七年级下册作文教学计划
高三 其它 3954字 335人浏览 孤0舟

1 七年级下册作文教学计划

一、总目的要求:

1、培养学生勤读书、勤做读书笔记的好习惯。

2、引导学生热爱大自然,用心感受大自然;启迪学生留心学校、家庭、社会人与事;指导多观察,多思考,多记载。

3、培养出学生鲜明的写作个性。情感真挚,表达自己的独特感受和真切体验。

4、本学期要求写好六篇课内记叙文及说明文,以及若干周记、随笔等等。

二、主要措施:

1、引导学生多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操,积累写作素材,激发其写作的兴趣,并教会学生养成读书摘录和记日记的良好习惯。

2、高度重视对学生观察能力的培养,把作文教学与生活紧密结合,让学生养成观察自然、观察社会,观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材。

3、充分利用教材内容,读写结合,达到练笔的目的。养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的乐趣。

4、采用单元作文训练,结合语文课本单元主题,进行有针对性的作文训练。

5、利用好校刊以及有关作文杂志,允许并引导学生结合课外阅读,自选范文加以创造性的模仿。

6、重视点评展示,激发学生写作兴趣。以班刊、范文朗读等多种方式增加他们发表的机会,重在寻找学生立意、表达上的亮点,使学生获得共鸣和肯定。

第三周

2 第一单元

体裁:记叙文

写作内容:成长的烦恼

目的要求:围绕“成长的烦恼”这一主题,敞开心扉,大胆倾诉自己心里话,写出烦恼是什么,因什么而烦恼。

重点:1、通过具体的一件事例反映自己的“烦恼”, 说得清楚、连贯、完整

2、应用多种表达方式,尤其是多种描写方法的合理应用,主要注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。

难点:敞开心扉,说真话,抒真情。

指导方法:

一、让学生畅谈自己的烦恼,提出如下两个问题: 1、 在成长的过程中,你有过哪些烦恼? 2、你为什么会有这样的烦恼?

二、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流,老师请三至四位同学说说自己的烦恼。交流过程中教师相机进行习作指导,使其他学生从中受到启迪。 师导:你为什么烦恼?哪些情景至今都让你无法忘怀?

这件事上,最让你伤心的是哪句话,哪个动作?什么表情让你难受?你当时心情怎么样?有什么表现?注意动作、神态、语言、心理的描写

“烦恼时最想对谁说什么”导:烦恼时可以将自己的心里话真实地写出来,把当时你的感受真切地表达出来,再把这篇文章给你的父母看看,用你的语言文字表达你的心声,打动你的父母。

三、习作吐烦恼——成长的烦恼

1.面对烦恼,我们该怎么办?其中有一个很好的排解方式,就是把烦恼淋漓尽致地写下来,表达本身就是一种宣泄的方式,如果总是把烦恼深深地埋在心底,是很不利于身体健康的。当然,当你的文章写出来后,也可以作为与家长、与朋友沟通的一座桥梁,说不定你会惊喜的发现,困扰你的烦恼因此而消散了。

2.怎么写呢?可以按调查表的顺序来安排文章,当然我也欣赏你们有自己不同的开头方式。(举刚才学生中例子)动动脑筋,拿起你的笔,尽情的倾诉吧!

3.学生习作,教师巡视,相机指导。

四、总结

第六周

3 第二单元

体裁:文体不限

写作内容:以“黄河,母亲河”话题,写一篇作文。

目的要求:

1.热爱祖国河山,感受黄河文明,体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化之中的。

2.关注母亲河,加强环保意识。

3.培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力,引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

4.培养学生合作意识,引导学生学会分工协作o

重难点:锻炼学生听说读写的能力,着重培养学生在综合活动中的创新精神和创新能力。

指导方法:

这一单元以“探寻黄河文明”为活动核心,以学习课文《黄河颂》为活动契机,自然导入整个活动。四个部分环环相扣,互为照应:

一、侧重了解“黄河对华夏文明形成的影响”,所以,以“黄河,你是中华民族的摇篮”作为主题词;

二、侧重搜集诗文、歌曲,召开主题晚会,唤起学生对黄河的感情,可以“歌唱黄河”作为核心;

三、是搜集资料,筛选信息,了解黄河的忧患,唤起关注黄河、保护黄河的意识,引申开来也是培养一种环境保护意识;

四、在前面三个环节的基础上要求学生用写作形式发表自己的感想和认识,总结自己参加活动的收获,作为自我评价。

第九周

4 第三单元

体裁:文体不限

写作内容:我也追“星”

目的要求:

1、 选好材料,从名人事迹和语录中选取最能为主题服务的典型材料。 2、 谋好全局,以自己“崇敬”的感受为线索,把自己的独特体验穿插到对名人的讲述或刻画中。

重难点:

1、通过写作练习,引导学生以“我最崇敬的名人”为话题,谈谈自己的认识和感受,多角度地认识名人,发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界。

2、写出自己对名人的独特感受和真切体验,有创意的表达。

指导方法:

一、审题求准。本题命题意图就是考察我们对古今中外名人的了解和认识。而其中重点要写出他们的魅力对我们成长过程的教育和影响。

二、选材求精。古今中外的名人在思想、学识、人格、作品及其他的成就方面可谓是博大精深,但要写出有深度的内容就必须选择自己熟悉的人来写,选择那些打动自己心灵的东西来写。从小处着手,以小见大,于细微处见精神,体现名人的魅力。

三、体裁求新。人靠衣裳马靠鞍,文章亦然。为了在相同的事情材料上写得有新意,创新体裁是一种有效的途径。我们可以写成日记体式、小标题式(镜头式) 、剧本式等等,当然,选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。

第十二周

5 第四单元

文体不限

写作内容:戏曲大舞台

目的要求:

1、介绍你所知道的某一剧种(最好是你的家乡戏)的历史发展概况和基本特点,要做到条理清楚,言简意明。

2、选择你喜欢的一出戏,就其主要情节发挥想像,编写一个小故事。

3、在你看戏、听戏、学戏的过程中,你一定有些感想或者有有趣的经历,把它们写出来。

重难点:

1.引导学生对舞台艺术产生兴趣,培养学生高雅的艺术情趣。

2.以了解欣赏中国戏曲为中心,培养学生的综合语文能力。

指导方法:

一、我要写

中国戏剧,源远流长。曾几何时,大江南北、长城内外,每个角落都有着各富特色的地方戏,无一处地方没有票友的吹拉弹唱。本单元的几篇课文就是写了听戏或听戏过程的感受,我们也从中领悟到了戏剧的魅力。

二、写什么

由于影视文化快捷而广泛的传播,在当今这个信息社会,收集各类资料并不是一件非常困难的事情,英特网、图书馆等,我们都可以去淘一番金。

我们可以将收集到的材料分类整理:如家乡戏发展史、辉煌史、优秀家乡戏剧目、精彩唱段等等,形成一些个具体的知识点。说不定,你还可以就此写一篇颇有价值的小论文呢。

我们准备写这篇作文的时候,正是五四青年节来临之际。那么,选择一篇课文,先改编成戏剧,再约几位同学参与排练,并且在班上的文艺晚会公开表演一番,亲身体会一下传统戏曲的魅力,不亦乐乎!

三、怎样写

1、介绍戏剧可以查阅有关资料,然后整理就可以了。

2、编写小故事,有两种情形:改编和新编。

第十五周

6 第五单元

体裁:文体不限

写作内容:漫话探险

目的要求:

1、认识和了解探险,培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心;同时掌握一定的探险必备的生存知识和基本技能。

2、,学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我表现的精神。

3、通过写作练习,引导学生以“探险活动之我见”为话题,多角度地畅写探险,认识探险,寻找探险的乐趣,培养探险精神,提高语文写作能力。

重难点:多角度地畅写探险,认识探险,寻找探险的乐趣,培养探险精神,提高语文写作能力。

指导方法:

一、立足于一个“探”字,写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中,心理活动是不断变化着的,有时好奇,有时期待,有时害怕,有时惊喜。写作者要设身处地的考虑探险者的心理感受,写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词,写出人在探索过程中的动作(最好能写一些一连串的动作),突现人物不同寻常的活动。

二、立足于一个“险”字,进行环境描写。环境之险,是吸引人类探索行为的原因。写作过程中,要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高,洞之深,水之急,虫兽之出没,恶鸟之鸣叫,把这些让人罕见的景物写活了,就能及时地引出文中人物的相关活动。当然,这也能让读者产生身临其境的感觉。

三、立足于一个“理”字,摆出充足的理由。探险活动是利大还是弊多?如果你愿意就这个问题发表一通看法,一定要有个明确的观点,比如“要鼓励人们有针对性地探险”,然后,围绕这个观点,举出一些例子,讲述一些道理,着重论述“为什么”这个观点是对的。

第十八周

7 第六单元

体裁:文体不限

写作内容:马的世界

目的要求:

1、通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏,让学生走进马的世界,接受马文化的熏陶,增强对马的认识,丰富其精神世界。

2、培养学生的联想和想象的能力,对故事进行创造性改写。

3、思维的拓展训练,引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。

4、训练语言表达能力。

重难点:

1.通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏,让学生走进马的世界,接受马文化的熏陶,增强对马的认识,丰富其精神世界。

2.思维的拓展训练,引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。

指导方法:

本次作文就体裁而言可分为两大类。第一类是“改写故事”──凭借已有的历史故事改写一则小故事。这类作文,一是要注意展开适当的想像,使历史故事中的“筋骨”变得血肉丰满;二是要把自己的情感倾向融进历史故事,这样写出来才会感人。为此,可对原有的故事的主题、结构进行改造。作为“故事”,要有一定的情节,脉络要清楚,叙述语言力求生动。第二类是“谈谈感想”,这类作文偏重于议论,也可适当融进抒情。行文中有“述”的成分,一般要“述”得简明,相当于“概述”“综述”之类。也就是说,要让学生写好这类文章,应指导学生在“综述”“议论”“抒情”三者结合方面下一点功夫。

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