低年级阅读教学中进行初步的作文训练
三年级 记叙文 2107字 417人浏览 峰峰小男孩

江苏省淮安市清浦小学 郑剑南

《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出了明确要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路显得至关重要,这直接影响学生今后写作能力。我们教师要做有心人,准确把握课文内容,巧从文中挖掘写作素材,从而为培养学生写作能力开拓一片新天地。

一、立足课文,仿照写

“课文无非是个例子。”我们首先要充分运用好这个例子,以课文为例,学习课文写法,进行模仿写作。《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,第二、三小节是课文重点。学习时,可以先让学生正确流利地朗读,然后借用图画让学生观察想象乡下孩子的有趣生活。接着问学生:“如果你们是乡下孩子,会做些什么呢?”学生会说:如果我是乡下孩子,我会去采野花、钓鱼、捉螃蟹、拾稻穗、割草、在田野里打滚„„学生列举许多农村孩子的活动,教师趁势引导:拾稻穗、割青草、采野花干什么呢?谁能照“逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪”来说一说?教师出示:拾一把稻穗, 。割一篮青草, 。采一束野花, 。学生议论纷纷:拾一把稻穗,乐坏了可爱的小公鸡;拾一把稻穗,撑圆了公鸡的肚皮;割一篮青草,喂饱了可爱的小白兔;割一篮青草,馋坏了漂亮的白鹅;割一篮青草,乐坏了聪明的小山羊;采一束野花,打扮了简朴的农舍;采一束野花,装扮了整齐的房间„„最后,让学生仿照例句,把自己的想法连贯写下来,就是一首充满童趣的小诗。在学习课文时,进行迁移性的语言训练,不仅能让学生感受诗歌的语言美和节奏美,还能让学生通过语言实践的台阶,掌握语言表达的规律,从而把课文的句式内化为自己的语言。

二、源于课文,联想写

我们不能拘泥于课本,不能被课本所缚,而应从课文中得到启发联想,积累写作素材。 《秋游》生动描绘了同学们在教师带领下去郊外秋游的情景。在学习第三自然段时,先让学生品读课文,然后看图让学生说说田野的美景。接着出示:田野里,稻子黄了, (怎么样);高梁红了, (怎么样);棉花白了, (怎么样)。让学生通过想象练说,庄稼成熟了,像哪些美丽的事物呢?鼓励学生大胆想象,说出一两种,甚至三种。有的学生说,稻子黄了,像铺了一地金子;有的说,棉花白了,远远望去像天上的朵朵白云;也有的说,高粱红了,像一个个高举的火把;还有的说,高梁红了,火红火红的,像燃烧的火焰,学生的想象异彩纷呈,描述得十分精彩。最后要求学生把这段话填写完整。在这一教学环节中,以朗读为红线,串起看图、想象、说话的珠玑,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验,用情表达,既感悟了语言,又进行了语言实践活动。

三、续编故事,补充写

苏教版选取的课文有许多是童话故事,作者常常运用“留白”的艺术手法,给读者留有余地,留下思考的空间。低年级学生的思维很多时候是异想天开,没有阻碍,没有限制的。因此,在教学中,让学生填补出这些空白,补充写话,对完整把握课文内容,体会文章思想感情都具有十分重要的意义,这恰巧又是培养学生初步写作能力的有效方法。 《狐狸和乌鸦》这篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文主要通过三次对话表现狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。我教完这一课后,要求学生续编故事,作为这篇童话故事的补充。我先创设情境:“第二天,狐狸又出来找吃的,它发现乌鸦嘴里又叼着一片肉„„”然后让学生展开想象,合理安排情节。有的学生说:“乌鸦还是禁不住狐狸的花言巧语,又上当了。”有的学生说:“这次,乌鸦吸取教训,把肉放在树枝上再开口讲话。”学生续编的故事合情合理,不仅让学生深入理解课文蕴含的道理,丰富学生的思维,还打开了学生的写话之门。

四、改编课文,创作写

让学生对课文的语言进行加工改造,重新组合,重新表达,既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度,又创造了语言运用的机会,强化了语言训练的力度。《谁的本领大》这篇童话故事是通过风和太阳两次比本领,告诉我们各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己和看待别人。课文一至三自然段写风和太阳第一次比谁能脱下孩子的外衣。结果风吹得孩子把外衣裹得更紧,而太阳却使孩子热得脱下了外衣。第四至九自然段是写风和太阳第二次比谁能让船行得快。结果太阳的强烈光线照得船夫没了力气,船走得更慢,而风却使船得以扬帆快速前进。这次比赛,太阳发现了“风的本领也不小”,风也悟出一个道理——各人都有自己的长处和本领。学完这篇课文,我让学生改编课文,重新创作一篇《谁的本领大》,编一个“公鸡和鸭子”“太阳和月亮”比本领的故事,写下来讲给爸爸妈妈或者小朋友听。学生运用文中语言进行改编,创作了“公鸡和鸭子”的故事。学生的创作立足课本,源于课本,能根据表达的需要,合理运用所学的词语、句式,正确使用标点符号,对于低年级学生不能不说是一个很大创举。

赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情、词语。