2016年高考语文全国卷1作文范文、教师下水
高一 记叙文 10712字 4755人浏览 精彩世界518

2016年高考下水作文

莫让分数异化了教育(全国I 卷下水)

作者:东莞市东华中学张来虎

授权发布:公众号yuwenyuekan

一学生从100分降到98分,保持较高水平,却被打耳光;另一学生从55分升到61分,仍处在较低水平,却得到亲吻与赞许。虽然家长们的教育方法令人忧虑,但我觉得更令人忧虑的是家长的教育思想。无论是对孩子的亲吻鼓励还是对孩子的耳光惩罚,其着眼点都是分数。每当看到家长的眼睛里和孩子的忧喜中,被分数填塞;每当看到月儿弯弯照九州,为分欢喜为分愁,我的内心就充满忧伤,不仅要大声疾呼:莫让分数异化了教育!

我特别能理解家长对孩子分数的期待,也能理解分数在孩子生命里的重要意义。分数的竞争从小学、初中到高中,流成了波澜壮阔的河流。在这种关注分数的竞争中,有两个问题越来越突出:一是孩子的身心全面健康发展被忽视了,二是人材培养的道路出现了极大偏差。所以,有些孩子不断抱怨父母:“你们只关心我飞得高不高,却从不关心我飞得累不累。”钱学森感慨:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”当全社会都陷入“唯分数论”的泥淖时,哪里会有创新人才的出现呢?当教育被分数异化时,教育只能培养考试机器,而不是有个性能创造的生命!

真正的教育是怎样的呢?剑桥大学的导师有一句名言:“我的烟熏将把每一个学生头脑中的火种点燃。”所以,我特别希望家长们能暂时放下对分数的关注,将注意力侧重于点燃孩子头脑中的火种。分数重要,但孩子好习惯、好思维、好品质更重要;分数可贵,但孩子的公民素养、兴趣爱好、能力特长更可贵。珍惜分数,但更要珍惜孩子的健康发展。在创新教育中的孩子,会自觉成长为一棵枝繁叶茂的树,雷电击不倒,风来自婆娑。这样的大树连成森林,何愁不能解决钱老的困惑呢?毕竟,生活中不仅有现实的苟且,还有诗意和远方。为了理想中的孩子,我们有必要还教育以“点燃火种”的本色,还分数以评价参考的面目。健康发展的孩子,在生命中自在起舞,在创造中无畏搏击,他不比僵化的分数更生动、更美丽,更值得用全身心去培育吗?

对于孩子的评判,家长们也不要急切施予亲吻和巴掌,而更应该有一些耐心和等待。教育能做的,就是陪伴孩子等待那一刻的豁然开朗。神童周永康无奈地从中科院高能物理所退学,麦克林托克在81岁获得诺贝尔奖时说:“我是一朵秋天里的雏菊,我相信,不是每一朵花都在春天里开放。”每朵花都有自己开放的季节,每个孩子的生长发育亦有快有慢,当家长们眼中不再只盯着分数时,

你们便会发现有思想、有灵气、会自己成长的孩子,这不正是家长们心中的理想吗?

网上流传两份名单:第一份有傅以渐、王式丹等,第二份有顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄等。前者全是清朝状元,后者全是落第秀才。人生无限,真正的成就其实从来就不看分数!幸运的是,在当前如火如荼的教育改革中,人才的多种成长渠道已经形成,条条道路可通罗马,被分数异化的教育大有希望正本清源,如此,孩子之幸,家长之幸,国家之幸!

是退亦忧,进亦忧?(全国I 卷下水)

作者:湖南省地质中学 刘超衡

授权发布:公众号yuwenyuekan

“是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?”范仲淹笔下抒发的是以天下为己任忧国忧民的博大胸怀,然而,漫画里读出的却是悲悯自身不由己的无奈喟叹。此进退非彼进退,进与退的境界天差地别,既可叹更可悲!

从考100分到考98分,姑且看做是退步,100分赏之以热吻,98分责之以掌掴,退之忧显而易见。但或许会有人说,从55分到61分,变掌掴为热吻,分明是对进步的奖励与激励,忧从何来呢?殊不知,进退看分数的考核无止境,热吻与掌掴的循环就无绝期。一个基础不好的分数不可能持续地进步,这一次的唇印就是下一次掌掴的预演,此可谓进亦忧。这就是这个号称大时代中小时代的人们的“退亦忧,进亦忧也!”

是什么导致我们走入了这样一个“进退皆忧”的死胡同?那还得来理解那个施之以热吻与掌掴那个幕后主角的良苦用心吧。漫画中刺眼的吻印与掌印,夸张的手法再现了中国人的功利主义。吻印表示的是激动与激励,一者表示目前合乎心意的欢心,二者暗含对对方继续保持并更加优秀的期待。掌印表示愤怒与责罚,生活中还经常流传着这样一句话:打是亲,骂是爱,最爱就是用脚踹。热吻与掌掴好比胡萝卜与大棒,目的就是一个,让你“忧”着点,幸福时也要带着烦恼。这样简单以结果为目标功利性的热吻和掌掴,欣喜期望换来的可能是无望与无奈,粗暴指责换来的可能是无情与无措,以爱之名,行功利之实,进退皆忧就不足为奇了。

再者,一个人的进步与退步,怎能只靠一个数字来衡量?数字的背后包含了诸多复杂因素,个中滋味只有自己能体会。如果你的努力,别人不一定放在眼里,但你的分数,别人一定放在心里,难怪100分到98分也算是退步,一个从不不

及格的55分考到勉强及格的61分算得上进步,都不可否定了。漫画家朱德庸说:“大部分的人对于所谓成功,只有两个标准:小时候的分数和长大了之后的钱数。”岂不悲哀?

试想,“三无”科学家屠呦呦,如果也给她一个个数字考核,她还有资格在中国做研究吗?更遑论获得诺贝尔医学奖了;无独有偶,河北科技大学一个副教授,连续十年没有发过文章,那应该斥之为学术界的“学渣”,却一跃成为“诺贝尔奖级别的科学家”,何解?河南大学常萍老师从不出书、不写论文、不申报职称,只醉心于课堂的她为何也能成为“传奇”?可见数字不足以考量一个人的进退,而且真正有大学问大胸怀的人是不屑于数字一时之得失,争一时之进退。

如果还不调整以分数论进退的思维,那么我们将重复“唇印与掌印”的漫画人生,整个社会还将会是退亦忧,进亦忧。

呜呼,然则何时而乐耶?

以分论赏罚的“罪与罚”(全国I 卷下水)

作者:深圳科学高中 罗佰方

授权发布:公众号yuwenyuekan

题目中两个小孩分别经历了因分数带来的喜与忧:一位小孩以前考了100分被赏以亲吻,而当他考了98分时则被罚以耳光;另外一位小孩以前考了55分时被罚以耳光,而现在考了61分却被赏以亲吻。画面诙谐幽默,生动逼真,让人初看莞尔,而细细映射到生活中时却让人微笑消散,接下来深表忧虑,最后越想越可怕乃至毛骨悚然——有人不禁要问,真的有这么夸张吗?

是的。你想想,天真烂漫的小孩宛如一张白纸,幼小的心灵被分数的涂料浓妆艳抹,长此以往,会有什么效果?北大高材生吴谢宇亲手杀死自己的母亲,是不是人们只看到吴谢宇脸上的亲吻,没有看到他心上有她的母亲种种的掌掴呢?不仅如此,无论分高分低,都免不了迟早挨顿毒打,这样下去,小孩子失去了判断的圭臬,无法丈量道德的高低与成功的大小,像拉磨的驴只看到挂在鼻子上的红萝卜——分数,不正是印证了陀思妥耶夫斯基《罪与罚》中的那句话吗:哭过一阵子,也就习惯了。人——这种卑鄙的东西,什么都会习惯的! 因此,唯分论赏罚的罪就在此:让小孩唯分是图,不仅丧失了分辨能力,还极有可能成为冷酷无情的行尸走肉。

唯分论赏罚的罪还会是一种扩散的毒瘤。题中这两位小朋友已然是受害者,那么看到这两位受害者的小朋友也必然遭殃。或者因为分高分低都会挨打而茫然

失措,或反正考好了不准退步而消极怠工,,退步了也要挨打——总之,做好做坏一个样,还不如不做。这样恶劣的影响蔓延开去,势必导致价值观的混乱和扭曲,而评价观又非常单一:小孩看分数,大人看存款。混乱的价值观与单一的评价观交织在一起,不知道要绞杀多少天才与原本幸福的家庭?这即是由罪生出来的罚,那些冷酷的杀父弑母者、残忍的变态犯罪者、唯利是图的窃国求荣者,皆出于此乎?

细究这罪恶的背后,多半是教育者的无能与短视。纪伯伦说:罪恶是需要的别名。功利的父母对小孩身上道德的闪光点熟视无睹,对小孩做出的努力与奋斗置若罔闻,对小孩内心对亲情的渴望之声充耳不闻,反正进步了就表扬,退步了就殴打。长此以往,简单粗暴的教育方式代代相传,遗臭万年。

启蒙思想家伏尔泰说:外表的美只能取悦于人的眼睛,而内在的美却能感染人的灵魂。我说,外在的分数只能取悦于短视的父母,而内在的美才是健康成长、幸福生活并且能够感染他人的源泉。在此,我呼吁:再不停止这种以分论赏罚的罪恶,我们社会就会遭受这种罪恶带来惩罚!

仁而有礼,理性待人(全国I 卷下水)

作者:广东佛山南海狮山石门中学 魏斌

授权发布:公众号yuwenyuekan

【引】有这样一副漫画:第一个孩子第一次考100分,得一亲吻;第二次考98分,得一巴掌。第二个孩子第一次考55分,得一巴掌;第二次考61分,得一亲吻。显而易见,这漫画讲的是一个如何看待进步与退步的问题:有的人不管别人起点如何基础如何,只是机械地看进步了还是退步了,然后依此进行奖惩。(概述、解读原材料)

【议】我的看法是:此等举动,实在是简单粗暴,不合情又不合理。传统儒家文化告诉我们:待人接物,无非“仁、礼”二字。对进步还是退步的问题,我们也要从“仁”出发,以“礼”相待,理性来看。(亮出观点,彰显文化品位)

“仁者,二人也。”不要只站在自己的角度看问题。在奖惩孩子之前,我们首先得看看他(她)这考分的背后,实际上意味着什么,而不是让区区一个阿拉伯数字就主宰了我们的想法。考试得100分,并不意味着孩子对知识就百分之百掌握了,也许还有20分不会的,这次并没有考到而已;考试得98分,也不意味着比原来退步了2分,经过一段时间的学习,孩子可能只有15分不会了,

只是这次偏偏考到了其中不会的那2分。同理,从55分增加到61分,也未必一定是进步了,也可能只是试题更简单了、考前正好复习到了、多蒙对了两个选择题、阅卷老师这一回发慈悲„„。据此就判断考98分的退步了,考61分就进步了,这种家长,其逻辑水平,本身就值得怀疑。

而且,自己满意就送一个吻,自己不满意就扇一巴掌,随心所欲地走极端,本身也是思行毫无定数、毫不守礼的表现,我们鄙视之。(分析原材料,就事论事)

我们的主张是:理性看待孩子成绩的进退,根据孩子的基础、试题的难易、要达成的目标等,给一个客观的标准。孩子将来是要考名校、做学者的,某些科目的目标分高一点,自然可以理解,但也无需搞成强迫症。孩子若愿意将来只做一个平凡而幸福的人,也未尝不可,那么,“堂吉诃德的马叫什么名字”这一类的题目,答不出来又有什么大不了的?(提出自己的见解,怎么办)

【联】当然,我们做家长做老师的,还是得告诉孩子:到了社会上,无论干哪一行,一个至少中上的成绩还是必须要的。开餐馆的,总不能说:我的菜由煮不熟进步到只是咸淡不均了,食客该满堂了吧?卖时装的,总不能夸口:我的衣服由怎么看都难看进步到仔细看才难看了,女士们该蜂拥而至了吧?卖楼盘的,也不会宣传:我的房子由到处漏水进步到只是偶尔渗漏了;卖汽车的,也绝不会狡辩:我们造的车原来是发动机底盘都出问题,现在只是偶尔漏机油、断轴而已了„„生活总会让孩子们知道:从55到61分的“进步”,没什么用。倒是从100分到98分的“退步”,还可能让人暂时忍耐一二,比如苹果手机明显没有了乔布斯时代的完美,但目前粉丝还算多。(联系社会生活,继续讲进步与退步的问题)

历史上很多时候也是无视进退,只看最后成绩的。比如尧出身高贵,本人又高大帅气,舜却是典型的矮挫穷出身,但最后两人都是被人传诵的帝王,没人会强调舜的进步更大;刘邦无赖出身,项羽世代将门,但刘邦战胜项羽靠的是他的仁政和用人之道,而不是他进步有多大„„(略举几个典故,提升一下文化逼格)

【结】结论是:学生时代,我们不苛求完美,也不要被没有质变的“进步”所蒙蔽;但展望将来的需要,我们务必要让自己达到一个相当的水准,然后再力求完美。那时候,社会自然会给我们一个客观的奖惩。父母们,仁而有礼,理性待儿即可。你们真是太性急了,何苦呢?何必呢?(总括全文,回扣原材料,再次点明主旨)

【作者简介】魏斌,中学语文高级教师。力主从学生的知识积累水平、思维发展水平、书面语言表达水平出发,适当提升来写下水作文,从教二十多年来,一直坚持写下水作文。目前在听书平台“喜马拉雅FM ”里开讲蒙学,“老魏试解《龙文鞭影》”,每周坚持创作、录播一万多字。在中国教育电视台举办的“寻找最牛讲史人”海选活动中,目前处于领跑地位。

分数为王是民族之殇(全国I 卷下水)

作者:福建宁德实验李家良

授权发布:公众号yuwenyuekan

一个孩子分数100降为98,脸上唇印变成掌印;另一个孩子分数55变成61,脸上掌印变成唇印。两者看似不同,本质实属一致:分数是奖罚的依据。这是一种很可怕的现象——当对孩子的奖罚仅仅以分数为基准,那将是孩子难以承受之痛。

(将视觉效果的漫画解读成可亲可感的文字材料,并顺情顺理地推导出观点:仅以分数奖罚孩子,将是孩子之痛。)

有人可能会说,这分明是两种情况:前一个家长太苛刻,后一个家长很宽容。其实不然。由奖到罚与由罚到奖,本质是分数的降升引起的变化, 两者之间其实是“五十步笑百步”的关系。

(针对这个材料现象,透过这个现象看到本质:家长的奖罚源自分数的降升,很有说服力。)

不要责怪,那个孩子考了98分还给孩子一巴掌的家长,他也是“唯分数论”的受害者。在当今喧嚣的文化场域中,“多考一分,超过千人”“考进清华,与主席称兄道弟”“考进北大,与名家携手同行”之类的标语甚嚣尘上。看似小小的2分,实则是关系到能否进名校啊!在这看似对孩子苛刻的背后,是“期望愈深责之愈切”的体现。也不要羡慕后一个家长的宽容,其实,在某种意义上他也是一个“唯分数论”者。他看似对孩子的要求不高,实则是孩子分数进步才有奖赏,甚至他心里可能还会期许孩子进一步的提高。若是孩子下一次考差了,他又会是什么态度呢?话说回头,又有哪一个老师或家长不希望自己的学生或孩子提高分数呢?

(针对“唯分数论"结合材料分析这些现象:貌似孩子受害,实则家长也是受害者,甚至老师。)

为什么我们对分数这么在意?因为目前中国学生质量标准的评定主要建立在分数上,并由此形成一种“唯分数论”的坚硬体制。分数成为中考和高考的唯一遴选标准。

(跳出材料介入“唯分数论"的社会现状)

诚然,分数的高低的确能看出一个学生的智力,但这仅仅只是应试的智力,远远不是智力的全部。但大脑的活动能力是有限的,当我们的教育机制几乎把孩子所有的时间都强行剥夺时,孩子的大脑还怎么能产生原创力、想象力和批判力?

(进一步解析教育机制会抑制孩子的智力,指出应试教育的弊端。)

这些能力的丧失是很可怕的!这也是为什么我们始终只能“中国制造”而不能“中国创造”、只有“中国知道”而没有“中国让你知道”、只能“中国消费”而不能让世界“消费中国”的原因。那些通过高考选拔出来的高分考生基本上是中国制造业、文化产业和文化创造的中坚力量。

(由浅至深谈及因思想上丧失创造力的国人将要或已经出现的负面影响,社会现象已然触目惊心。)

要改变目前这种状况,我们还有好长的路要走。当然,改革要一步步来,不能对旧的评价机制采取一棍子打死的态度。在基础教育方面,要在学业评价、管理体制等制度建设下功夫,为培养学生的创新能力、兴趣特长、个性成长服务。在高等教育方面,高校应建立多元的评价机制,发展每名学生的兴趣特长并给予充分展示的平台。如果我们继续坚持以分数为唯一目标的教育体制,最终只能彻底断送中华民族的未来。

(步步莲花,句句在理,为目前的教育体制提出了建设性的建议:如何做到既要脚踏教育实地,又要仰望民族未来。并期待高校建立多元的评价机制,让学子们展示更好的舞台)

莫让分数成为民族之殇!

(独句成段,再次强调并拓展观点,指出“唯分数论"的祸害)

总评:

作者形象具体地将漫画进行解读,指向性很明确,直抵以分数为指挥棒的教育体制弊端。并引入很多同质现象,引人深度思考:教育机制与民族未来休戚相关的问题。

文章析理紧贴材料,又能巧妙地跳出材料,回环复沓,围绕观点,步步为营,层层解读。介入因果论证、假设分析疏导着,逻辑顺畅,入情入理,抓人眼球。(评:福安六中李清)

2016.6.8

不唯分数是瞻(全国I 卷下水)

作者:广东湛江二中尹晓峰

授权发布:公众号yuwenyuekan

漫画中,在前后两次考试中分数或减或增,便使得两个学生模样的孩子受到了家长或肯定或否定、或鼓励或责打、或罚或奖的悬殊对待。

漫画中的场景其实在生活中经常见到,甚至亲演某一角色:拿到高分或成绩进步的,脸上便印上了温热的唇印,分数退步或不及格的,脸上便留下了热烫的掌痕。不少家长和教师片面追求分数,忽视孩子成长的其他方面,而是简单粗暴地将“分数”视作成才的标准,这个错误的观念和做法如不及时纠正,孩子便难以成才,家庭难言幸福。从这点来看,能读这幅漫画犀利的讽刺味道,读到深刻的时代意义。

现实中,人生时刻存在比较,分数对于学生来说太重要了。它可以给学生带来奖励、快乐,对于升学的同学来说,甚至带来锦绣前程、美好人生。有成功者,便有所谓的失意者。有的学生因为分数不理想心生自卑,有的学生因一分之差而痛哭伤心,有的学生甚至因为没考到理想分数而绝望自杀,“分分分,真成了学生的命根”。今年2月,武汉一15岁学霸女孩因期末考试不理想,离目标差几分想不开,竟从18楼家中跳下当场殒命。悲剧发生时,家长一切的追悔自责都无可挽回了。不少类似极端的事例频见报端,徒留唏嘘痛心而已。

学生的分数牵动家长的心,若处置不当,会造成家长与孩子的关系紧张,甚至发生悲剧。数年前,浙江金华发生一起家庭惨剧:因不堪其母的严格管束,17岁的高二学生徐力用铁榔头将母亲活活打死。事后人们了解到,徐力的母亲平时对他的学习成绩要求非常严格,每门功课不得低于90分,否则就会严加斥责。这给孩子的心理造成巨大的压力,最终心理失衡了。触目惊心的事例令人沉思,我们的孩子怎么了?我们的家长怎么了?分数就真的那么重要吗?

孩子的奖与罚不能简单粗暴地唯分数是瞻,分数只是衡量一个人是否优秀的指标之一。爱迪生一生只在小学校园里读过三个月的书,并被老师认为智力低下,

但他刻苦自学,勇于尝试,百折不挠,成为美国杰出的科学家、发明家。马云经历两次高考落榜,直到第三次走进考场才勉强入读杭州师范,最终却奋斗成为阿里巴巴董事局主席。若以分数论,他们二人又不知要挨上多少巴掌?再如曹雪芹、顾炎武、黄宗羲、蒲松龄这些伟人全是当时落第秀才,若以分数论,他们怎能青史留名?

人才评判的标准不能只唯分数。当人们的眼中只有分数的时候,他们的价值观也就贫乏得只剩分数,“分高者则优,分低者则劣”。在“唯分数论”的指挥棒下,孩子的个性发展被扼杀、兴趣天赋被漠视、人格教育被忽视,教育流水线培养出的只是应试教育的速成品,整齐划一却特性全无,做题娴熟却实践的麻木,学历节节登高却人格不健全。

“唯分数”不破,素质教育便难立。教育本身并不是为了追求分数,其真正意义应在于使受教育者自身得到不断完善的技能和品格。

“唯分数是瞻”当休矣!

进奖退罚合情理?(全国I 卷下水)

作者:广东茂名一中 吴彬丽

授权发布:公众号yuwenyuekan

漫画中一个孩子考卷拿了100分,被奖励了一个亲吻,后来拿了98分,则被罚了一个巴掌;另一个孩子考卷拿了55分,被罚了一个巴掌,后来拿了61分,被奖励了一个亲吻。这一奖一罚之间,看似是一进一退,可是这个亲吻这个巴掌的背后还有什么呢?

“陟罚臧否,不宜异同。”《出师表》中就有对奖罚公平而分明的描述,由此可见,赏罚古而有之,这分数高低以及其变化带来的奖励和惩罚正是其延续的一个小缩影。

不可否认,奖罚的的确确有着其存在的巨大意义。苏格拉底有言:“每个人身上都有太阳,关键是如何让它发光。”而奖励属于赏识教育的具体形式,它具有让这个太阳发光的能力。你看,《放牛班的春天》里的淘气鬼不是在挖掘赏识鼓励中找到自我了吗?另一方面,“落后就要挨打。”这是历史上的惨痛教训,而这巴掌打得越痛,反思就越深刻,崛起就越有力。也正是因为那一巴掌,让55分的孩子痛定思痛,奋发图强,从而在下一次考试中取得了61分的成绩。进步无论大小,都是可喜可贺的。

然而,赏罚严明固然是好,但是赏罚也必须建立在对事物本身的客观科学的认识之上。100分被奖励当然合乎人情,98分被罚也许是出于“严师出高徒”的心态吧,又难逃苛责的罪名。表面上看来是退步,毕竟还是处于一个优秀的水平线上,有所提醒可以