语文园地八作文教案
初一 记叙文 7440字 152人浏览 悬梁刺股滂沱大

写人方法指导:

写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文,应当从以下几方面入手:

1、写好人物的形象。

人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。

2、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

在三年级作文教学中,写人是作文的基本。如在教学描写我的同桌时这样进行。 写人作文一:我的同桌

教学目标

1、通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。

2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。

课前准备

事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。

教学过程

(播放送别歌),学生欣赏。

一、谈话导入,引出课题。

今天我们一起来读一篇文章。欣赏范文。

范文:

我的同桌

我的同桌孙永涛,不仅是个调皮鬼,而且常常和我“作对”。有好几次,他和几个男生搞“恶作剧”,不仅惹恼了我,还惹哭了我。在我的眼里,他曾是一个不怎么友好的“坏同桌”,提起他我就会产生狠意。后来发生了一件事儿,让我彻底改变了对他的看法。

一天下午快上课时,我发现自己忘带了音乐书,一时急得我像热锅上的蚂蚁。这时,同桌悄悄问我:“怎么啦,愁眉苦脸的?”我无奈地回答:“忘带音乐书了!” “给,看我的吧!”说着,他把音乐书放在课桌的分界线上。我不敢相信自己的眼睛,可这个举动却是真真切切的。我感激地望了望他,真诚地对他说了声“谢 谢!”“我们是同桌呀,就应该互相帮助的!”就这样,虽然忘记音乐书,却上了一节开心快乐的音乐课。同桌的友情让我心里暖暖的。

从此,我改变了对同桌的看法。他乐于助人的精神尤其让我记忆深刻。其实,同桌的调皮还是蛮可爱的,总能给我们带来欢声笑语,让我们舒缓了学习的压力。难怪 “调皮”一词总是和“聪明”、“可爱”等词语连在一起使用。我的同桌孙永涛就是这样一个又调皮又聪明又可爱的小男孩。况且,我的同桌还用行动证明了“与人为善”的乐趣呢。

可爱的同桌,我再也不会误解你了。我以后也要象你一样,做一个乐于帮助有困难的人。我相信:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

这是一篇写自己同学的文章,那个同学叫什么名字啊?怎么描写他的外貌的?从外貌就看得出他很机灵,也很调皮,作者是怎样写他的调皮的?

二、结合讲评,讨论理解

师:我们最近进行了一系列人物描写的训练, 如写我的弟弟, 你是怎么写的?

讲评学生上次写亲人的片段描写,分别有描写外貌和事例的。让学生说说这些片段哪儿写得好, 师进行点评。让学生领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。

过渡:欣赏完了这几个小作家的作品, 我们来回忆一下自己丰富多彩的童年 , 把咱们带的照片拿出来吧!

三、出示题目, 提出要求

1、我知道,在同学们丰富多彩的童年生活中,都结识了不少小伙伴。他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹„„今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。

2、那我们这次写自己童年的小伙伴该怎么写?

学生理解本次习作的要求:①写出小伙伴的外貌特点;②用一件事来写。 教师出示一些好词好句。

四、提供情景,打开思路

1、取出照片回忆, 同学们整理自己的构思。题目自拟,但要认真给自己的作文起个题目,老师也提供一些题目,但仅供参考, 如:童年的伙伴. 忘不掉的好朋友. 他让我难忘等。

2、动笔描写

3、交流归纳。

随伴奏(送别歌)读自己的作文。教师随机讲评, 读好后让同学看看照片说说像不像。

另外,作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,

乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。

范文一:

我的同桌

我的同桌叫王平,今年八岁了,他的个子和我差不多,烔烔有神的大眼睛,总是笑眯眯的,像有许多开心事要说。他宽容善良,天真活泼,诚实开朗,是个好同桌。

我的同桌宽容待人,遇到不愉快的事情,他总能忍让别人,从不和人斤斤计较,别人碰他一下,他一点也不在乎,别人推他一下,他一笑了知;别人说他坏话,他装 做没听见;别人踩他一下,他会笑着说:“对不起,耽误你脚落地了。”记得有一次,在下课时,我去卫生间,一不小心,把同桌新买的钢笔碰掉了地上,我急忙捡 起来,一看,糟了,钢笔尖摔弯了,我很害怕,他却说:“没事,我还有一支呢,不能因为一支钢笔就破坏了我们俩人之间的友情。”听了他的话,我激动的不得 了,我默默地说:“多好的同桌啊!”

在学习上,我们互相帮助,取长补短。他数学好,我语文好,我们遇到不会的问题,互相讲解。他英语好,我比较懒惰,不愿意背单词,他就鼓励我督促我。记得春 季一个早晨,风和日丽,阳光明媚,小草绿油油地一大片,暖风呼呼的吹着,像是一双小手在抚摸我的脸。同桌约我到学校的操场上背英语单词,我不情愿的走到那 里,他已经等我好长时间了,这样的美景我哪有心思去学习啊,我的心早野了,可是他每背一个单词都告诉我他又背下来了一个,每次背下来一个他都向我汇报,直 到我真不耐烦了,他才说:“我背了这么多单词,你不眼馋吗,我的单词全都记下来了,你看到的美景我也看到了,我也没让你落下什么呀,可是我把你落下了。” 我听了他的话也真有道理。我也认认真真的背起单词来,这样,我们互相背、互相考,不一会就把所有的单词全都背下来了。从那以后,我就渐渐地喜欢上背英语单 词了,英语成绩也提高了上来。这些都少不了王平的功劳。我默默地说:“同桌,你真好!”

别看他那么多优点为,他也是有缺点的。他唯一的缺点就是爱说大话。记得有一次他新买来一条安踏运动裤,在同学面前说是国外生产的,花了900多元钱呢,同学们都哈哈大笑!

这就是我的同桌,一个宽容、诚实、善良的同桌;一个活泼开朗、乐于助人的同桌。我为我有这么一个好同桌而感到高兴!我希望他永远都是我的同桌。

范文三:

我的同桌

我的同桌,高高的个子,匀称、结实。留着乌黑发亮的小平头,长着一张瓜子脸,镶嵌着一对黑宝石一样的小眼睛,很有神。浓浓的眉毛,眉宇间有一颗黑痣,很帅气。

它是一个运动健将。秋季运动会上,他参加了六百米长跑,比赛将要开始时,他有点沉不住气,急得满头大汗。发令枪一响,他起跑有点慢,落在后面,但他并不放弃,奋起直追,就在接近终点的时候,他用尽吃奶的力气,箭一般飞向前方,

夺得了第一名。

他也是一个幽默大王。只要有他在,笑声就永不停止。有一次上体活课,老师让自由活动,他就讲起了非常可笑的笑话来,逗得我们哈哈大笑,在我们听得津津有味时,他却依然一本正经。

他更是一个乐于助人的好学生。每当同学忘带文具时,他就把文具借给他。每当同学有题不懂时,它就主动给同学讲,直到讲会为止„„

只要有闲余时间,他就投入在书的世界里。他的好习惯很多,如做事认真,爱动脑筋,遇到困难时不服输„„他有一股倔劲。

他就是我最好的朋友、最好的同桌——曾浩然。

作文四:

我的同桌

你想认识我的同桌吗?那就由我来介绍一下吧。

你看,班上那个温文而雅,有着一双小而亮的长眼睛,笑起来眯成一条缝;留着极具个性的“逗号”头,只前额有一撮黑发,其余的地方却“寸草不生”的男生就是 我的同桌—袁野。最近我们班上流行玩一种网络游戏—赛尔号飞船。这是一个太空科幻探险的虚拟世界,里面有很多精灵。对于精灵的认识,我的同桌就像一部“赛 尔号精灵百科全书”。他知道的精灵可多了!有水系的、火系的、电系的、雷系的„„他一跟男生说起赛尔号时,整个人都眉飞色舞的,简直是口若悬河滔滔不绝。 他说起木系精灵—巨型树妖的时候还会一边说一边摆出巨型树妖般酷酷的样子,他谈到土系精灵的最终形态—纳多雷的时候,仿佛他也化身为纳多雷浑身拥有了强大 无匹的超强防御力,一声“属性转换”更是好像拥有了可以随心所欲地交换属性,让对手防不胜防的超能力。可是当我们女生问起他精灵的时候,他却是一副不太耐 烦的样子。看来,这部“赛尔号精灵百科全书”还挑人呢!

这就是我的同桌—袁野。

写人作文二:作文《我的妈妈》(课堂实录)

一、激情引入

师:在我们的成长过程中, 一定发生过许多事和接触过形形色色的人,亲身经历的,耳闻目睹。这些事或人让人激动,让人惊喜,更让人难以忘怀。请同学们认真回忆一下,在你的成长过程中谁的爱让你感受最深?

生:妈妈的爱 生:爸爸的爱 生:老师的爱 ......

师:是啊! 爱, 是一个多么亲切,多么温馨的词语。爱,一直都在我们的身边。有父母给的爱,老师给的关爱,同学给的友爱,爱,就像阳光雨露,哺育我们成长。让我们一起去寻觅它,感受它,也让我们学会爱,沉醉在爱的世界里,任由爱的暖流从我们的心灵深处涓涓流出。在我们第八单元的课文都是围绕爱展开的。今天,我们就来说说发生在我们身边与爱有关的人。那请你猜猜在老师小时候谁给予的爱,让老师感受最深。

生:妈妈的爱。

师:真聪明,你一下子就猜对了,就是我的妈妈。同学们,那你们想不想听听,老师的妈妈是一位怎样的妈妈啊?

生:(齐)想。

二、阅读品味

师:好,下面老师就把她介绍给你们认识,那就得从老师小时候的故事说起了!故事马上要开始讲了,但在讲之前,老师可有一些要求,在听的过程中不准写,不随意插话,要坐端正,专心听讲,注意老师讲的时候的语气、语调变化,边听边想,用心记。我看谁听得最认真、记忆力最好,待会能用自己的话说出来,写出来。好,同学们动作真迅速!准备好了吗? 、

生:(齐)准备好了。

师:用较慢的语速讲述材料:

我的妈妈

我的妈妈个子不是很高,留着长发,长着小小的眼睛,眼角边还有些小皱纹。妈妈虽然文化不高,却常常教育我要好好学习。于是,我对妈妈一直反感,因为妈妈爱唠叨、爱数落我,可经过了那一个夜晚,我不是那么想了。

就在考试后的第二天,我回到了家,把一张只考了75分的语文测试卷交到了妈妈的手中。妈妈看后用一种担心的语气对我说:“玲玲,你也不小了,考试之前要复习你又不是不知道,昨天你是怎么说的,你不是说今天准拿个90分以上的卷子给我看吗?可现在,你给我看的是什么?这只是一张不理想的卷子。”“好了好了!我又不是故意的,你以为我想啊,哼!”我用一种不耐烦的语气对妈妈说完后,就气冲冲地跑进房间,把门“砰”的一声关上了。睡到半夜,我微微睁开眼了,朦朦胧胧听见一阵细微的哭声。开始,我还以为又是我听错了,可仔细一听,才知道那细小的哭声并不是错觉。我慢慢地走近了妈妈的房门,当我透过门缝看到里面的情景时,我惊呆了!只见妈妈拿着我的试卷,轻轻地抽泣着,这是我所看到的第一个人为我而哭。本来,我不想哭,但我又忍不住不哭,我泪流满面地跑了过去,紧紧地抱住了妈妈,后悔地说:“对不起,妈妈,今后我会认真学习的。”

从那以后,我知道妈妈是关心我、疼爱我和在乎我的,我爱我的妈妈。

2、师生共同回忆,共说故事。

师:同学们,老师介绍完了。让我们一起回忆一下。刚才老师介绍的故事写了谁?

生:(齐)我的妈妈

师:同学们都听得很认真,那我的妈妈给你们留下什么印象? 生:个子不是很高,留着长长的头发。 生:长着小小的眼睛,眼角边有皱纹。 师:你的记忆力真好。还有其他的吗? 生:妈妈文化不高。 生:妈妈爱唠叨。

(师根据学生复述板书:个子、头发、文化不高、爱唠叨) 师:不错,同学们都说得比较完整了,好样的。 师: 接着,讲了我与妈妈的一件什么事呀?

生:妈妈关心我的学习的一件事。

师:你听得真仔细。妈妈是怎样关心我学习的?事情的起因、经过、结果又是怎样的呢?请同学们再仔细地听一听妈妈关心我学习这件事的起因、经过和结果。

师:就在考试后的第二天,我回到了家,把一张只考了75分的语文测试卷交到了妈妈的手中。妈妈看后用一种担心的语气对我说:“玲玲,你也不小了,考试之前要复习你又不是不知道,昨天你是怎么说的,你不是说今天准拿个90分以上的卷子给我看吗?可现在,你给我看的是什么?这只是一张不理想的卷子。”“好了好了!我又不是故意的,你以为我想啊,哼!”我用一种不耐烦的语气对

妈妈说完后,就气冲冲地跑进房间,把门“砰”的一声关上了。睡到半夜,我微微睁开眼了,朦朦胧胧听见一阵细微的哭声。开始,我还以为又是我听错了,可仔细一听,才知道那细小的哭声并不是错觉。我慢慢地走近了妈妈的房门,当我透过门缝看到里面的情景时,我惊呆了!只见妈妈拿着我的试卷,轻轻地抽泣着,这是我所看到的第一个人为我而哭。本来,我不想哭,但我又忍不住不哭,我泪流满面地跑了过去,紧紧地抱住了妈妈,后悔地说:“对不起,妈妈,今后我会认真学习的。”

师:同学们,听出来了吗?妈妈关心我的学习这件事的起因怎样呢? 生:就在考试后的第二天,我把只考了75分的试卷交到妈妈手中。 师:你听得真仔细,那75分的试卷理想吗?

生:不理想。(师板书:起因:只考了75分)

师:妈妈看了试卷说了什么?

生:妈妈担心地说:“玲玲,你也不小了,你也不是不知道,考试完后要检查,你昨天不是跟我说要考90分以上吗?可现在,这是一张不理想的卷子。” 师:说得不错,接着玲玲又说了什么?

生:玲玲说:“好了好了!我又不是故意的,你以为我想啊,哼!” 师:玲玲说这话时用什么样的语气说的呢?

生:不耐烦的语气。

师:对,玲玲这么不耐烦,接着又怎么样做呢?

生:玲玲很生气,就跑进房间,“砰”的一声把门关上了。

师:对啊,玲玲气冲冲地跑进房间,把门“砰”的一声关上了。 谁来表演一下玲玲生气的样子和动作呢? 生上来表演动作。

师:这位同学把玲玲的动作和神态都表演出来了。真不错,把掌声送给他。 师:那事情的结果又是怎么样呢? (师出示提示:当我睡到半夜的时候,我先听到了什么?

生:当我睡到半夜的时候,我迷迷糊糊地睁开眼睛,听到微微的哭声,我还以为是听错了,可仔细一听,原来是真的。

师:接着,我看到了什么?

生:我悄悄地走近了妈妈的房门,从门缝看到妈妈拿着我的试卷在哭。 师:最后,我又说了什么?

生:我跑过去紧紧地抱住了妈妈,说:“对不起,妈妈,我不是故意的,以后我一定好好学习。”

师:同学们都说得很流利,加上了自己的语言,勇于创新。同学们,从中你感受到了什么?

生:妈妈关心我。

生:妈妈在乎我。

(师板书结果:体会到妈妈的关心和爱)

师:那么,这件事起因、经过、结果是通过人物的什么描写把它写具体的呢?

生:语言

生:动作

生:神态 ......

师:对了,以后在写作的过程中,你可以通过人物的语言、动作、心理等描写文章中心,这样也可以用准确、形象化的语句让文章的情节更感动人、吸引人。

师:很多同学都能把故事讲出来,真厉害。现在我们再来完整地把故事说一说,有没有信心说好?好,看着板书,我们一起来。 师生合作看板书复述故事。

三、口说故事

师:和老师合作复述,你们开心吗?

生:(齐)开心

师:现在又没有信心自己看着板书把它复述出来?

生:(齐)有

师:现在请你们自己根据板书,用自已的话添枝加叶把老师小时师:下面请同学们动笔起草,完成习作吧。(生动笔起草,完成习作)

第二课时(习作评讲)

一、学习修改

师:经过一节课的写作,同学们已经把作文写出来了。有的同学已经迫不及待地想把自己的文章拿给老师来评分了。大家的文章到底能评多少分呢?那还得有一定的评价标准。出示评价标准:

①文章是不是运用前后照应的方式谋篇构段的?

②小作者是不是能抓住人物的特点来写?有没有把事情的起因、经过、结果讲清楚?

③文章中有没有错别字和用错的标点符号?语句通顺吗? (出示学生作品一篇,按评价标准,引导学生边读边共同修改。) 二、总结修改方法

师:看了刚才老师修改的作文,你知道怎样修改作文了吗? ①先怎么样?(先读)后怎么样?(后修改)修改时,要看它是否采用了前后照应的方式谋篇构段,小作者是不是能抓住人物的特点来写?有没有把事情的起因、经过、结果讲清楚?文章中有没有错别字和用错的标点符号?语句通顺吗?

②除了先读后改,我们还可以边读边改。 三、自己修改,同桌互改

1、俗话说:三分文章七分改,好文章是改出来的。课后大家运用刚才我们学习的修改方法,先自己来修改一下,然后再和你的同桌商量着互相修改。同桌互改时,老师还要再提出两个要求:

①圈出错别字和用错的标点符号。

②用“—”画出好词佳句,用“—?”画出不懂的地方。 2、相信你们肯定能改出一篇精彩的文章! 四、誉抄作文

最后,把你修改好的作文工工整整地抄在你们的作文本上。

板书设计:

我的妈妈

开头:介绍妈妈的外貌及妈妈给我的印象等方面的特点。(个子、头发、眼睛、文化不高、爱唠叨和爱数落。)

中间:承上展开,讲述了妈妈关心我学习方面的一件事情,反映母爱的凝重。 (起因:考试只考了75分”。经过:妈妈唠叨我,我发脾气。结果:体会到妈妈的关心和爱。)

结尾:呼应了开头,谈感受。(我爱我的妈妈。)