广玉兰
初一 记叙文 3544字 2773人浏览 穆の四季

1 18、广玉兰 (第一课时)

扬中市第二实验小学 丁连香

教学目标:

1、会读会写本课生字新词,理解荡漾、玉琢冰雕等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的语句。

2、理清课文层次,知道课文的写作顺序构段方法,感受其广玉兰生命力的旺盛。领会作者写花的味、色、质、形的独特之处以及为什么要这样写并运用第二自然段的写法练笔。

3、培养学生的审美情趣,鼓励学生到生活中去发现美、感受美、描写美。 多媒体

教学过程:

一、导入新课、初步感知

1、同学们,你们喜欢花儿吗?都喜欢哪些花儿呢?(交流)看得出同学们都有一双发现美的眼睛。

我国有一位著名作家,他姓陈笔名叫荒煤,无意间被一种花深深吸引了,他是怎么做的呢?来,猜一猜。

对呀,用他那枝生花的妙笔把它写了出来。此时此刻,我们迫切地想知道这花是什么?这篇文章叫什么?这花就是——广玉兰,这篇文章是——《广玉兰》(他原来的题目是《广玉兰赞》选入课文的时候略有改动)

2、今天这节课我们就一起来学习这篇文课。

3、检查预习:

课前读了课文了吗?读了几遍了?那这些词语一定难不倒你。

1)读正确(多媒体出示词语)

荡漾 渗透 柔韧 玉琢冰雕

花蕊 圆茎 缀满 凋谢 孕育

婴儿 内涵 绽放 皎洁 铁锈色

词语意思都理解了吗?

2)理解词语

荡漾

玉琢冰雕是什么意思?

老师带来了两幅冰雕图,欣赏一下。(链接图片)

词词意思理解了,会写了吗?出示句子,你发现这些句子有什么特点? 那就让我们把这些词语送到句子里去吧!

3)词语填空

我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色( )出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它( )吧,它又显得那样( )而有弹性。(字幕跳动)

4)指导读句子(自由读——指名读——师生配合读——齐读)

2 4、初读课文、理清层次

再来读读课文,用这样的方法能读出你的理解,读出美的感觉。(把你认为读得不够好的地方多读几遍。)

1)同学们,读了课文,你知道作家陈荒煤在这篇文章中主要赞美了广玉兰的什么?

2)读——最后一段,看看课文是怎么围绕这个中心句构段的?

课文中,作者除了写广玉兰的花还写了什么?

作者围绕着中心句先写花再写叶最后一句话来总结,这就是分总的构段方式。

写花也好,写叶也好都是为了表现的广玉兰无比旺盛的生命力。这叫有中心。 写花是主,写叶是次,红花虽好还须绿叶相衬。这叫衬托。

3)同学们,真会读书!这么快就把课文层次理清楚了。那作者是从哪几个方面来写广玉兰的花的呢?(气息,色、质,形态。)写花是重点,作者不仅浓墨重彩而且有条理有顺序。

4)过渡:下面就让我们顺着作者的写作思路来读课文,感受广玉兰花那旺盛的生命力。

二、精读课文,感受生命力强

一)幽香荡漾(图文对照多媒体出示第一自然段)

1、默读第一自然段,画出写广玉兰花的香气的句子,想想句中哪个词把广玉兰花的香气写活了?

2、交流:

抓“荡漾”引导学生体会气息的“淡淡的幽香”

比较词语“荡漾”“飘荡”哪个好,为什么?(柔美,香气不会被风吹散,不是一阵飘完了就没有,而是不断地从花朵上散发出来。是由内而外地散发出来的,是有生命的香气!)(出示动画)

3、指导朗读

此时此刻,你觉得广玉兰仅仅是幽香吗?(周身散发着香气,生机勃勃。) 4、难怪作者在文章的结尾发出这样的赞叹——引读中心句,我爱——更爱——(提示中心句)

5、感悟写法的精妙

如果这荡漾着幽香的气息扑入你鼻,你会怎么做?

现在你知道,作者为什么要先写花香了吗?(这样的开头看似简单却独具匠心!深深地吸引着读者往下读。)

二)美不能言

1、那就让我们跟随作者的脚步去一睹他的芳容吧!读第二自然段,看看这广玉兰的花美在哪里?

这广玉兰的花美,美得无法用语言来形容。(洁净、高雅)

3 真会读书,读出了自己的独特感受。就像他这样,还有谁来说说自己的读书感受?

广玉兰花瓣的确美,无论是色彩还是质感,都是那么洁净、高雅。

2、同学们真厉害,都有一双发现美的眼睛。广玉兰色彩纯净,气质高雅,美不胜收!美不可言!太让人惊叹了!读了以后,还有什么发现吗?有没有发现这段文字写得很有意思?再来读读看呢,看看有意思在哪里?

3、指导朗读

作者说“无法用文字准确形容”,其实就是在形容。这样的形容留给我们丰富的想像,多有趣呀。(指名读—指名读——男女生配合读)

4、给出句式配图练习写话:

我们也来一边想象一边用练着写写。(多媒体练习)

我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它( )吧,(又似乎

);我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它( )吧,(它又显得 )。

引读——总之,只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

大家想想为什么会有如此丰富的内涵呢?(有活力)怪不得作者在文末发出这样的赞叹!?(引读中心句我爱——更爱——)

再练习这两个句子。(多媒体出示)

我的小表弟呀,嘿,可真是没话说。说他调皮吧,( );说他乖巧吧,( )。

我那个老爸呀!说他( )吧,( )说他( )吧,( )。

三)生生不息

1、过渡:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上能看到各种形态。听老师(配乐)读文章的第三自然段,边读边思考:这段话描写了广玉兰花的哪几种形态?

你记住了一种形态真棒!

有同学记住两种形态的吗?

有记住三种的吗?

四种都记住那就太厉害了!

老师给你一个句式来说说。

广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。有的( );有的( );有的( );有的( )。(配乐展示)

指名交流。

2、这样说,多有条理。看看作者是这样写的吗?比一比这两段话有什么不同?

„„有的含羞待放„„有的刚刚绽放„„有的盛开着,„„有的花瓣凋谢了„„

4 „„有的含羞待放„„有的刚刚绽放„„盛开着的广玉兰花,„„花瓣虽然凋谢了„„

(多媒体对比出示)

那就让我们来改写这两种形态的广玉兰花,看行不行?(图文展示) 有的广玉兰花完全盛开了,洁白柔嫩、甜美纯洁、惹人喜爱。

这样改好不好?(虽然也写出花的特点,但觉得不美。没有展示他的生命力)

有可能陈荒煤先生一开始就是这样写的,但他写完以后自己反复读,总觉得这段话没有写出他所看到的广玉兰的样子,没有写出当时的心情,于是,他改了——

有的广玉兰花完全盛开了,洁白柔嫩得像婴儿甜美纯洁的笑脸,惹人喜爱。 这样改,好不好?还用了一个比喻,语言形象了。还写出了自己当时的心情。但总觉得语言不简洁。可能陈荒煤先生也是这样想的,于是,他又反复读,改成了这个句子——

有的广玉兰花完全盛开了,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。

2)细心的同学已经发现了,这一次他就改了一个标点。这样修改有什么好处呢?

盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。 这样改,好吗?甜美、纯洁放到后面,仿佛让我们看到了盛开的广玉兰的样子于是,他又改了——

改了四次以后,陈荒煤先生自己才比较满意。最后这个句子好在哪里呢?

3、文章不厌百回改,课后就请同学们围绕中心,仔细推敲推敲语言,认真地修改这篇作文。

3、古往今来许多文人墨客也喜欢写花,但更多地都是写含苞待放的期待与尽情盛开的喜悦,很少写花的凋谢。即使写了也是表现“无可奈何花落去”的失落和“东风无力百花残”的无奈和花谢花飞花满天的忧伤。可是,在作家陈荒煤的眼里这凋谢的花儿是失落是无奈是忧伤的吗?再读读这段话,圈出关键词语用心地体会体会。

4、再读这段话,你读出了什么?(旺盛的生命力、生生不息)

相机指导:

从这个“挺立”你仿佛看到了什么?(不服老,不服输,老有所为,老当益壮)

你真是陈荒煤的知音!好一个老有所为的力量之美!

从“缀满”和“孕育”你又看到了什么?(来年树底下会长出一棵棵新的广玉兰树。)

小结:看来,凋谢之后的广玉兰花,表面看来并不太美,其实里面蕴藏着另一种美,生命之美、希望之美、力量之美 。(自由读——指名读——齐读)

5 5、这就是好的语言,不仅让我们看到了花的姿态,还让我们想到了其蕴藏的力量。再读整段话,品味每一个词,连标点也不要放过。看看还有哪些文字特别让你喜欢?交流相机指导朗读。

钻、洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱

6、好的语言不仅要读好它,还要记住他,把你印象最深的语句摘抄在摘抄本上。一边抄一边用心地感受作者语言的精妙。

四、小结迁移,布置作业

1、广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。所以作者在文章结尾由衷地感叹——(我爱——更爱——)

2、同学们,发现没有,阳春三月,我们身边的许多花儿都盛开了。课后,就用你那双发现美的眼睛,仔细观察一种你喜欢的花,认真作好观察记录,明天带到课堂上来交流。