生于忧患,死于安乐(语文版九年级必修)
初一 议论文 747字 113人浏览 二源萌的海角

生于忧患,死于安乐

教学目标:

1、掌握文中一些常见文言实词,能用现代汉语翻译课文。

2、学习课文层层推进,步步深入的论的论证方法。

3、了解并认识“生于忧患,死于安乐”的深刻含义,并且从其中受到教育。

教学重点与难点及说明:

1、借助注释和工具书,做好重要文言词语的积累。

2、体味孟子气势充沛的语句,体会围绕论点,层层推进的论证方法。

教学过程:

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入课文 提问:“发”、“举”两个词义该怎样解释? 学生充分发表意见 紧扣课文,激发学生思考。意在启发学生调动自己的思维,训练和培养自己的思维能力。

借助注释读通课文了解大意 1、让学生散读后,挑选自己认为有特点的句子在班上交流读。2、让学生结合注释,了解课文大意,教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。3、老师范读,尤其是读出抑扬顿挫的气势和美感。 1、散读个别读跟读齐读2、借助注释翻译质疑交流释疑 读的环节相当重要,它是学生感知课文内容的前提和基础,通过这几轮读后,学生对全文的内容已基本上有了一个整体的轮廓,为随后的“知”作了较为充分的准备。 拓展迁移 讨论:(1)鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例,谈谈对艰苦奋斗,忧患意识等问题的认识。(2)搜集鼓励人艰苦奋斗,积极向上的名言警句,全班交流,并积累在摘抄本上。 畅所欲言(如:韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语.. ) 培养学生的联想、思维和口头表达的能力。 布置作业 熟读背诵课文;课外再阅读、摘抄《孟子》内名句,做好读书笔记。 阅读,摘抄,感悟,体验。 借助工具书,由课内向课外迁移,了解儒家经典著作《孟子》。