挖荠菜说课稿
五年级 记叙文 3926字 1462人浏览 V信13680381953

1 《挖荠菜》说课稿

考号:zyw170

2 《挖荠菜》说课稿

今天我所说的是课题是《挖荠菜》,这是北师大版九年级语文教材上册第一单元“人生况味”中的一篇课内自读课文,我从以下几个方面进行说课。

一、设计理念

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是获取知识的重要手段, 因此,阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。本文是一篇经典的叙事散文,在本文的教学中,不仅要理解文本,还应该注重学生的个体体验与阅读能力的培养。

二、说教材

1. 课标要求

本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏·评价”,根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释,“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”

2. 编者意图及教材的地位和作用

根据北师大版教材的编排意图,每个单元都提供了比较阅读的多样性,除了排在前面的两篇主读课文,后面设计了拓展阅读的内容。初中三个年级各有侧重,从而形成了整套教材的阅读体系。七年级是“比较·阅读”,八年级是“拓展·阅读”,九年级为“鉴赏·评论”,也就是说,这一阶段侧重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,以及自己的体验。所以,本篇文章定位为在教师指导下的自读课文。

《挖荠菜》一文,作者善于抓住社会信息,从自己的生活经历引发出深沉诚挚的感情。从思想内容上看,是一篇帮助学生如何看待人生、提高思想觉悟的理想教材。在语言表达和材料组织上,则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料,把全文内容精心编织起来,层层推进,以揭示主题,形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。

3. 教学目标及教学重难点

基于对课标、教材编排意图的分析,我将本课教学目标及重难点确定为: 教学目标

3 知识与能力:让学生在充分阅读文本的基础上理解这篇课文,培养学生将叙中有议、叙议结合和对比的手法运用到写作中的能力。

过程与方法:通过自主阅读、图片对比展示的方法,引导学生认识文中的艰苦岁月,运用问题探讨的方法,让学生逐步了解当时生活的艰难,进而理解作者的思想感情。

情感态度与价值观:通过学习这篇课文,让学生充分理解作者那个时代的生活背景,那种艰难、困难的生活,从而理解文中“我”的情感的变化,体会老一辈过去的苦难日子,更加珍惜今天的幸福生活,达到代与代之间的心灵沟通。

教学重点:

1. 学习叙中有议,叙议结合的写法。

2. 对比、衬托手法在文中的运用。

3. 引导学生树立勤俭节约的好习惯。

教学难点:

1. 对比手法在文中的运用。

2. 衬托手法在文中的运用。。

【设计意图】文章可以学习的方面较多,就本文而言,最出色的方面除了文本感情真挚动人,其表现手法应该是现阶段学生应该学习的重点,因此这样设计教学重难点。多种表达方式的综合运用以及对比、衬托手法的运用,是阅读现代文不可缺少的能力,也是学生作文的能力训练点之一。

三、说学情

九年级学生已经有了一定的阅读积累,再加上九年级面临的升学考试,因此,结合课标“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”的要求,我选择自读加讲授的教学模式,先让学生整体上感受作品的形象、情感和语言。为下一步分析课文做好铺垫。同时,在这一过程中,在老师的指导下扫清课文的文字障碍,完成基础知识的积累,也为后续的文本解读奠定基础。

四、说教法

叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导。”这是一篇课内自读课文,根据学生的实际,本篇文章采用自读与讲授相结合的教学方法。

1. 诵读法

4 诵读教学是散文教学的基础,更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文,在预习的时候采用“三读法”。(初读,整体感知形象,理清作者思路:再读,局部探究语言、情感;三读,接受美的熏陶,激发学生的人文情感。)

2. 抓主线,理脉络

散文是一种最讲究构思,最注重文脉的艺术。它“形散”而“神聚”。所以要讲好此文,必须抓住线索,理清文脉,从结构入手,具体分析。本文的主线比较清晰,文章的第一段已经揭示出本文的主线。

3. 研读细节,品味情感

精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写,来抒发作者的感情,表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读,领悟文中蕴含着的丰富感情。

4. 学以致用,学习技巧

散文教学中,通过对语言、表现手法运用的分析,并尝试让进行知识迁移,运用学到的技巧进行练笔。

五、说学法

1. 诵读法

【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文,多读文本,可以有效地引导学生感悟,体会其中蕴含的感情,品味文章优美的语言。

2. 情境法

【设计意图】直观画面,出示关于贫困学生的照片和现在学生生活的照片,进行比较感受。更能给学生一种直观的感受,从而营造出更多强烈的情感氛围。

3.比较探究讨论法(交流体验,本文对比手法的使用)

六、说教学过程

好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此,我是这样安排教学程序的。

(一)图片对比、题解导入

1. 图片展示,感受贫困

2. 完成题解,了解作者,激发阅读兴趣

5 【设计意图】导入是比较重要的一个环节,为了激发学生的阅读兴趣,我

是这样导入新课的,先出示关于贫困的照片,学生直观感受贫困的表现,再出

出示身边的幸福生活的图片,学生感受自己的幸福生活,起到一个阅读期待的

效果。解释作者,因为张洁是唯一两次获得矛盾文学奖的作家,这对学生应该

是有吸引力的,同时也能加深对作者的理解。张洁的散文是以“善于挖掘人物

的内心世界,感情真挚动人,语言清新、流畅。”取胜,《挖荠菜》便是一篇

情文并茂的好散文。(用时4分钟)

(二)自学检查,了解学情

1. 检查字词,了解学生学习情况。

2. 整体把握,熟悉课文结构。

全文可分为四部分:

第一部分(第1自然段) :开门点题,领起全文。总述对荠菜有特殊的感

情。

第二部分(2~10自然段) :承接上文,紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情

景。

第三部分(11~13自然段) :今昔对比,深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃

荠菜的感受。

第四部分(第14自然段) :卒章显志,点名题旨。希望年轻一代珍爱荠

菜,珍爱生活。

【设计意图】熟悉课文,为下面的分析做铺垫。(用时6分钟)

3. 课文研读,领会情感

学生速读全文,设计以下问题链,进一步理解文本。

1. 文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话在文中起什

么作用?句末不用句号,而用省略号,这是为什么?(明确:全文的主线,引

起悬念,奠定感情基础。

2. 作者第二段没有直接写荠菜,而是为什么要从“馋”写起,这样会不会离

题?(教师归纳讨论:从“馋”字着墨,可以及其自然地引入中心事件。

“我”为什么那么“馋”,那是由于饥饿造成的。所以去掰财主家的玉米棒,

被迫落水,游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖,逼出“我”对于荠

菜的情感,这样连锁式的反应如同讲故事一样,娓娓道来中心事件。作者由生

理上的“饿”的感情基础上,写去“挖荠菜”的辛酸,表达了深刻的思想,奠

6 定基础,为后面的中心做铺垫。因此,这样并不会离题,而是更有利于中心思想的表达。

3. 最后一段的作用?(总结,收起全文,达到升华主题的作用。)

【设计意图】问题链的设计,有利于检测学生对文本的理解与把握,用连锁的问题,可以培养学生的快速阅读的能力,更加准确的把握内容和感情,同时,这些问题也是现代文阅读的考点。

4. 探究质疑,学以致用(学生讨论完成)

1. 文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的? 找出议论和抒情的语句,体会它们对表达中心思想的作用。

明确:本文写旧社会我被大管家追打部分以记叙为主,兼有议论。写解放后的事以议论为主,但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜,穿插些议论; 记叙孩子们迁就地吃荠菜后,集中议论

2. 衬托手法在文中的使用,有什么作用?

明确:作者善于把景物描写与人物心理活动的描写融为一体。我面对夕阳西下,看到羊回圈,岛归巢,而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的晚归图,反衬出我当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情,产生了强烈的艺术魁力。再如,我挖荠菜时的那段景物描写,作者用欢快的笔调、鲜明的色彩,描绘出一个绚丽多彩、鸟语花香的世界,衬托出我当时自由、欢快的心境。作者很好地把景物描写和人物的心情融为一体,构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术意境。

【设计意图】阅读的深化,是阅读过程中的一次飞跃。为此,我设计了三个问题,引导学生思考,并组织报告讨论。三个探究质疑的设计,目的是完成本课的重难点的突破。什么写这些内容,为什么这样写,必须透过文章的语言探微索幽,才能体味。

5. 作业设计

结合本文主题,深入理解“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……”的含义,并以此分析《项链》主题的新意义。

【设计意图】目的是进一步加深对本文的理解,使学生真正理解精神幸福与物质幸福,另外体现出本单元的单元设计意图,也突出比较阅读的多样性。

6. 板书设计

对比 夹叙夹议

7 挖荠菜 解放前 解放后

(特殊的情感)不忘历史 珍爱生活

【设计意图】板书设计简洁明了,通过作者对于荠菜的感情最为线索,将课文各方面的内容展示在板书中,进行对比,突出文中的思想感情。

7. 写作特点。

本文采用了夹叙夹议的写法,更好的表现了中心思想。

8. 小结

本文运用对比、衬托手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。