《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计-三山小学
初二 记叙文 3110字 2872人浏览 吉祥物许冰冰

23、每逢佳节倍思亲(第一课时)

【教材阐述】

《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”型的课文。课文分“文”和“诗”两个部分,写了唐代诗人王维因身在异乡而特别思念家乡和亲人,写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。“文包诗”这一形式是苏教版语文课文的一大特色,文章和故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

【教学重难点】

背诵古诗,通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

【教法】诗文互释,自悟自得。

【教学过程】

一、名句导入,营造氛围

1、同学们,中国是一个诗的国度,在古诗中有许多流传千古的名句,你记得的名句有哪些呢?谁来吟诵吟诵?(配乐)

2、陈老师今天也给大家带来了一句(出示:每逢佳节倍思亲)谁来读?(指名读)这不仅是一句千古传颂的名句,还是我们本课的课题,伸出你的金手指,我们一起来写写吧!(指导佳、倍的书写,在指导的过程相机解释“佳节”的意思)齐读课题。

【设计意图】苏霍姆林斯基说:“学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。”对古诗的学习,尤其需要丰富的背景,诗情画意的氛围。以交流古诗名句的形式导入新课,营造了古诗学习的氛围,激发了学生学习古诗的情感。而“每逢佳节倍思亲”这一课题正是《九月九日忆山东兄弟》这首诗中的名句,因此也就很自然地把学生带入到新课的学习之中。

二、自主初读,了解故事

1、这句名句出自哪首诗呢?(唐代诗人王维的——《九月九日忆山东兄弟》)出示诗,你会读吗?读古诗还应读出它的韵律美?

2、王维为什么要发出“每逢佳节倍思亲”的感慨呢?这背后还隐藏着一个感人的故事呢!轻轻打开书,结合课后生字注音,大声读一读课文,把课文读正确,长句子和生词多的句子可要多读几遍哦。(出示自读要求)

3、出示生词:

重阳 佳节 一年一度

登高 热闹 扶老携幼

欢聚 茱萸 兴高采烈

异乡 兄弟 天各一方

(1)这些生字词大家认识吗?(指名读)

(2)奖励读得好的同学当小老师。(领读)

(3)全班齐读。

4、下面老师来考考大家,生词出现在句子中你还会读吗?

(1)①出示句子:人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

(用“字义连接法”理解“扶老携幼”的意思。)

②出示句子所在的段落,指名读。其它同学思考:重阳节这天,只身在外的王维看到了什么?(相机理解:一年一度、欢度节日的“度”是什么意思。)

(2)①王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。

(图文并茂,理解“茱萸”。)

②出示句子所在的段落,指名读。其它同学思考:看到如此热闹的景象,王维想到了什么?(画图法,理解“天各一方”。)

5、二三两段的意思大家都理解了,这篇课文讲了一个什么故事?快速浏览课文,同桌讨论,完成填空。

唐代有个大诗人,名叫 。在 (节日)这天,王维看到 ,想到 ,于是提笔写下了《 》。

【设计意图】朗读是这一环节的主旋律。大声朗读、默读、分自然段读、领

读、指名读、齐读是我在初读课文环节中采用的主要方法。学生刚接触一篇课文时,只有反复朗读才能使他们快速接近文本,为后面感悟文本扫清阅读障碍,奠定阅读基础。

生词是这一自然段的一根绳子,它贯穿于读词、读句、读段、读等环节。巧

妙的设计使原本零散的问题串了起来,显得既有条理,又层层深入。

三、诗文互释,自悟自得

俗话说:“书读百遍,其义自见。”课文读通读顺还不够,我们还要读懂读好

它。请同学们小组合作,完成以下要求:

(1)默读课文,找出诗句和前文的对应段落。

(2)诗文对照,圈画出“异乡”“异客”“佳节”“倍”在文中的意思。

(3)在小组内交流“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的意思。

(出示要求,指名读)

交流:

1、“独在异乡为异客”对应第一自然段,“每逢佳节倍思亲”对应第二自然

段,“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”对应第三段。

2、品读“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”

(1)出示:“独在异乡为异客”和对应段落。(指名读)

通过读这段话你读懂诗句中异乡的意思了吗?这个异乡在文中指经常长

安,异乡再广泛一点讲就是指家乡以外的地方。我们顺着异乡的意思想,身在异乡的人就叫做——异客,在文中异客就是指——王维。

王维几岁离家?离家多久?他此时的心情怎样?(板书:孤独)

A 两年啊,七百多个日日夜夜,当他学业取得进步时,王维多么想要 ;当他生病时,王维多么渴望 。可是,父母兄弟却不

在身边,王维只能孤身一人在异乡长安。

B 你会用哪个词语来形容这么孤独的王维呢?(拓展:举目无亲、孤苦伶仃、孤独寂寞、孤身一人、形单影只„„)

你能读好这句话吗?读出王维的孤独。(指名读、齐读)

(2)出示:“每逢佳节倍思亲”和对应段落。(指名读)

听他的朗读我发现他有一个词读得很重,那就是“更加”,更加在这句诗中就是哪个字的意思?(倍)理解了“倍”,你能说说“倍思亲”的意思吗? 那“每逢佳节倍思亲”呢?(指名说)

王维为什么会在重阳节这一天倍思亲呢?他看到了什么情景?此时过节的人们心情怎样?你是从哪里感受到的?

而王维呢?为什么?

师口述:在人们扶老携幼,一家人其乐融融地走在大街上时,王维却„„,在人们兴高采烈地结伴登高游玩时,王维却„„别人家团团圆圆,兴高采烈,王维却„„此时的热闹更加衬托出王维的寂寞啊!

“每逢佳节倍思亲”,一个简单的“倍”字,凝聚了他对家乡亲人多少的思念呀!(板书:思念)

男女生分读第二自然段。第1——3句女生,第4句男生。

3、孤独和思念充斥着王维的内心,也弥漫于王维的诗句。让我们带着王维孤身一人、思念亲人的情怀读一读这两句诗。

4、“每逢佳节倍思亲”这句诗已经成为身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。这句诗是王维的,可这种思乡的情怀是属于每一个思乡的人们的。(出示:中秋节到了,远在他乡打工的人们会吟诵——每逢佳节倍思亲;春节到了,蜀守边疆的解放军们会吟诵——每逢佳节倍思亲;有一天当我们长大了,离开家乡,每逢过节时,我们也会情不自禁地吟诵——每逢佳节倍思亲。) 【设计意图】古诗理解的难点在于如何理解诗中深刻的诗句,而“文包诗”型课文中的文正是为学生理解诗句提供了自主学习的帮助,因此我重点指导学生采用诗文互释,自悟自得的方法学习课文。《语文课程标准》中指出,阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,收到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。因此,在出示的自主学习要求的第一条我就要求同学们诗文对照,读文悟诗,理解诗意,让学生自然地发现课文的第一二自然段的内容分别就是第一二句诗句的诠释,并从文中描写的重阳节热闹的景象中悟出王维只身他乡、孤寂思亲的思想感情。自主学习要求的第二条我要求学生先自读自悟,然后选择一句在小组内交流,有利于学生在探究中学会学习,也有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。总之,诗文互

释,自读自悟的学习方式的使用,有利于学生主体意识的唤醒和学生主任角色的确立,有利于学生学习方法的训练和学生自主学习意识习惯的培养。

四、课后作业

1、背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、搜集思念家乡的诗句。