师生之间教案
初二 散文 4033字 3113人浏览 甘道夫没有爱情

第1页 总5页 《师生之间》教案

一、教材内容分析:

1、课程标准依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是:“了解教师的工作,积极与教师进行有效沟通,正确对待教师的表扬与批评,增进与教师的感情。”

2、内容分析:

本课由引言和两框内容组成。

引言开门见山指出教师的使命,借用古语和过来人的口吻表达对教师的敬重,为后面学习相关内容作好情感铺垫。文尾抛出两个问题,引发学生思考,指明了本课要学习的主要内容,具有统领全课的作用。

第一框“走进老师”,从教师的职业特点和责任使命等角度,引导学生进一步了解老师,理解老师的不易,培养尊敬老师的情感,学会积极接纳不同风格的老师,为学习 第二框内容奠定情感基础。

第二框“师生交往”,引导学生懂得“教学相长”的道理,强调师生之间的双向互动,引导学生正确对待老师的引领和指导,全面认识师生交往的实质,努力建立和谐的师生关系,达到师生交往理想而美好的状态。

3、学情分析:

师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一,对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中,一方面,学生具有向师性,另一方面,随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化,学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异,师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师,不善于与老师进行有效的沟通与交流,不善于用积极的方式增进与老师的情感,不能正确对待老师的表扬与批评,影响和谐师生关系的建立,甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性,承认并积极接纳不同风格的教师,建立民主、平等、合作的新型师生关系,成为新时代学生的需求。因此,要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师,从而达到师生和谐、亦师亦友的亲密关系,落实以人为本的理念。

二、教育价值

1、自我成长:体验与教师相处过程中的积极情绪,享受人与人交往的善意和美好,学会沟通,在和谐的师生交往中促进自己健康成长。

2、我与他人关系:悦纳陪伴自己的老师,乐于接受老师的指导,在与老师交往时,能做到主动关心、理解老师。当与老师发生误会时,能主动表达友善的态度,和老师主动沟通,包容老师,愉快地与老师相处,和老师建立起亦师亦友的师生关系。

3、我与国家、社会的关系:能理性看待社会上关于师生关系的热点新闻,并作出合理的行为选择,为形成“尊师重教”的社会氛围作出自己应有的努力。

第2页 总5页 三、核心观点与知识梳理

1、我们要继承和发扬尊重老师的传统美德,提升基本道德修养。

2、面对老师的引导和交流,我们要以主动参与、勤学好问的态度与老师互相交流,要真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解;要与老师分享自己的学习感受、学习成果。

3、我们要学会正确对待老师的表扬与批评。我们要在平等相待、互相促进的师生交往中和老师做朋友。

4、我们应该走近老师,更深入地了解老师,主动关心、理解老师。

四、教学目标

1、知识目标:

①了解教师的工作特点,理解教师工作的特殊性。

②知道不同的教师具有不同的风格。

③知道师生交往的良好状态。

④知道师生交往的意义。

2、能力目标:

①能够通过恰当的方式表达对老师的情感。

②学会接纳不同风格的老师。

③掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。

④学会正确对待老师的表扬与批评。

⑤在日常生活中以实际行动尊重老师。

3、情感、态度和价值目标:

①认同教师职业所蕴含的价值取向,培养尊敬老师的道德品质。

②主动增进与老师的感情,尊敬老师、理解老师、体谅老师。

③愿意与老师交往,积极与老师进行有效的沟通,构建和谐的师生关系。

第3页 总5页 第一课时 走进老师

一、教学目标:

1、了解教师的工作特点。

2、知道和接纳不同教师的风格。

3、引导学生理解、体谅、尊敬、亲近老师。

二、教学重点:

理解教师不同教学的风格,接纳、尊重不同风格的老师。

三、教学难点:

了解教师特点,引导学生尊重老师、亲近老师。

四、教学过程:

1、情景导入

播放歌曲《长大后我就成了你》。问:这首歌歌唱的是谁?说一说幼儿园、小学、现在的老师是不是也如歌曲唱的那样美丽、神气。

2、活动一:师道

以名言切入:师者,所以传道受业解惑也——韩愈/学高为师,身正为范——陶行知 生充分思考、讨论、回答:如果取消教师这一职业,社会会怎样?

师归结:①教师是人类文明的主要传承者之一。②教师是经过专业培训履行教育教学职责的工作人员。③与时俱进,不断提高,才能胜任教书育人的使命。4、即便通过网络或阅读来自学,也离不开教师辛勤地付出。

3、活动二:师爱

生充分思考、回答:说一说你与最喜欢的老师之间的故事。

师归结:热爱学生是教师最起码的师德体现。不偏袒,不歧视,关心每一个学生的学习生活,促进每一个学生身心成长,培养每一个学生的品质习惯是教师应尽的职责。

4、活动三:师威

生充分思考、回答:说一说你与最害怕的老师之间的故事。

师归结:①批评是对我们的关心和爱护,让我们成长进步。②正确认识、客观分析老师批评的原因。③主动沟通,真诚理解,信任老师。④如果老师确有体罚、违法的行为,要学会维护自身权益。

5、活动四:师美

生充分思考、回答:说一说你心中最美老师是什么样子。

师归结:学高为师,身正为范,品学兼优,勤勉上进。有爱心,有耐心,有办法,有亲和力。

6、活动五:师风

生充分思考、回答:你能说出三位老师性格和教法上的不同之处吗?

师归结:①每位老师解决问题的方法和表达方式不同,呈现出不同的风格。比如,有的幽默,有的严肃,有的直率,有的温婉,有的好举例子,有的好打比方。②我们要承认

第4页 总5页 并接纳不同风格的老师。③无论什么风格的老师都应该受到尊重。

7、活动六:师情

生在老师提示下回顾师生之情:

①老师推选我任班干部

②老师指导我订正作业

③老师表扬我有进步

④老师鼓励我越来越沉稳上进了

⑤老师批评我上课开小差

⑥老师批评我与同学争吵打闹

⑦老师批我作文不及格

⑧老师请家长到学校解决学习退步问题

师归结:①点点滴滴都是爱。②走进老师、理解老师、接纳老师、信任老师、尊重老师③承认老师差别,欣赏不同风格,体谅老师不足,增进师生情谊

8、课堂总结:本课让我们了解了教师的职业特点和不同教师的风格差异。通过学习,我们懂得了理解老师、体谅老师、尊敬老师、亲近老师的重要。希望大家乐于与老师交朋友,共同度过愉快的中学时光。

五、本课设计亮点:

多角度思考学生与教师的关系,这样,更全面、更客观、更真实地了解老师,为“走进老师、理解老师、体谅老师、接纳老师、信任老师、尊重老师”奠定理论基础。

六、本课注意问题:

本课活动过多,可能时间不够。最好让学生课前准备活动内容,上课互动就会充分些。

第二课时 师生交往

一、教学目标:

1、知道师生良好交往的意义。懂得教学相长的含义。

2、引导学生学会与老师进行交流和沟通。

3、引导学生正确对待老师的表扬和批评。

4、引导学生理解老师、体谅老师、尊重老师、亲近老师。

二、教学重点:

懂得教学相长的含义,理解老师的引领作用,正确对待老师的表扬、批评和误解。

三、教学难点:

知道师生良好交往的意义,引导学生理解老师、体谅老师、尊重老师、亲近老师。

四、教学课程:

1、情境导入:人生是一部由无数个短剧组成的连续剧。每个短剧都有特定的场景、角色、情节、主题。当然,每个短剧都有一个共同的主角,就是你自己。《中学时代》这个短剧中,场景设置在哪里?你和老师分别扮演了什么角色?演绎了怎样的故事?表达

第5页 总5页 了怎样的主题?

2、活动一:角色分配

生看四幅图,讨论并回答:回想你与老师交往的场景。在那些场景中,你和老师各扮演着什么样的角色?请和大家分享。

师归结:①在与学生交往的过程中,老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者、监护者、指导者等各种角色。②老师是我们生命中不可或缺的领路人和知心朋友

3、活动二:剧情介绍

生讨论并回答:在《中学时代》这个短剧中,我们师生共同演绎了怎样感人的故事?请和大家分享。提示:老师如何指导你学习,如何纠正你的缺点,如何鼓励你成功,你又是如何配合老师不断地成长与进步。

生材料分析:假如你是小奇,你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评?

师归结:教学相长——①教与学是师生相互陪伴、互相交流、互相沟通、互相补充、互相促进、共同成长的过程。②正确对待老师的引领和指导,有助于我们与老师互相交流。(主动参与、勤学好问、真诚表达、分享快乐)③学会正确对待老师的表扬、批评、误解,是学生成长的主要内容。(不骄不傲,再接再厉;理解用意,诚恳接受,有则改之,无则加勉;宽容体谅,恰当表达)

4、活动三:戏后分享

生讨论并回答:你对与你配戏的老师还满意吗?你知道如何让老师成为你好朋友吗? 生材料分析:①王亚南的故事对你有什么启发?②如果不喜欢某位老师,我们还要尊重他吗?

师归结:亦师亦友——①学生乐学,教师乐教,彼此尊重,互相关心,携手共进,是师生交往的良好(完美)状态②彼此尊重,是我们与老师建立良好关系的开始。(人格尊严、个性差异、劳动成果)③平等相待、互相促进,是我们与老师成为朋友的基础。

5、课堂总结:本课让我们懂学习了教学相长的内涵和意义,懂得了亦师亦友的师生关系。老师是你血缘关系以外的最亲最近的人,他看起来高大威猛,其实,他有颗最温柔最善良的人。当我们彼此平等、互相尊重、真诚相待、相携相进时,就是人生最美好的时刻。

五、本课设计亮点和注意问题:

本课以一个比喻导入,并贯彻始终,若起承转合自如,会有一种新颖的感觉,若生搬硬套,就会显得不伦不类,生硬累赘,容易分散学生的注意力和兴趣。