调查问卷分析
初一 议论文 2192字 109人浏览 奇妙的汉字画

调查问卷分析

一、调查的目的:

小学作文教学是语文教学的的重要组成部分,是语文综合能力的体现。但是长期以来,小学习作教学一直处与尴尬境地,老师怕上作文课,学生怕写作文,作文课上教学内容枯燥保守,教学方式一陈不变,学生习作在表达上了无生气,平淡无味、千篇一律,学生完成一篇习作草草了事,不愿意主动修改习作,使学生形成了依赖家长,依赖老师的心理,。为了改善这种局面,为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力,我们在五年级学生中开展了小学生习作修改能力的研究,目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,九月份对参与实验的五年级学生进行作文基本情况的问卷调查工作。

二、调查的内容

本次调查问卷主要是三年级学生。问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣,课外阅读和积累,留心观察的品质,勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计,但又各有侧重,比较全面地了解了三年级学生作文学习的现状并进行了调查分析。

三、调查的方法及对象

1、调查方法:调查采用不记名问卷的方法。全班20份,回收20份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%。

2、调查对象:四坡小学三年级

四、调查结果与分析:

(一)问卷调查包含六个方面:

1.你怎样看待作文及作文课?

2.你在作文过程中,遇到了哪些困难?

3.你的作文材料主要来源于哪里?

4.你怎样看待老师给你的作文评语?

5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式?

6. 你喜欢怎样的作文讲评方式?

(二)下面就六个方面进行简单的分析:

1.你怎样看待作文及作文课?

在20份问卷中,认为喜欢作文课的学生占78%,有时喜欢作文课的占22%,有32%的学生觉得习作很容易,能从中获得成功的体验,有18%的学生认为作文能得到老师和家长的表扬,有14%的学生认为老师要求很高,觉得习作很难 36%的学生对老师出的习作题目不感兴趣

调查这一内容,一方面想了解学生对作文的喜欢程度,另一方面想了解学生的写作动机。

2.你在作文过程中,遇到了哪些困难?

在20份问卷中,有49%的学生作文时,有很多东西想写,但不懂怎么表达出来。有28%的学生作文时总感觉没东西写,不知道写什么。有6%的学生东想想西想想,总是拿不定主意,结果总是写不好

调查这一内容,主要想了解学生作文中遇到的困难,反思作文课堂教学存在的问题。

3.你的作文材料主要来源于哪里?

在20份问卷中,有56%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的,有24%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料,有14%的学生作文材料是编的,还有6%的学生因为很少留心观察自己的生活,也很少看书。

调查这一内容,主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事,是否养成良好的读书习惯,为作文奠定厚实的基础。

4.你怎样对待老师给你的作文评语?

在20份问卷中,有75%的学生能认真看老师的评语,及时请教修改作文,有10%的学生只看看作文等级,没多想。有15%的学生对老师的评语看不大明白,也不爱问或不敢问。

调查这一内容,主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用。学生对教师作文评语的关注度如何。

5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式?

在20份问卷中,有35%的学生喜欢老师多指导。有26%的学生喜欢老师少指导,点到为止,。有39%的学生喜欢老师适当指导,然后放手让, 学生写想写的内容。

调查这一内容,想了解学生对老师哪种作文指导课最满意。改进作文课堂教学方法。

6.你希望用哪种方式讲评作文:

在20份问卷中,有25%的学生喜欢在全班念优秀作文 有43%的学生喜欢将问题作文举例,同学帮助修改有 32%的学生喜欢自己看评语自己改 。

调查这一内容,想了解学生喜欢哪种修改作文的方式。

(三)几点思考

1.要培养学生兴趣,激发他们乐于作文。

教师在指导学生作文时,切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发,丰富孩子的课余生活,学会收集素材,真实快乐的表达。

2.要培养学生观察能力,指导他们学会作文。

生活是写作的源头活水,要真实地反映生活,就一定要认真地观察生活; 要细致地反映生活,一定要用心去观察生活。一句话,不会观察,就不会作文。

3.要培养学生阅读感悟,注重积累为我所用。

语言积累需要大量阅读,学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来,才能产生较好的阅读效果。学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯,因为语言积累不能靠浮光掠影的印象,而是要有一个长期积淀的过程,更要有深刻而牢固的记忆。

4.要培养学生自改能力,促进习作水平提高。

俗话说:三分文章七分改。好文章是改出来的。《语文课程标准》中指出:要重视修改,以及修改中的合作。中年级要求:“学习修改习作中有明显错误的词句。”;高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺……”可见,语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养。可以这样说:不会修改作文也就不会写作文,学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面,也是一个人写作能力的综合体现,同时,学生亲自修改作文时,可以变被动为主动,真正成为学习的主人。学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维,使表达、写作水平不断提高,自己受益。教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度,运用多种方法长期训练,逐步培养。要教给学生修改的方法,引导学生在合作中修改,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。