精彩极了和糟糕透了
五年级 读后感 1642字 249人浏览 爱子心无尽01

“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿

三、说教

学流程 一、激情导入 直入主题,开门见山。 明确本堂课主要是共同解决‚‘我’听

到这两种不同的声音时不同的表现以及这两种声音对‘我’有着怎样的意义‛这两个问题。

二、研读课文

一是研读童年时的‚两种声音‛,体会父母不同评价。二是精读15—17自然段,以读悟情,体会长大后又如何看待父母的爱。

本环节,一方面是让学生带着有价值的问题认真地读书,让学生在读中自我发现、自我感悟,处处与文体进行对话,通过小组合作方式,激励学生主动学习,另一方面,尊重学生个性选择,教师给予引导学生找出含义深刻的句子,抓住关键词语理解并联系生活实际体会,让学生领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱,鼓励式的爱,‚糟糕透了‛是一种严厉的爱,警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同,那就是希望孩子健康成长。这样,通过读、悟、议和联系生活,让学生在读中感悟,读中求解,读中品味,读中明理。

三、联系实际,情感升华

重点联系生活中发生在我们身边的类似事情?请学生谈感受,写想法。

这一环节目的在于:课标要求,注重密切联系学生的生活现实,因为生活即语文,语文即生活。真正实现‚教材生活化,从生活中来,到生活中去‛的教育目标。在教学本环节时,我通过读写结合,让学生从教材延伸到生活中,进一步增进体验,懂得正确理解父母、老师等人的批评或过分的鼓励,感受生活中处处都有爱。

四,拓展阅读,课外延伸

向学生推荐美文《父爱,就在拐弯处》和好书《爱的教育》,主要是为学生提供了一个交流平台,达到互相启发、活跃思维目的。

第二课时教学过程

一、激情导入

每个人身上都受到过表扬和批评,做好了——表扬,做错了——批评,可是今天我们课文中的孩子做了同一件事,却同时受到了表扬和批评。

今天,我们再一次走进美国作家巴德〃舒尔伯格的文章——《精彩极了和糟糕透了》(板书课题)。共同解决‚‘我’听到这两种不同的声音时不同的表现以及这两种声音对‘我’有着怎样的意义‛这两个问题。

二、研读课文

(一)研读童年时,体会父母不同评价

1、指名读最后一段,联系上下文说一说‚这两种声音‛指的是什么?

2、听到妈妈的赞扬,我有哪些表现?

①自由读1—4自然段,边读边画出‚我‛听到妈妈的表扬的表现和心理活动的词句。

②同桌讨论交流。

③学生汇报学习成果。

A、‚我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。‛

‚得意洋洋‛是一个孩子听到别人对自己的夸奖所表现出来的骄傲。 B、‚我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。‛和‚我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来〃〃〃〃〃〃还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。‛

【我‚迫不及待‛是因为听到妈妈的赞扬后便以为我的这首诗写得很好,想马上拿给父亲看,呀想得到父亲的夸奖。】 ④朗读指导(读出‚得意洋洋‛)

3、听到父亲的批评,‚我‛又有哪些表现?

①齐读5—14自然段,边读边找描写‚我‛听到父亲的批评后的表现及心理活动的词句。

②同桌交流,互相读一读这些句子,再说一说自己的体会。 ③汇报学习成果。

A、‚我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。 【这里将‚诗只有十行‛与‚读了很长时间‛做了对比,说明爸爸对我的严肃态度,读完并没有马上下结论,而是通过认真读、想后才下结论。另一方面也说明了父亲对的要求十分严格。体现了此时复杂的心理--既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评。】 B、‚我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。‛和‚我再也受不了了,……扑到床上痛苦起来。‛

【爸爸的批评出乎‚我‛的意料,‚我‛没有想到爸爸回这么严肃地批评‚我‛的作品,一点都不留情面。】

④朗读指导(读出伤心)

4、试想一想:如果当初‚我‛的作品也得到父亲的夸奖,会怎样?

【有可能会骄傲哦!会意识不到自己存在的问题,才;从而无法改正,长大后也不可能成为一名作家。】

(二)精读15—17自然段,以读悟情

1、出示自学提示

(1)巴迪长大后,如何看待父母的爱?划出有关的句子,再读