我的母亲
初三 记叙文 11399字 364人浏览 A巧虎妈

我的母亲

教学目标

1.了解作者情况,记重点字词。

2.感知文章内容,体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3.把握作者的思想感情。

4.通过对作者母亲形象的了解,激发学生对母亲的热爱之情。

教学重点·难点

体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

教学过程

一、预习导学

初读课文,尝试解决以下问题

1.请你给加点字注音或给拼音写汉字。

眼y ì( ) 广m î( ) 宽y ù( ) xī( )戏

p

ãi ( )罪 羞ku ì( ) 抽t ì( ) chïu ( )备

m

ï( )画 宽sh ù ( ) 绰( )号 佃( )户

侮( )辱 文绉绉(

2.

解释词语。

管束

责罚

气量

广漠

质问

宽恕

文绉绉

3.查阅资料, 了解作者和作品的有关知识

本文作者是________,既是新闻记者、政论家和出版家,也是一位________家。

著有《________》《________》等散文作品。

4.通读课文, 整体感知.

﹙1﹚读完后,用一句话总结全文。

﹙2﹚理清文章结构

二. 检查预习, 导入新课

1.导入新课.

2.交流预习收获, 听写字词.

走近作者.

学生介绍自己对作者的了解, 教师补充介绍. ﹙从、名、时、地、评、作几个方面

介绍﹚

三. 学习研讨

﹙一﹚精读课文, 理出文章思路, 整体感知.

师生合作朗读文章(播放歌曲《母亲》),生思考问题:文章的主要内容是什么,请用简洁的

语言概述。(课件展示母子亲情的画面并出示问题)

师生读文后,生回答明确:文章是作者中年时对自己人生历程的回顾,写了自己童年至少年

时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事

﹙二﹚精读课文, 小组讨论解决下列问题

师:这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件

事。这是几件什么样的事?这几件事表现了母亲怎样的品性?请速度文章回答下列问题。(课

件出示问题)

1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此,你认为母亲是一个

怎样的人?

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情?

读文后,生分组讨论交流,推举代表回答,师生共同明确:

1.共写了以下几件事:

(1)唤我起床,催我上学──谆谆教诲,严格督促。

(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心,教子有方。

(3)我说轻薄话,手重重责罚──教之严。

(4)新年之际,大哥的债主讨债,母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

(5)忍受两个嫂子给她的气,不可再忍时,便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

(6)受“辱”后,非常生气,讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方,对子严格,宽容忍让,仁慈温和,有刚气的人。

2.

作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

3.

质疑、解疑(生提出疑问,师生共同解疑)

师根据生提问情况适当补充,课件出示下列主要问题

﹙1﹚. 母亲的为人处世对作者有哪些影响?

﹙2﹚. 课文前三段看似与写“母亲”无关,为什么还要写?

﹙3﹚作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲的训导之外,还用更多的笔墨写她与

家人相处的情形?

生结组讨论后,师生共同明确答案。

﹙1﹚. 我学到了母亲的“好脾气”,“待人接物的和气”,“宽恕人”,“体谅人”的优秀品质。

﹙2﹚. 文章前三段写作者的性格特征和童年生活,既写了同年生活的单调和失落,也写出了

环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用,前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,

而且与文末相呼应。

﹙3﹚写母亲与家人相处的情形,是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写

她以身示范对我的耳濡目染,潜移默化的教育和影响,这不仅写母亲对我的“言教”,更写了

母亲对我的“身教”。

总结

同学们,母爱犹如一泓清泉,让我们的心灵永不受污;母爱犹如一缕阳光,让我们的心灵永

远温暖。热爱我们的母亲吧!让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。(播放歌曲《懂

你》)

﹙三﹚布置作业

1.抄写“读一读,写一写”中的词语。

2.研讨与练习一。

第二课时

一、复习检查

1. 听写常用字、词.

2抽查研讨与练习一

二、新课探究

1、导入正课

当我们拥有第一声啼哭时,我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来,

许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情,著名学者胡适就是其中之一。今天,我们

就共同走进他的《我的母亲》一文,去了解一下这位母亲是怎样的一个人,作者对母亲有怎

样的感情

2.

让学生讨论交流。

提问: 用一句话概括母亲的形象特点。

明确: “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。

提问:为什么说她又是“严父”?

明确: 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流

介绍) 。

提问: 课文写了母亲哪几件事? 这些事情突出母亲的什么品性?

明确: 课文写了母亲这样几件事情:

三、品读课文, 赏析精彩语句

本文的语言具有怎样的特点?请从文中找出具体语句进行分析。(生速读文章,找出语句独

立分析或结组讨论,明确本文语言质朴、真切,讲究分寸的特点)

例句:“听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”──母亲

爱子之深,平时的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一

二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲,如实道来,真诚倾吐,流露出对母亲的疼爱之

情。

“在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说

明了母亲给我的教益之大。

如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,

体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体

谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设,而不是已经具备了这种美德,表现

了作者的谦虚的品格。

师:文章的选材具有怎样的特点?(生讨论后明确:选取生活中平凡的小事)

四. 迁移提高

《我的母亲》一文,作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几

件事,表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中,母亲给我们的关心是最

多的,你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢?让我们用笔记录下我们和母亲在一起的

感人瞬间。可以为母亲做传记;也可以给母亲写一封信;还可以写关于母亲的任何文章。

五、达标测评 1、注音写字:

瞥( )见 歉疚( ) 万l ài ( )俱寂 zhǎn ( )转反侧

2、《我的母亲》是我国著名的 、 和出版家 (人名)写的一篇感

人至深的回忆性散文。

3、主题文意梳理

﹙1﹚课文主体部分回忆了关于母亲的四个片断,试着用最简洁的语言

概括一

下: 、 、 。通过这四个片断,邹韬奋的母

亲给你留下了怎样的印象

呢?

﹙2﹚母亲“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”为什么会“葬送在没有什么意

义的事务上”?在妇女问题上,邹韬奋的社会理想又是什么呢?

4

、母爱是永恒的主题。你一定阅读、积累了不少歌颂母爱的诗文名句名篇吧,

请写出两句歌颂母爱的诗歌名句,同时向同学们推荐一篇歌颂母爱的美文,并有

一两句话说说推荐的理由。

5、精彩句段品析

1、你品味了吗——结合上下文,说说画线词语的表达作用:

(1)我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

(2)当时一肚子里充满着这些心事,都不敢对母亲说出一句。

(3)到年底,父亲要“清算”我平时的功课。

(4)但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。

2、你揣摩了吗——阅读“母亲喜欢看小说。„„必可成为一个循循善诱的良师”

一段文字,完成下列问题:

(1)根据括号内的提示,在横线上填写相应的词语

她讲得 (健谈而且感人)。

(2)“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪

珠尽往颊上涌流着。”这个细节表现了什么?

(3)用~~画出文段中穿插在记叙、描写中深化文章中心的语句

答案

1

、pi ē jiù 籁 辗

2、新闻记者 政论家 邹韬奋

3、﹙1﹚、元宵夜的“巡阅” 涌流的泪珠 硬着头皮的话语 劳碌的身影 邹韬奋的母亲是一个平凡而可爱、能干而努力,有一定文化而富于情感的女性。

2、在男尊女卑的封建社会,母亲缺乏应有的社会地位(没有名字,或名字不为人知),不可能在社会上承担责任,只能在家里生儿育女,相夫教子 在妇女问题上,邹韬奋呼唤男女平等,女子应充分发挥自己的聪明才智,承担应有的社会责任;邹韬奋相信,妇女完全可以取得与男子同样的成就。4略

5(1)“就”字表现了对母亲不幸早逝的无限痛悼之情,暗含着对旧社会吞没女性的揭露。 (2)“不敢”是心里想说,但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去,越是“不敢说出”,就越是显得真诚、执著。 (3)“清算”是列举全部的错误并作出相应的处理,这里使用“清算”一词表现了父亲对子女学习上要求的严格和态度的严厉。 (4)母亲既疼爱儿子,又希望儿子上进,内心是痛苦的,“打得好”一语既是违心的,又是出于对儿子的期待。

2、(1)娓娓动听 (2)自身缺乏应有社会地位的母亲读苦难的女性有着深切的同情。(3)本段末句。

我的第一本书

教学目标

1、 理解、积累“幽默、凄惨、奥秘,翻来覆去”等词语。

2、速读并复述课文,把握本文的主要内容;

3、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情

教学重点

品评重点语句,深透理解作品的人文内涵。

教学难点

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

课时:一课时

教学过程

一、预习导学

初读课文,尝试解决以下问题

1.请你给加点字注音或给拼音写汉字。

酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读

2.解释词语。

(1)幽默:

(2)凄惨:

(3)奥秘:

(4)翻来覆去:

3.查阅资料, 了解作者和作品的有关知识 牛汉,原名﹙ ﹚,1923年出生。现当代著名﹙ ﹚,是七月诗派的重要成员,被人称为﹙ ﹚。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。

4.通读课文, 整体感知.

“我的第一本书”是一本什么书呢?请说说有它的故事。

二. 检查预习, 导入新课

1.

导入新课.

2.

交流预习收获, 听写字词.

走近作者.

学生介绍自己对作者的了解, 教师补充介绍. ﹙从、名、时、地、评、作几个方面介绍﹚

三. 学习研讨 ﹙一﹚精读课文, 理出文章思路, 整体感知.

1

.请同学们默渎课文,初步感知文意。标示段序并积累词语。

2.学生再读课文,揣摩、理解课文内容。

思考:60年前小学一年级的二本“只有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘,以致专门著文纪念?

学生跳读课文3至8语段,简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3.学生通读全文,整体感知文意。研讨:

(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗? 还可以作怎样的理解?

(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

学生畅谈阅读体会,老师提示:

(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话,那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”,也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课,蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生

活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情

﹙二﹚精读课文, 小组讨论解决下列问题

1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文,思考:

“我的童年没有幽默,只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉是怎样的? 联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

2、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”? “人不能忘本”的“本”在这里指什么?

学生回答,教师明确:

(1)作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言? 但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

(2)这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗) 则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2.教师导学:阅读本文,我们不仅为第一本书承载的故事所感动,更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意,是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验,体会文章的思想感情,具体深入地谈自己的理解和感受。

学生小组交流,并推举代表在班上发言,教师归结。

3.学生自由诵读全文,研讨:

没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢? 作者为什么要作这样的交代?

教师引导学生理解:

没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以

他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书或者说父亲为他装订的那奉书,就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去,(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人。) 而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法

课堂小结

同学们,文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用的精神财富。的确,恰如一位哲人所说,生活是—所大学。无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要用心去体悟,亮色总是会有的,而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

﹙三﹚布置作业

离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题,古往今来,描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数,请你写出三个写离别、送别的诗句

四. 迁移提高

作者牛汉追忆的“第一本书”既是求知的第一本书也是人生的第一本书。在你的成长过程中有哪些经历, 说一说.

五、达标测评

1.作者____________是位诗人,其散文也有诗意。但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情,而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。

①我的童年没有幽默,只有从____________的大自然感应到一点生命最初的____________和____________。

②书和红薯在我们村里都是____________东西。

3.下列词语有无错别字,若有请改正。

①优默 凄惨 红暑 梦幻 磨磨蹭蹭

____________

②奥密 马鬃 赖皮 孰师 翻来复去

____________

4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的,”这些名字你陌生吗?你读过他们哪些作品呢?试列举一二。

5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗?结合你的读书体验简单谈谈 答案

1.牛汉

2.①荒寒 快乐 梦幻 童年没有幽默,道出作者童年生活的辛酸,那个时代,物质是匮乏的,几乎所有同学都在生存底线上挣扎,哪有幽默可言?可是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气,和小伙伴、小动物在一起,回到大自然中间,就是快乐的。(此题有一定难度,学生能理解即可) ②稀奇 那个久远的年代 ,那样一个穷困的小山村,人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。

3.①优改成幽 暑改成薯 ②密改成秘 孰改成塾 复改成覆

4.鲁迅:《故乡》《孔乙己》《社戏》等等。 周作人:《故乡的野菜》《乌篷船》《喝茶》、散文集《自己的园地》《雨天的书》等。 朱自清:《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》、散文诗《匆匆》等。

5.答案举例:从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识,或从书中懂得了什么道理;或学会了如何做人等等,不一而论。

课内语段练习。

晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨,父亲把我叫到他的房子里,把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧, ,装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮,在封皮上写上名字。元贞不再上学了,但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书。

1.请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

2.文中横线处应填写的句子是下列哪一项? 请选择。然后说出选择的理由。

a.他把我们两个半本书修修补补 b.他居然把我们两个的半本书修修补补 选__________,理由是____________________

3.第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情? 它在文章中有什

么作用? 请说说你的理解。

4.这一册书以后再也不会用了,这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢? 你能说出父亲这样做的理由吗?

5.“我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢? 请你帮他将心里活动写出来。不少于80字。 答案

1.装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看。 2.b 突出父亲的手巧,与他一夜将书补好出乎“我”的意料相呼应。 3.表现了对那本“书”的珍视铭记之情。“我的第一本书”,不仅仅是指那本课本,也指“我”的人生第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 4.引导孩子树立爱书的观念,表现出对书的一种尊重与崇敬。 5.略

列夫·托尔斯泰

教学目标

1、掌握本文创作的特点,把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点;

2、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。

3、富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。

重点难点

1

.对托尔斯泰进行的肖像描写。

2

.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学过程

一、 预习导学

初读课文,尝试解决以下问题

1.

请你给加点字注音或给拼音写汉字。

禁g ù( ) xī( )利 粗制l àn( )造 藏污纳g îu( )

m

í( )补 胆qi â( ) hàn( )首低眉 诚hu áng( )诚恐

酒s ì( ) 愚d ùn( ) hâ( )立鸡群 无可zh ì

( )疑

黝黑( ) 滞留( ) 郁郁寡欢( ) 正襟危坐( )

粲然( ) 粗糙(

) 黯然失色( ) 广袤无垠( )

锃亮( ) 蒙昧(

) 侏儒( ) 尴尬( )

2.解释词语。

黝黑

禁锢

尴尬

轩昂

粗制滥造

藏污纳垢

正襟危坐

广袤无垠

3.查阅资料, 了解作者和作品的有关知识 、列夫? 托尔斯泰是( )国伟大的作家,他的主要作品有《 》、

《 》、《 》。

4.通读课文, 整体感知.

1)课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?

二. 检查预习, 导入新课

1.导入新课.

列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

2.

交流预习收获, 听写字词.

走近作者.

学生介绍自己对作者的了解, 教师补充介绍. ﹙从、名、时、地、评、作几个方面介绍﹚

三. 学习研讨

﹙一﹚精读课文, 理出文章思路, 整体感知.

作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界?

学生互相讨论、交流。

﹙二﹚精读课文, 小组讨论解决下列问题

(一) 找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用。

学生讨论、交流。

明确:

作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。

例如:

作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的: “长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“„„他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。 (二) 重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 例如:

1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2.„„这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

明确:

“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

小结

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写 ﹙三﹚布置作业 1、假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?

2.抄写“读一读,写一写”中的词语。

第二课时

一、复习检查

1听写常用字、词: 黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?

二、新课探究

1、导入正课

列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

2、让学生讨论交流

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾? 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义? 联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化) ,与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流,鼓励发表独特的看法。

三、品读课文, 赏析精彩语句

写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。(眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰丰富的内心世界,通过眼睛充分表示出来。)

1、除了大量的比喻和夸张外,还用了什么修辞?

(连续用两组排比句式,写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。)

2、引用高尔基地话作结,有什么作用?

(运用夸张,干脆有力,耐人寻味,很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性,写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。)他的作品反映了社会生活的各个层面,课文中有一句话可作对比的注释:再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚,„„这对眼睛连最微不足道的细节都不放过,同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

赏析语句

a、用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表a 、来保护精美的珠宝。(眼睛)

b、“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的电波„„”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像描写了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家,对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘,成为时代的代言人。因为他的文学创作,既来自对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本职和要求。

c、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”,对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给

予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止

四. 迁移提高

教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神。

五、达标测评

1、给下列加点汉字注音。

黝( )黑 滞( )留 禁锢( ) 炽( )热 甲胄( ) 广袤( ) 长髯( ) 锃( )亮 一绺( ) 粲( )然

2、列夫? 托尔斯泰是( )国伟大的作家,在文坛驰骋60多年,创作了世界文学中第一流的作品,其中有《 》、《 》、《

》三部长篇小说代表了他艺术高峰。

课内语段练习。

5 、作者对托尔斯泰的外貌的描写,除运用夸张外,还运用了大量想象丰富的比喻,有的句子是夸张和比喻联用,将托尔斯泰的形貌和深邃的内心世界极为形象地展示在读者面前。试从文中找出几处比喻和夸张联用的句子,并说说其表达效果。

描写眉毛:

描写须发:

描写额头:

描写目光:

表达效果: