小猪学样
四年级 记叙文 3094字 1519人浏览 苏苏佳诚

小猪学样(看图作文)

【教学目标】

1.学习观察多幅图画,看清图意。

2.给每幅图配上一两句话,再连起来写一段话。把句子写通顺,写连贯。字数在100字左右。

【教学重点和难点】

能按一定的顺序把小猪学样的经过写清楚。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.师:小朋友,你们都很喜欢听故事吧?今天就让我们自己来看图编故事,写故事,看谁编的故事最吸引人,好不好?

2.(出示图片)并板书课题:看图作文 小猪学样 齐读课题

【设计意图】

用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文,让学生有一种跃跃欲试的心情,激发了学生写作的欲望。

二、观察画面,初步感知。

1.说说你看到什么? 指名交流

归纳,出示要点:(1)仔细观察,理解图意。

【设计意图】

观察画面之后,让学生自由交流,接着引导学生在交流中归纳看图作文的注意点,一方面教会学生方法,另一方面提醒学生注意。

2.联系作文的题目,请大家仔细观察画面,看清楚图上画着哪些动物,他们之间发生了一件什么事?

交流反馈:一只小猪把香蕉皮,随手一扔,大象看见了把香蕉皮卷进了垃圾筒,小猪看见小熊猫踩着别人乱丢的西瓜皮摔倒在地,学着大象的样子把瓜皮扔进了垃圾筒。

(不要求标准答案,只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。)

【设计意图】

此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象,明确故事的主旨。

3.逐幅看图,弄清图意。

结合题目,逐幅看图,弄清每幅图的意思。用一两句话说一说。

自由准备 集体交流

三、发挥想象,指导说话。

1.学编故事开头。

(1)师:我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点,请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。

指名说,集体评议。

(如:一天早上,小猪走在路上吃香蕉,把香蕉皮扔在了地上。)

(2)师:你觉得小猪吃香蕉和什么事情是同时进行的呢?可以用上什么连接呢?(一边„„一边„„)

(3)小猪一边走路,一边掰开香蕉吃了起来,他为什么要乱扔香蕉皮呢?(引导学生用上:不当回事、不以为然、随手等词)

(4)请学生连起来讲一讲。

2.学编故事重点段落第2幅图。

(1)看到小猪扔香蕉皮,大象是怎么做的?会对小猪说些什么?小猪听了,会怎么想,怎么说?

(2)同桌讨论,小组交流。

(3)全班交流。

图意:大象用长鼻子卷起香蕉皮扔进了垃圾筒,随后语重心长地对小猪进行一番教育。小猪听了很惭愧,认识到自己错了,并把另一个香蕉皮学着大象的样子扔进垃圾筒。

(只要学生想出的合理,都应该予以肯定。)

出示要点:(2)弄清联系,合理想象。

(4)师:从画面上看,从画面上看,进行大象的教育,小猪不再乱丢香蕉皮了,同桌两人一起说一说。

(5)自由准备。

(6)反馈交流。(提醒学生,学习《我画什么》中对话的形式,提示语中加上小猪和大象的动作或神态,会使故事情节更吸引人。)

3.学编故事结尾。

师:看到小熊猫踩在别人乱丢的香蕉皮上摔跤后,小猪会怎么想,会说些什么,又是怎么做的呢?

个别交流。

【设计意图】

在这一过程中,让学生自主观察、合理想象、大胆表达,学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥,为下一步当堂写作做好了准备。同时,教师有意识地设置困难,指导学生思考最好的办法,并提醒学生用上平时所积累的好词,有利于学生表达更生动,故事情节更吸引人,从而写出更精彩的文章。

四、理清思路,课堂写作。

1.师:大家刚才说了很多,老师相信,你们每个人都能笔下生辉,编出一个精彩的故

事。

出示要点:(3)用词正确,通顺连贯。

2.学生进行写作,教师巡视指导。

3.选取三类学生的作文,读学生创作的故事,评析并尝试修改。

五、课堂总结,兴趣拓展。

师:今天我们看图编写了一个精彩的故事——小猪学样,小朋友可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听,请他们给你提出宝贵意见。有兴趣的话,还可以利用课余时间根据你所写的故事和几个好朋友演一演。

【设计意图】

在学习的最后环节,为学生设计一些写作后的活动,可以促进学生体验到写作的乐趣,使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感,让学生更加关注自己的作品,激发学生写作的兴趣。

看图作文《小猪学样》写作要求

1、仔细观察,合理想象(可适当加入语言、心理活动)

2、分三节写(图1一节,图2到4一节,第三节可以加个结尾)

3、注意图与图之间的合理过渡(如:多了一种动物,怎么会多的)。

4、写在作文草稿本上时,写一行空一行,以便老师批阅。

5、用上老师提供的一些好词。

看图作文《小猪学样》教学反思

语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”其中,“看图作文”是很重要的一环,它是想、说、写的综合训练,是学生在教师的指导下,通过观察,了解图画的内容,并把图意说清楚,然后有条理地把图意说出来,最后把说的过程写下来。通过这样的练习,培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。因此,教学时,应重点指导学生看懂图意,发挥合理的想象,把图意表达清楚。

一、指导学生仔细观察图画,培养观察能力。

直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。指导看图作文《小猪学样》时,我先出示幻灯片,接着,教给学生观察的方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。再结合题目,整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问,如图画上画的是什么时间?什么地点?是什么人?谁向谁学样?学什么样?让学生根据提问式的指导有条理地回答,从而培养学生从认真观察中得出结论的能力。

二、启发学生边看边想,培养想象力。

教学上,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题用投影机出示,让学生一过看图, 一边讨论,我首先根据图意设计以下问题:1、大象伯伯是怎样教育小猪的?会有怎样的神情?会说什么?2、小猪是怎样向大象伯伯学习的?他会怎么想、怎么做?3、小猪最后明白了什么?然后再引导学生把这些问题连起来思考,构思成一段话。

三、充分引导,加强说的能力。

在学生看清楚图意,回答有关问题的基础上,为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来。在教学中,我先激发学生说的兴趣,我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练,一是让基础好的学生分别上台说说,说时要根据提示的问题边看图、边思考、边回答,而我就在旁启发、纠正或补充。二是让学生同桌之间互说互听,这时我就巡回了解,并参加到中下生这里去活动,以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来,这个环节是重点环节,在讲之前,我向学生进一步提示:图画讲的这件事的起因怎样?经过怎样?结果怎样?让学生的思维得到进一步的强化, 通过点拨,学生讲得更完整,更有条理,这样的效果,我觉得更佳。

四、教师下水文引路,提高写的能力。

苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”现今,各种与教材同步的作文书籍泛滥,很多老师视范文为珍品,动员学生买优秀作文书,多看多读,对写作很有帮助。确实,多看书,不会写也会偷,但大多学生未经老师指导,偷回来的词句往往不合适,会变成笑话连篇。所以,我认为

老师在习作教学时应减小范文的篇数,而应该提倡教师自己写下水文。特别是中低年级,识字率低、词句贫乏,要他们看优秀作文有些会不理解,选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现,指导正确使用合适的词句,这样,收到的效果会更好。

通过以上看、想、说、写,这四环节的指导,大部分学生能看图有条理地说写《小猪学样》,效果还是挺让人满意的。