史进 语文 《搭桥引路 快乐作文》
初一 记叙文 1866字 129人浏览 万传柳

搭桥引路 快乐习作

慈溪市庵东镇中心小学 史进

习作难,习作难,教作文更难,作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。

习作应当是学生内心自我感受的自我表达,这种表达充满了个性化的审美情感。《语文课程标准》十分重视情感态度对习作的影响。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式,我认为这个作文训练教学思路应该变通一下,进行创新习作手段。最近,我一直在习作教学方面努力探索,在教学实践中我有以下体会:

一、挖掘资源,培养能力

小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。同时还要创设情境,激发兴趣。传统的作文训练不注重情境的创设, 因而写作训练过于呆板、无趣味性, 不能吸引学生, 学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。我们要从兴趣引导入手,将“要我写”引为“我要写”。寓教于乐,孩子是有兴趣,乐意主动习作!

二、拟订命题, 灵活多样

传统的作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。应该遵照三大要求:①命题思想具有人文性和教育性。“假如再有一次机会”和“我也是富翁”符合小学生的思想情感认知水平和生活阅历积累水平,体现了对学生的人文关怀;“我也是富翁”从材料到题目都极具教育意

义,为学生作文立意确定了积极健康的导向。

②命题立意具有开放性和多样性。虽然是命题作文,但两个题目的开放性都很强,“假如再有一次机会”侧重考查学生的想象创新能力,“一次机会”的范围很广;“我也是富翁”对富翁的内涵和外延都没有具体限定,考生可以有很

大的发挥余地。

③命题形式具有多元性和灵活性。命题加材料、提示语以及二选一的命题形式体现了多元选择的灵活性,另外,文体不限,立意自定,保留了话题作文的优点,同时也弥补了命题作文的不足。

总之,就作文题而言,命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言,教师命题与学生自由命题有机结合。

三、放胆表达,自由驰骋

放胆表达,拓展创新思维空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命脉题材,自己选材立意,不限体体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀,少一点条条框框,多一点稚气。

鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不应用太多的框框来束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样,学生的习作才会有真情实感。

鼓励学生放胆表达,教师可以采用写想象作文的形式进行训练,想象作文工文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时,一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

四、综合学习,积累素材

新课标非常重视综合性学习,笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习,这综合性学习体现在“沟通”上。

1、通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作,音乐课中的歌曲欣赏。劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。

2、课堂作文训练与课外、校外、社会生活,为学生提供“热点话题”论坛,如“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等,促使学生会观察、学会思考、学会发现,让学生有事可写,有感而发。

3、沟通课内与课外阅读,教师要开展与阅读相关的活动,如组织学生办文学小报,诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品,触发学生的审美想象与情感,丰富学生的心灵世界。

4、沟通师生心弦,教师要造和谐的写作心理场,不以权威自居,不以学生的评判者自居,写什么。该怎样写,尽可能启发学生自由讨论,促进自我感悟和发散思维。

学生的习作创新能力表现在不墨守成规,敢于发表自己的见解,勇于探索。课堂是培养学生创新能力的主阵地,我们必须改革传统的教学观念,寓创新能力, 搭桥引路融予于教学中,寓教于乐,让学生快乐习作。