为了天使的微笑
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为 了 天 使 的 微 笑

郑州市科技工业学校

2008年11月

2 为 了 天 使 的 微 笑

于建辉 王金旺

(河南省郑州市科技工业学校 郑州 450053)

[摘 要] 本文通过介绍班主任的案例过程,分析了班主任在案例中的一些好的做法和一些不妥之处,文中提到案例就班主任工作而言,它是对班主任教育管理中一个实际情景的描述,是包含有问题或疑难情景在内的事件,更是真实发生的典型性事件。并对班主任工作通过案例进行了反思,班主任工作是一门艺术。每个班主任都要从日常工作的细微之处下工夫。认真研究自己的学生,不断总结工作的得与失,用先进的教育理念指导工作,这样班主任工作才会常做常新,才会得心应手。

[关键词] 案例过程 分析 反思 班主任工作艺术

【案例过程】

今天真把我气坏了,又是211的几个同学,上课乱起哄-----敏敏,小洁,小倩,琼卉。这几个同学,可以说用掉了我管理班级的大部分精力。过一段就要敲打敲打。这不,有同学反映,他们几个又开始在班上为非作歹-------打架。

回到办公室,看我气哼哼的样子,同事都劝我别给学生生气。其实这时我脑子里正在飞转,“看样子以前只是通过赏识说教是不行的,对她们治表不治里。对待这几个孩子要改变策略了!”“用什么办法呢?”“通知家长?还是孤军奋战?”“分散小团伙”,“先从谁开始瓦解?小倩,还是琼卉?”„„

在这几个孩子中,琼卉、敏敏是没什么心眼儿的,属于那种跟着别人走,小洁由于自己有肝炎因此属于破罐子破摔型的;小倩有心计,但很讲义气,好朋友带头和老师贫嘴,自然自己也要帮帮忙。以前我找他们谈话很少批评她们,大多就事论事,这件事发生了对她们成长会有什么影响,从她们自身考虑,让她们相互激励的方式,好朋友共同进步„„。可是由于小洁是个身体不够健康的孩子,(在入校时体检转氨酶大3阳)她心里一直比较抑郁,学习情绪也时好时坏,对于她我心里更多的是爱怜,因此对她的教育我更多些爱心,少些批评。而小洁在这几个人中间起着举足轻重的作用,她一头疼其他几个也跟着发热。

3 看样子不能再让他们在一起了,要瓦解她们!这次我准备改变策略,鉴于她们不同的个性特点,我先从小倩入手。小倩比较有心计,她很是知道是与非,只是习惯不好,自制能力差,随意惯了,不能从严要求自己,再加上正好有人一起闹,于是就跟风起哄。我先把小倩叫出来,从几个方面给她谈:1、先鼓劲“前一段在中亨幼儿园实习期间表现很好,幼儿园实习鉴定“表现优秀”,所有鉴定“表现优秀”的学生将来分配时幼儿园园方会优先考虑,不能因为自己的一时心热而影响自己的前途。2、缺点:①自我约束力太差。上课自由,不能管住自己的嘴。这样不仅危害自己更重要的是影响到了他人,这是极其不道德的行为。知道什么是“缺德”吗,什么是“道德的底线”呢,那就是自己的言行不能危害他人,你这样上课说话,起哄,影响了老师的思路,影响了咱们班40多位学生,那你就是缺德的,不道德的。②城市里长大的孩子,在气质及言行方面应该优于农村的孩子,应该给她们做表率。但是农村孩子纯朴,勤奋刻苦,也是我们城市孩子需要学习的。咱班就几个城市的孩子,希望你带好头,不要给城市孩子丢人。③拿出在幼儿园实习的劲头,继续努力,把严谨的治学态度和好的行为习惯变成一种自觉地行为。老师相信你一定能够做到,加油!努力!

与琼卉的谈话简单明了,她是没心计的,属于墙上草,别人鼓动她就跟风,只要指明方向她会改邪归正的。

下一个要谈话的学生是栗静敏,她是小洁的表姐,这个孩子自由散漫,说话从不过大脑,对她光讲道理是不行的了,这次我可是要对她进行恶批了。“这学期以来老师找你谈话几次了!你有改变吗!上课不安生学习闹什么闹!不想上学卷铺盖卷走人,别在这里浪费时间!你对得起老师苦口婆心给你讲那么多吗,对得起家长每学期给你交的学费吗,对得起你自己吗!就你这样还准备考大学,别让人笑掉大牙啊!„„”我知道这次我说话很重,我就是要让她伤心。可是我的确不知道这样做的后果会怎样,虽说我也是一名老班主任,可是不同时期学生是不同的,教育方法也要因人而异,与时俱进嘛。我对自己说试试吧!教育总会有成功有失败。在以后几天我没有像以前那样见了敏敏总是和颜悦色,而是故意冷落她(其实我一直在关注她的变化),后来敏敏给我写了封信:„„对!你说的对,我也知道,以前经常惹你生气,你都没有批评,都是讲道理。今天,我也知道这次你是真的生气了,老师在这里我想你保证。我一定好好学习,一定要考出个好成绩,给你看,以后不会再给你丢脸,老师请你相信我,我一定会做到的。我要好好的学习文化课。一定要成功,我一定会加油的!!!半个月过去了,通过我的观

4 察,这种方法对她还是很有效的,不知道她能坚持多久,我相信她也希望她能坚持到更长时间。

在找小倩和敏敏谈话期间我一直都在冷落小洁,对于她我付出得最多,道理讲了一箩筐,鼓励的话我都不想再说了。这次我决定了,准备用更长的时间冷落她,给她时间反思。

时间在一天天的过去,班里安静了许多,不和谐的声音也几乎销声匿迹,看样子“地头蛇”终于被制服,班里呈现团结和谐气氛。课间跳兔子舞时第一遍分组跳,第2遍小洁带头组织大家围成大圈集体跳兔子舞。看样子她的号召力终于用到正地方了。

周一下午班会结束时,我特意提到,元旦将至,看到学生每天中午和晚上不畏严寒,认真刻苦的排练,希望大家向她们学习,学习她们认真钻研,吃苦耐劳的精神,我倡议咱们大家给她们鼓鼓掌,鼓鼓劲,她们辛苦了!希望她们继续努力!”热烈的掌声响起来,我微笑着注视每一个同学,当然包括那几个学生(排舞的学生包括小洁,敏敏,小倩,琼卉等),小洁脸蛋红红的不好意思地在低头微笑,琼卉则夸张的笑成一朵花,小倩则用手支着腮帮子默默微笑,敏敏则面无表情得紧盯着我。当我注视到她时,她赶快低下了头„„这样说的目的,就是让她们知道,老师始终在关注着她们的成长。

晚上给小洁发个短信吧,鼓励她一下。(因为我觉得不论是单独谈话、班里表扬、发短信、写信它们的功效是不同的,这时发个短信最好)

想想我们班这些姑娘们真是觉得又可爱又可气,脑海里她们那张张笑脸,闪动着的青春光芒,真想大声对她们说:“加油吧!姑娘们美好的未来等着你们呢!”想到这里,我不由自主得笑了起来。

【案例分析】

班主任老师通过班级发生的一件事情入手,首先从心理上开始做准备。特别是遇到团体性的事件时,班主任在处理事件时的心态,对整个事件的处理起到关键的作用。本文中提到的这几名同学,在班主任眼里对他们发生这样的事情,显然是有一定的心理准备的。班主任老师既没有采取惯常的处理问题的方式,同时又很聪明的在学生面前表达了自己对于这次事件的态度。接着班主任老师结合几个孩子们不同的特点,采取了一系列不同的教育手段和管理方法,是一个经验丰富的班主任老师的明智之举。最后,非常成功的解决了一件很棘手的学生群体性事件,同时也使得几名当事学生的心灵受到了触动。

5 当孩子们知道自己闯祸的时候,她们就随时做好了去迎接随之而来的批评和处分的心理准备,甚至她们都想好了各种各样的对策和办法。如果班主任老师此时采取简单粗暴的处理方法,将事情草草的结束,正好和她们的想法不谋而合,她们就会认为自己的做法得逞,从而变本加厉的在班级制造事端。所以在处理这件事情的过程中,可以看到班主任采取各个击破的方式,瓦解了一起看似很严重的,危害较大的学生事件。这就是一位经验丰富的班主任老师的成功之处。

但是,在此事件处理的过程中,班主任的一些谈话中出现的词语例如“缺德”、“卷铺盖卷走人”等,对于一个女孩子来说,最好要再斟酌一下。毕竟十六、七岁的女孩子,自尊心比较强,有时候过分的刺激会起到相反的教育效果。尤其是中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体,学生大多来自弱势家庭,即“无钱、无权”的家庭 ,在基础教育阶段处于学生群体中的弱势,心理机制在同龄青少年中处于弱势,受“学而优则仕”的传统观念的影响,他们往往带着“失败者”的心态,在不了解专业同时学习基础,学习习惯,学习动力欠缺的情况下,无可奈何的选择了职业学校。因此在处理这一类学生的问题时,应该首先考虑到她的接受能力和理解能力,其次在帮助她们去分析事情的是与非、对与错。这样能够更有效的提高德育的针对性和实效性。

案例就班主任工作而言,它是对班主任教育管理中一个实际情景的描述,是包含有问题或疑难情景在内的事件,更是真实发生的典型性事件。那么什么样的案例才是好案例呢?通过一些学者的调查,得出一个好按理应该具备下列标准:

一个好案例应讲述一个故事。向所有好故事的标准一样,一个好案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物按照一定的结构展示出来。

一个好案例要把注意力集中在一个中心论题上,要突出一个主题。

一个好案例描述的应该是近期现实生活场景,这样更能吸引读者参与到事件中去。并可以使读者有身临其境的感觉。

一个好案例应包括从案例反映的对象中引述的材料,以增强案例的真实感。

一个好案例需要对面临的实践中的问题提出解决办法,需要对已经做出的解决问题的决策给与一定的评价,以便为新的决策提供参照点。

一个好案例要能反映班主任工作的复杂性,并能揭示出人物的内心世界。

参照以上标准,本案例尽管未能完全符合上述标准,但是作为一篇班主任工作心得,已经算是很难得了。

7 主客体的关系。职高生正处于青春期,自我意识水平比较高,感情比较敏感、丰富,对感情有着特殊的渴求。因此,班主任对他们的态度直接影响着学生的表现。在日常的教学管理工作中,班主任应将“以爱动其心,以严导其行”作为自己的行动准则。班主任应认识到“爱学生”才是教育成功的基础。如果教师没有了爱也就没有了真正的教育,如果教师缺乏了爱,学生的品格和智慧就不能充分自由的发展。

要学会赏识自己的学生,相信他们都是人才。赏识不一定要公开表扬或者物质奖励。有时,老师一个赞许的微笑,一个信任的眼神,一句鼓励性的话语,一个关心的动作,都会给学生送去一份惊喜,一则美好的回忆,甚至会改变学生的一生,令学生终生难忘。教育家诺尔特的一段话发人深省:“如果孩子生活在批评里,他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里,他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里,他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里,他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里,他将学会自信;如果孩子生活在赞美中,他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里,他将学会处事公正;如果孩子生活在友谊中,他将学会爱这个世界……”因此,如果你把学生当成天使,你就生活在天堂里;如果你把学生当成魔鬼,你就生活在地狱中。希望我们的班主任老师甘愿做一盏灯塔,给远航的人们指引航向;甘愿做一把火炬,给黑暗中的人们带来前行的光明,引导他们走向更高的目标、更广阔的未来!

参考文献:

1、郑金洲:《教育碎思》

2、吴寿德:《班主任的非权力因素对学生的影响》

3、万文芳:《浅谈做高等职业教育班主任工作的几点体会》,《青岛教育学院学报》,2001年第四期。