藤野先生 学案
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第1课 藤野先生(第1课时)

学习目标

1.复习已学过的鲁迅作品及相关知识。

2.了解写作背景,排除字词障碍。

3.初读全文,理清文章层次结构。

4.分析文章第一部分。

知识铺垫

1. 鲁迅及重要作品简介

鲁迅,中国现代伟大的 、 和 。原名 ,字 ,浙江 人。1918年发表了中国新文学史上的第一部白话文小说 ,猛烈地抨击了封建 制度的吃人本质。

2. 《朝花夕拾》相关知识

《朝花夕拾》的体裁是____________,我们已经学过选自《朝花夕拾》的两篇课文____________和____________,你能理清这三篇文章的顺序吗?

顺序:____________、____________、____________。

3. 写作背景。

本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段,当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略,已经沦为半殖民地半封建社会,这其中就有日本对中国的侵略。

鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年,他东渡日本,开始在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医,意在救治像他父亲那样被中医所害的病人,改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了。

4.文体知识及答题技巧。

线索是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。线索常常是人、物、事、情、活动。考题形式一般直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。

散文是作者表达自己对生活的感悟或至深的生活经验,所以,散文的叙述线索通常都是作者的情感,答题时要理清作者情感变化的过程,并着意考虑如何在这个方面组织语言。当然,情感线索常常作为文章的暗线,我们还要找到文章叙述的明线,多从叙事、写景方面考虑。

课文解读

一、预习检测

1. 给下列加点字注音。

绯.( )红 宛.( )如 畸.( )形 不逊.( ) 匿.

名( ) 杳.( ) 瞥.( )见 喝.( )彩 发髻.

( ) 2. 解词:

美其名曰:

油光可鉴:

好意难却:

杳无消息:

出言不逊:

二、初读课文,整体感知

学生自由读课文,思考:

(一)文章重点写了发生在什么地方的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?

(二)请大家根据地点变换,理清文章结构,划分段落。

(提示:大致分为三个部分)

(三)从结构表中可知全文是以_____________为叙事线索的。

三、研读课文,理解探究

研读课文第一部分

(一)“清国留学生”指的是谁?为什么这样称呼他们?写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?

(二)“标致”的本意是什么?在本文实际意思是什么?

(引领:反语:就是说反话,字面的意思和实际要表达的意思正好相反。我们在雨果的《给巴特勒上尉的一封信》中曾经接触过相关知识。)

(三)第一、二段分别写清国留学生在干什么?他们做这些事应不应该呢?

(引领:鲁迅去日本留学是什么年代?当时中国是什么样的状况?)

课堂作业:

1.给加点的字注音。

绯红( ) 宛如( ) 驿站( ) 解剖( ) 油光可鉴( )

畸形( ) 不逊( ) 匿名( ) 杳 ( ) 深恶痛疾( )

诘责( ) 凄然( ) 教诲( ) 瞥见( ) 抑扬顿挫( )

2. 熟读全文。

第1课 藤野先生(第2课时)

学习目标

1.围绕“‘我’与藤野先生的交往”分析文章的主体部分。

2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。

3.分析鲁迅弃医从文的原因。

知识铺垫

散文中的描写主要包括景物、人物描写等。

景物描写直接表达作者的思想感情或主题。

人物细节描写主要从语言、外貌、神态、动作、心理等方面进行分析。

人物描写主要是突出人物的思想品格。

课文解读

一、研读课文,探究学习

(一)阅读4—5段,概括主要内容。

(二)阅读6—23段,完成题目:

1. 找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句,明确这些语句体现了人物什么特点。

2.这部分内容写了几件事?分别体现了藤野先生什么思想品质?

(三)阅读24-31段,完成题目:

1. 这部分课文主要写了什么内容?请用简练的语言概括。

(1)___________事件

“终于这流言消灭了”,从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目?那些爱国青年这样做说明了什么?

(引领:请大家齐读29段第一句话:“中国是弱国„„也无怪他们疑惑”。)

(2)___________事件

鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”?为什么“我的意见却变化了”?

(引领:日俄战争本身就是令中国屈辱的事情。)

(四)阅读32-34段,概括主要内容。

课堂作业:

1. 阅读文段,回答问题。

①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。

②“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

③这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。

④此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!

⑤但在那时那地,我的意见却变化了。

(1)本段文字出自__________________,本文选自_________,作者_________。

(2)第①句运用的表达方式是_________,表达了“我”_________ 的思想感情。

(3)第②句中的“他们”指代的是_________。

(4)第③句中的“这一声”指的是________。“特别听得刺耳”的原因是________。

(5)第④句中划线句运用了_____的修辞手法,表现了闲看者_______的精神状态。

(6)第⑤句“我的意见却变化了”具体指的_______,表现了作者强烈的_________。

2. 通过学习6—23段文字,我们可以发现:学写类似作文要注意些什么?

第1课 藤野先生(第3课时)

学习目标

1.研读课文第三部分。

2.理解文章的中心思想。

3.联系实际,感悟爱国主义的真正内涵。

知识铺垫

什么是反语?有什么作用?请从课文中举例说明。

课文解读

一、研读课文第三部分。

(一)在藤野先生诸多美好的品格中,作者最为敬佩的感动的是哪些方面?从课文找出相关语句。

(二)对于这样一位令人敬佩和感激的老师,鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?

(三)最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?

二、主旨探究:

(一)这篇回忆文章题为“藤野先生”,但有一半以上篇幅没有直接写藤野,作者写了什么?这些事情和藤野先生有什么内在联系?鲁迅是以什么线索来统摄全文的?

(二)讨论分析课后习题一:本文的中心思想是什么?

拓展延伸

促使鲁迅做出弃医从文决定的两件事都和“爱国青年”有关,他们是一种什么样的爱国主义?这种爱国主义是否可取?我们应有什么样的爱国主义?

课堂作业:

1. 本文有明暗两条线索,明线是_________________,暗线是____________________。

本文围绕___________________这一中心组织材料,按_____________顺序组织材料。

2. 文章中运用了许多反语, 如“实在‘标致’极了、问问‘精通时事’的人、再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”几句中加引号的词语都是反语 ,请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?

标致:

精通时事:

正人君子: