难忘的一课
六年级 记叙文 1984字 240人浏览 姐姐612

难忘的一课

教材简析

《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

教学目标

1、通过随文识字,认识“闽、诸”2个字。

2、. 正确、流利,有感情朗读课文,了解课文所讲的内容,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的 写法。

教学重难点

1、了解课文所讲的内容,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

激情导入, 揭示课题

同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象,和大家一起分享你最难忘的一节课。

是的,这些课会让你难以忘怀。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课). 但作者难忘的的感情与我们不一样,这就要了解一下当时的时代背景。(台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争,即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能,中国方面遭到失败。1895年,签订了不平等的《马关条约》,台湾被割让给了日本,被日本整整统治了五十年!在受日本帝国主义统治时期,台湾人民连自己祖国的文字都不准学,不准画中国伟人像等,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着种种巨大的耻辱,过的是奴隶般的生活!直到1945年抗日争胜利后台湾才归还中国。)

初读课文,整体感知

1、读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查

2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流.

3、读读想想:文章讲了一件什么事?

(抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。) 深入阅读,体悟情感

一、师:这节课,令作者难忘的一句话是什么?(我是中国人,我爱中国!”)

这句话在文中反复出现几次?分别在什么情况下出现?表达了作者怎么样的思想感情?

二、读讲第一次出现

1. 指名读出这句话出现的地方。

2. 问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

师生们是怎么读的?(一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情“)

从这“一笔一画”、“认真吃力”等词,你读出什么?是怎样体会的? (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

3、重点理解“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈、深厚的爱国之情。)

4. 有感情地朗读课文(3~6自然段),体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1. 自己朗读第二次出现的地方。

2. 问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(大声地、整齐地、一遍又一遍)

3. 师生们看到作者和他们一起学习,有什么反应?(好像谁也没有感到意外)

4. 作者是个陌生人,突然走进教室和孩子们一起学习,他们却不感到意外,这是为什么?(共同的爱国心,使他们彼此亲近,把他们融合在一起。)

5. 在理解的基础上,请学生大声地、整齐地,一遍又一遍地有感情朗读(女生第一遍,男生第二遍,齐读第三遍)。

四、合作学习第三次出现

小组讨论思考:

1、画出“我是中国人,我爱中国”出现的相关语句。

2、看到中国伟人像,作者为什么眼睛湿润了?

. 3、比较下面两个句子,看哪一句写得好?为什么?

没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。

还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?

4、理解“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

5. 朗读训练。

然后,逐题检查,在这一过程中,为了让学生对中国伟人有更深的了解,激发民族自豪感,我还出示了几个中国伟人像,并作简单介绍。

总结提升,情感延伸

1. 说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

2. 围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

3. 读了这篇文章,表达内心真实感情,你想对日本统治者说些什么?或者对台湾人民说些什么?

教学反思:

从整体看,整堂课的氛围比较沉闷,在“朗读——理解——朗读”这一教学环节中,我做得不是很好,还有待提高。从细节看,在讲读“我是中国人,我爱中国”出现部分,衔接不自然。