说写训练:通过“有话就说”,让学生说身边人、身边事、身边物,想说什么就说什么。一句话、一段话,不拘一格;通过“说句心里话”,让学生把在家对父母不敢说或无法说的话,在学校对老师和同学畅所欲言;通过“天天问答”启发学生学会观察、留心生活,如“今天班上又有谁穿新衣服了?”、“老城区广场的喷泉有几层喷柱?”、 “昨天播放的《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼又干什么坏事了?”„„每次“说话”之后,我都鼓励学生用一两句话记下自己说的话或感兴趣的事,要求写通句子、画对标点符号。时间一长,孩子们用词组句的能力逐渐增强,语言表达能力也得到了很好地训练,这为写日记夯实了语言基础。

二、研读范文 把握基本“调式”

不以规矩,不能成方圆。正如谱曲首先要确定调式一样,写日记首先要把握日记体的基本格式。鉴于第一学段的孩子年龄小,理解能力也有其一定的局限性,我以“慢鸟先飞,循序渐进”的方法 实施以下教学流程:

1. 赶学范文,感知格式。我将第24课《日记二则》提前安插在第三单元教学之后,先引导学生反复研读课文:“一读”感知课文内容,“二读”了解日记格式,“三读”理解自然段的形成,“四读”寻找两则日记间的联系,以文为本,以读代讲。然后,让学生交流读后收获,总结、归纳日记的写作要求,使日记的格式扎根于孩子们的心田。

2. 抄录范文,强化格式。贾志敏老师曾经说过,要让学生写出规范的文章,最笨也是最有效的方法就是让学生抄写范文。学生通过抄写范文能感受字词、标点的准确使用,感受句子的准确表达以及段的自然形成。为此,我从《365夜日记》中选取了4篇细、小、巧、趣的学生日记,让学生分时抄写、抄学,以实现学生对日记格式的认知从感性到理性,再到运用的转化。

三、整合多种感官,感受生动的音符

语文教学是听说读写的活动。对于第一学段的孩子来说,无论是写话或写日记,都应在听、说、读、写的训练之路上反复“吹拉弹唱”,方能感受生动。当日记的格式已在学生心中定格,当日记的巧、趣已在学生心海中击起圈圈涟漪,我又试着让日记以亲切的面孔出现在学生面前:

听“天天日记”——培养写作兴趣。表情朗读是我的强项,利用每天早读前

2 的十分钟时间,我为学生绘声绘色地读精彩日记:一方面,我根据学生的喜好,选读《365夜日记》中他们感兴趣的、贴近他们生活实际的篇目,或有趣、或感人、或搞笑,激发兴趣;另一方面,我读学生搜集、推荐的“好日记”,投其所好,提高兴趣;有时,我还根据班上发生的、孩子们都知道的事情,以孩子们的口吻写成日记读给他们听,让他们在倾听中感受生活的生动、有趣,感悟写日记就是:“写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想”。以开启学生表达的欲望之门。

写“每周日记”——捕捉生活的乐音。为了不增加学生的作业负担,我让孩子们写周记。每周一批改学生的周记时,我都会搜罗出孩子们笔下的一些新奇、有趣的事,如:游芜湖方特乐园、去新开业的台北小站享受西餐、第一次坐上“自备零钱不找零”的公交车、当舅舅婚礼上的“金童”„„启发学生去捕捉生活的乐音,去描绘着生活的绚丽多彩。

读“日记超级棒”——点爆写作热情。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的教学评价,评价是与教学过程并行的同等重要的过程。日记教学中不能忽略正确评价所带来的激励奋发向上的神奇作用。每次批阅学生日记,我都

”,并写上简短的激励性评语,以满意的情绪对待学生每一点微小的进步;每周五下午的一节语文课,我都会绘声绘色地展读学生的 精彩日记,把孩子们笔下的奇闻趣事当作乐音传唱给其他学生,启发他们做生活的有心人,并以愉悦的情绪点评优长,以宽容的情绪指出不足;每次读后,还评出“超级棒”日记,进行整理、装订成《日记“超级棒”》,发到学生中传读,鼓励孩子们争当“超级棒”。点爆孩子们的写作热情。

说“七嘴八舌”——寻找和谐的装饰音。对于习作中的不妥之处,感觉不好的习作,通过“七嘴八舌”活动,引导学生读一读、找一找、改一改,达成交流合作、共同进步。一次,我出示了这样一则日记,要求共同修改:

11月9日 星期日

今天吃过午饭,哥哥带我到体育馆看乒乓球赛。我们没有票,爷爷不让我们进去,我们在旁边打游戏机了。

我让学生争当“小神医”,看谁找得准、改得好。 “七嘴八舌”活动开始了,一只只小手争先恐后地举了起来:“格式不对,没写天气情况”、“‘票’的前面要加‘门’”、 “是哪个爷爷?我想是‘看门的爷爷吧’”、“可以是‘打游戏’,但不可以是‘打游戏机’”、“我觉得‘旁边’的后面还少了‘游戏室里’”、“我觉得看不到乒乓球赛很可惜,最后一句 ‘我们’的后面加上‘只好’会更好”„„孩子们你一言我一语,一个字、一个词,如同弹奏出来的一个个和谐的装饰音。我按他们的建议逐一修改着,补充着,当他们再读修改后的日记时,语音是那么和谐、流畅!“七嘴八舌”活动让孩子们感受劳动喜悦的同时,也懂得了“好文章是改出来的”。

四、开展多彩的活动,谱写动人的乐章

3 生活是创作的源泉,学生的写作素材和灵感来源于他们的生活。校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往都是学生的基本生活范畴。我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动,为学生写日记提供“源头活水”:设计绘画、手工制作、游戏等活动,吸引学生激情参与,引导他们在活动过程中加强观察、认真体验,再按一定的顺序写成日记,做到“言之有序”;布置学生随父母去超市购物、去菜市买菜、去书店看书等活动,让学生学会与同伴、售货员、菜商等人交往,搜集生动的生活素材,体验丰富的心理感受,做到“言之有物”;设计家庭亲情活动,如“我帮妈妈做家务”、“和爸爸一起玩游戏(看电视)”、“陪爷爷、奶奶度周末”等,让孩子们在亲历这些活动之后,写亲情日记,做到“言之有情”。