33、但愿人长久

教学目标

1. 读准本课9个生字的读音，能够在课文的语境中理解“手足情深、埋怨、悲欢离合”等词语的意思，能够在课文的语境中理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

2. 能正确，流利，有感情地朗读课文。

3. 学习先概括后具体的构段方式；体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。

教学重难点

1. 学习先概括后具体的构段方式；体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。

教学课时

1课时。

教学过程

一、揭示课题

1、师说：又是一年中秋节，大文豪苏轼抬头仰望天空。（出示苏轼简介。）圆圆的月亮高高挂在空中，他按捺不住思念弟弟的感情，由衷地写下了这样的诗句——板书：但愿人长久。指名读。

师问：这句诗什么意思？

2、师说：课文中，作者对这句话做出了解释。

出示句子：但愿美好的感情常留人们心间。

指名读、小组读、女生读。

3、师说：苏轼企盼美好的感情永驻人间，让我们饱含深情地一起读一读课题。齐读课题。

4、过渡：苏轼为什么会发出这样的感慨呢？让我们走进课文。

二、整体感知

1、指名逐节读课文。要求：（1）字字音准，句句通顺。

（2）用“谁干什么。”的句式，说说每节意思。

2、交流反馈。

（1）指名读。交流节意。

（2）师问：我们学过合并句子，谁能把这几句话合并起来？

3、小结：苏轼看到皓月当空，对于亲人的思念之情油然而生。板书：思念之情。

4、师问：因为思念弟弟，苏轼的心情发生了哪些变化呢？

（1）默读课文，圈出表示心情变化的词语。

（2）交流板书：心绪不宁、埋怨、宽慰。

三、品读片段

（一）学习“心绪不宁”。

1、指名读1-3小节。

2、师问：心绪不宁是什么意思，谁来说。追问：你用什么办法理解的？

3、师说：苏轼为什么心绪不宁呢，同桌讨论一下。

出示练习：苏轼之所以“心绪不宁”是因为（ ）。指名说。

4、过渡：是啊，每逢佳节倍思亲，弟弟是他唯一的亲人，他怎能不思念弟弟呢？

5、出示第三小节。指生读。

6、师问：“手足情深”是什么意思？追问：这里的“手足”指的是谁？我们通常把兄弟姐妹之间说成手足同胞。

7、师说：作者是怎么写具体的呢？指名读句子。

8、师说：作者按先概括，后具体的顺序来写的。朱老师来读概括的部分，同学们来读具体的部分。引读：——小时候他们怎么样？——长大以后呢？——如今？——是啊，苏轼和弟弟苏辙小时候形影不离，长大以后虽各奔东西，分别七年，但思念之情与日俱增。

9、刚才，我们读了1-3小节，说了心绪不宁的意思，议了心绪不宁的原因，我们同样用“读、说、议”的办法，小组合作来学习4-6小节。

出示学习单，完成填空：

（1）因为（ ），苏轼不禁埋怨起月亮来。

（2）苏轼最终宽慰了许多，是因为他想：（ ）。

（二）学习“埋怨”

1、小组读第四节。

说“埋怨”的意思。

完成填空：因为（ ），苏轼不禁埋怨起月亮来。

2、出示第四小节第一句话。指生读。“洒”泛红。

（1）师问：“洒”字换成“射”，好不好，为什么？小组读。（读出柔和）那么换成“照”怎么样？

（2）追问：洒的部首是三点水，水是怎么样的？（预设：洒写出了月光的范围大、柔和。）

3、师说：一个洒字，把月光像水一样柔，写得淋漓尽致，一块儿来读读这一句话——苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来，埋怨什么呢——

4、过渡：转念一想，苏轼似乎宽慰了许多。

（三）学习“宽慰”

1、小组读5-6小节。

说“宽慰”的意思

完成填空：苏轼最终宽慰了许多，是因为他想：（ ）。

2、过渡：是啊，所以苏轼写下了这首词，自己轻声读一读。

3、师问：这首诗什么意思呢？读读第五、第六小节。在课文中给诗句找到对应的解释。

4、师问：婵娟是什么意思？追问：你是怎么知道的？

5、同桌读，男女生读。

6、师问：诗中，苏轼想告诉我们什么呢？

四、课堂总结

1、总结: 尽管苏轼非常思念弟弟，但他仍然希望美好的感情永驻人间，多么豁达啊，让我们再来读一读这首词。

2、课文中的句子，只是这首词的一部分。你从哪里可以看出来？PPT 出示《水调歌头》。看一看，这是这首词的原文，自己轻声读读，有兴趣的同学可以回去背一背。