《卖火柴的小女孩》教学设计之五
六年级 记叙文 3066字 81人浏览 fly宁静33

教学目标:

1、研读课文第二段,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

教学重点:研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

教学难点:倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、设置情境导入:

从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿,孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死,素不相识的小男孩欺负她,连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了,而小女孩的结局呢?

二、找结局,确定研究主题。

出示:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。

她想给自己暖和一下人们说,谁也不知道(引读)

出示:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

自己读读,联系第一段,你有什么疑问吗?

(为什么用上两个幸福?)(明明那么悲惨,那么不幸,为什么说她是幸福的?)

师根据学生提出的问题归纳:有没有同学支持作者的观点,到课文第二段中找找依据。认为不幸的同学也从文中找依据,好好读读,找你感触最深的一处,好好研究研究,把自己的体会在4人组交流一下。

三、交流

幸福:

¢她擦燃火柴后,看到了暖和的火炉是幸福的。

请学生把有关词句读读。(不完整的多请几位。)

出示:火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

再读得幸福点,自己练练。请同学读。

自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

师:读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗?你们好像听到她在说什么?(多么温暖,多么明亮)

师:这一刻,她是幸福的,没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗?

¢她擦燃火柴后,看到了喷香的烤鹅是幸福的。

生朗读:出示:亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。

再幸福地读读,你有什么感受?(可以联系课文第一段)

师:对一个饥饿的人来说,这真是妙极了。

把美妙读出来。生朗读。

师:烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果,可以马上就吃,相信那是很幸福的感觉。生板书。

¢看到圣诞树的时候,他是快乐的。

出示:这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。在向她眨眼。

随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节,他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节,有钱的人家,点起漂亮的圣诞树,圣诞树上点上许多蜡烛,挂着玩具画片,有时还会有人扮成圣诞老人,送给孩子们许多礼物,在圣诞树下,孩子们快活极了。

师:小女孩此时也是快乐的,把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。

这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。(生板书),继续交流。

¢看到奶奶也是幸福的。

这一回,火柴把周围全照亮了,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱

带着喜悦的心情读一读。

奶奶带他走时很幸福。

这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

幸福地读。你读懂了什么?

(读所有幻景)

师:(面色凝重)可是,小女孩向往的没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的生活,她得到了吗?交流依据:

1、不幸:出示:她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

(温暖的火炉没有了,她只有寒冷)生板书。师:风像一把锋利的刀子,她冷,他冷极了。再读,读出不幸。

2、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

(幸福是那么短暂,他只有饥饿)生板书。

师:从这个又厚又冷的墙你联想到什么?

(贫富不同,墙里的人烧着火炉,暖烘烘的,而小女孩,她只有饥饿,墙里墙外两种人,两个世界)

能把不幸读出来吗?

3、师:现在夜已经深了,天还下着雪,风四这样的尖冷,小女孩冷得更厉害了,饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。

生找句:只见圣诞树上的烛光越升越高,最后简直成了在天空中闪烁的星星一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

师:烛光变成了星光,离她太远了,因为她是不可能坐在圣诞树下,悲凉的心境使她从落下的星星想到有一个什么人快要死了。--是病死,冻死还是饿死,充满了忧伤。(生板书)

出示三个句子,你读懂了哪句,说说理解。

分组读。

师:当小女孩再次擦燃火柴,这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起来,想想他当时的心情,该怎么读第十节,先练练。

(学生如果讲不出来,在出示前三句话)

(她害怕,担心,急切,又有点是绝望)师范读。

能读的起立读。

师:奶奶出现的时候,他是那么幸福,而想到火炉,烤鹅、圣诞树都那么短暂,她又是那么绝望,那么无奈,她是不幸的,她要留住奶奶,可留得住吗?为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃火柴,而这一次与前四次相比,尤其是第一次明显不同。

出示两句话:你从这不同中体会到什么?这和她的不幸有联系吗?

交流:

第一次是不敢的,犹豫的

师追问为什么?

而第5次是毫不犹豫的,果断的,为什么?

朗读体会。体会到了不同,我们也要读出不同的语气,自己试试。

师:从不敢到敢,从一根到一把,这也是小女孩的不幸,她太冷,太饿,又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福,现实是那么不幸。

再来读读这句话,刚才有同学说,这是在写小女孩的幸福,你有新的体会吗?

出示:这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

(出示画面,一幅是幸福生活,一幅是冻死街头)

(这样的地方,对小女孩来说,存在吗?)

3、升华情感

引言:到现在,两种观点谁说服谁已经不重要了,我们已经感受到幻景越幸福,可这是幻想,永远不可能实现,而小女孩是那么渴望没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的生活,让他在生命

的最后一刻,在幻想中享受一下吧。

再读这句话。

小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了,她永远不可能得到她向往的生活。,这就是真正的不幸。她死了,也没有人理解,人们不理解,只知道她穷,她冻死了。我们理解了,而且理解很深。

再读最后一句:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(在学生新的理解中结束)

(小女孩只有在幻想中才是幸福的,衬托现实的不幸,对于小女孩来说,死了,就没有了寒冷,饥饿,痛苦,可想而知,在现实中她是不幸的。)

当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是,当他写下两个幸福时,他的心情和你们是一样的。带着你的理解朗读句子。

4、作业:

1)、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式,表现《我和比童年》,(可以是课文中的小女孩,爸爸,爷爷)

2)、关注世界,从各种媒体关注世界,通过各种媒体收集资料,寻找21世卖火柴小女孩。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童,写写他们的故事。◆

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