但愿人长久6
初二 散文 1732字 162人浏览 奇迹沙画2432

33、但愿人长久

教学目标

1. 读准本课9个生字的读音,能够在课文的语境中理解“手足情深、埋怨、悲欢离合”等词语的意思,能够在课文的语境中理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

2. 能正确,流利,有感情地朗读课文。

3. 学习先概括后具体的构段方式;体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。

教学重难点

1. 学习先概括后具体的构段方式;体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。

教学课时

1课时。

教学过程

一、揭示课题

1、师说:又是一年中秋节,大文豪苏轼抬头仰望天空。(出示苏轼简介。)圆圆的月亮高高挂在空中,他按捺不住思念弟弟的感情,由衷地写下了这样的诗句——板书:但愿人长久。指名读。

师问:这句诗什么意思?

2、师说:课文中,作者对这句话做出了解释。

出示句子:但愿美好的感情常留人们心间。

指名读、小组读、女生读。

3、师说:苏轼企盼美好的感情永驻人间,让我们饱含深情地一起读一读课题。齐读课题。

4、过渡:苏轼为什么会发出这样的感慨呢?让我们走进课文。

二、整体感知

1、指名逐节读课文。要求:(1)字字音准,句句通顺。

(2)用“谁干什么。”的句式,说说每节意思。

2、交流反馈。

(1)指名读。交流节意。

(2)师问:我们学过合并句子,谁能把这几句话合并起来?

3、小结:苏轼看到皓月当空,对于亲人的思念之情油然而生。板书:思念之情。

4、师问:因为思念弟弟,苏轼的心情发生了哪些变化呢?

(1)默读课文,圈出表示心情变化的词语。

(2)交流板书:心绪不宁、埋怨、宽慰。

三、品读片段

(一)学习“心绪不宁”。

1、指名读1-3小节。

2、师问:心绪不宁是什么意思,谁来说。追问:你用什么办法理解的?

3、师说:苏轼为什么心绪不宁呢,同桌讨论一下。

出示练习:苏轼之所以“心绪不宁”是因为( )。指名说。

4、过渡:是啊,每逢佳节倍思亲,弟弟是他唯一的亲人,他怎能不思念弟弟呢?

5、出示第三小节。指生读。

6、师问:“手足情深”是什么意思?追问:这里的“手足”指的是谁?我们通常把兄弟姐妹之间说成手足同胞。

7、师说:作者是怎么写具体的呢?指名读句子。

8、师说:作者按先概括,后具体的顺序来写的。朱老师来读概括的部分,同学们来读具体的部分。引读:——小时候他们怎么样?——长大以后呢?——如今?——是啊,苏轼和弟弟苏辙小时候形影不离,长大以后虽各奔东西,分别七年,但思念之情与日俱增。

9、刚才,我们读了1-3小节,说了心绪不宁的意思,议了心绪不宁的原因,我们同样用“读、说、议”的办法,小组合作来学习4-6小节。

出示学习单,完成填空:

(1)因为( ),苏轼不禁埋怨起月亮来。

(2)苏轼最终宽慰了许多,是因为他想:( )。

(二)学习“埋怨”

1、小组读第四节。

说“埋怨”的意思。

完成填空:因为( ),苏轼不禁埋怨起月亮来。

2、出示第四小节第一句话。指生读。“洒”泛红。

(1)师问:“洒”字换成“射”,好不好,为什么?小组读。(读出柔和)那么换成“照”怎么样?

(2)追问:洒的部首是三点水,水是怎么样的?(预设:洒写出了月光的范围大、柔和。)

3、师说:一个洒字,把月光像水一样柔,写得淋漓尽致,一块儿来读读这一句话——苏轼躺在床上,怎么也睡不着,他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来,埋怨什么呢——

4、过渡:转念一想,苏轼似乎宽慰了许多。

(三)学习“宽慰”

1、小组读5-6小节。

说“宽慰”的意思

完成填空:苏轼最终宽慰了许多,是因为他想:( )。

2、过渡:是啊,所以苏轼写下了这首词,自己轻声读一读。

3、师问:这首诗什么意思呢?读读第五、第六小节。在课文中给诗句找到对应的解释。

4、师问:婵娟是什么意思?追问:你是怎么知道的?

5、同桌读,男女生读。

6、师问:诗中,苏轼想告诉我们什么呢?

四、课堂总结

1、总结: 尽管苏轼非常思念弟弟,但他仍然希望美好的感情永驻人间,多么豁达啊,让我们再来读一读这首词。

2、课文中的句子,只是这首词的一部分。你从哪里可以看出来?PPT 出示《水调歌头》。看一看,这是这首词的原文,自己轻声读读,有兴趣的同学可以回去背一背。