忽视,也是一种伤害征文
初二 散文 2821字 226人浏览 cys13579

忽视,也是一种伤害

邳庄镇回民明德学校 张超

苏霍姆林斯基无论是在论述师德的文章中,还是在向教师提出的建议中,他都把热爱孩子作为一名合格教师的第一条件,他甚至认为,如果不爱孩子,那不如去找另外一个工作,而绝不要去当教师,因为教师的一切工作,包括教学业绩的取得,都有赖于热爱孩子这一点,热爱孩子,苏霍姆林斯基认为,应具体做到一下几点:一、关心和了解孩子,二、相信孩子,三、尊重孩子的自尊心。前两个方面教师在教学中能容易做到,但由于教师对调皮学生的生气和一时的冲动,往往会忽略对学生自尊心的尊重和保护。

我班在六年级的一次抽考中获得全区语文前三名,综合考评全校第一,理所当然地被评为文明班级,受到了学校的表扬,我班成为其他班级在学习、纪律、卫生和两操等方面的榜样。作为班主任,我为此感到骄傲和自豪,心中有一种说不出的成功感,就在我沾沾自喜的时候,我班学生的一篇日记,让我一下清醒过来。他在日记中这样写道:“我们班在这次考试中获得了优异成绩,我真为我的班级感到自豪。但我有一些心里话相对班主任说,在班会课上,班主任表扬了很多同学,但唯独没有提到我,可我每次打扫卫生都认认真真、一丝不苟,尽管我的成绩不好,但我一直都在努力,我心里真的好难受„„。”

看着这篇日记,我的手在颤抖,心在颤动,内心充满着惊诧、震撼、羞愧和内疚,我仿佛看到了他伤心的面孔和不满的表情。在全班同学面前,我向所有被老师忽视的同学致以深深的歉意,并走向这位

学生面前,真诚的说声“对不起”。

这件事,看似简单,却使我认识到“忽视,也是一种伤害”的道理和用心做好班主任工作的重要性。

一、公平、公正地对待学生。每一个班级中,学生成绩绩难免参善差不齐,性格、品行因人而异,每个学生都有自己独特的内心世界,有着不同于他人的能力素质,以及观察、思考和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性。而教师往往有意无意地偏爱一些学习成绩优异或者听话的同学,对他们倍加关心和呵护,在处理问题时也偏向、迁就优等生,而忽视、疏远、冷落后进生,这是不少班主任的通病。如有些班主任利用手中的特权,在排座位时把优等生安排教室的“黄金地段”,而把后进生安排在偏、后、角的“三角地带”;在平时的班级管理中,对优生问寒问暖、有说有笑,而对后进生不理不睬、敷衍搪塞。其实,学生的眼睛是雪亮的,心灵是敏感的,思维是活跃的,做事也是有主见的,哪怕是你认为微不足道甚至是根本就没有留意的小事,都可能他们留下不公正的感觉和印象。就像苏霍姆林斯基所说那样:“孩子只要一次因不公正的侮辱而深受震撼,就会由此在一切方面看到不公正。”班主任有时也许不是有意为之,但却客观上伤害着一些同学,不公正行为的背后隐藏着不健康的学生观和教育观。作为班主任要树立教育公平的理念,心净如水,一视同仁,全面、公平地关爱每一个学生。优等生要爱,中等生要爱,后进生也要爱,不溺爱优等生,不忽视中等生,不冷落后进生,做到师爱无边,师爱无私,师爱无价,要爱的种子撒在每一个学生的心田上,使学生在互

相关爱、互相尊重的氛围中,获得快乐、自信和成功,并在这种快乐、自信和成功中茁壮成长。

二、尊重每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人,都有着丰富的情感和强烈的“面子观”。所有学生都应该成为我们关注的对象。关注的实质就是尊重,关注本身就是最好的教育。要知道人的自尊一半自自己,一半来自他人。一个人如果从来就不欣赏自己,他就不会拥有自尊;一个人如果从来就没有被别人欣赏过,也不会获得自尊。在上述案例中,我的一个小小失误给学生造成了多么大的伤害。幸好那位同学的一篇周记,使我及时采取了补救措施,挽回了一颗失落的心。老师对同学的一微笑、一次谈话、一次表扬、一次鼓励、一次安慰等都会对学生产生巨大影响,甚至影响学生的一生。尊重学生是提高育教学效果的前提,也是教师的天职,更是班主任应该具备的基本素质。没有爱就没有教育,但没有尊重就不会有爱。

三、揣摩教育细节。班主任的一言一行,一顰一笑,流露的是对学生的关爱、肯定与欣赏,折射的是教育的智慧与艺术。但在教育教学中,我们忽视的恰恰是那些富有教育教学魅力的细节。事实上,正是教育的无数个细节决定了教育的质量和效果,决定了教育过程的丰富程度,决定了教育的成功和失败,正所谓“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不拒细流,故能就其深”。细节决定成败。对学生的教育不能是老师的一厢情愿,教育的实效性也不应仅凭教育者的自我感觉判断,应该着眼于每一个学生在教育过程中是否得到充分的尊重,是

否有了思考和感悟,是否有了提高和发展。人生不是演练,每时每刻都是现场直播,我们需要揣摩教育的每一个细节,把握教育的每一个契机。作为班主任,应该有一双善于倾听学生真实想法的耳朵,有一双善于发现学生真实想法的眼睛,留意班级中每一位学生的每一个细节。教育无小事,每一个细节都是教育,让学生的真实想法、困惑、疑问成为教育的契机,成为教育的纽带。因此,班主任在班级管理中应时刻关注学生的思想状态、学习状态和行为表现,善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心世界,领会他们的学习需要。这才是发现、收获教育智慧的好方式。

四、善于赏识每一学生。阿瑟·米曾说:“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋、成就大业。”作为教育工作者要善于赏识学生。赏识是一种期待、暗示、一种激励。每个孩子都是上帝造就的天使,生来就需要鼓励和赏识,鼓励、赏识是教育者的天职。教育家第斯多惠曾说,教育的本领并不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞。在赏识这种积极心理的影响下,学生的潜能会得到最大限度的激发。赏识能使人由笨拙走向灵巧;赏识能使人由自卑走向自信;赏识能使人由“无为”走向“成功”;赏识也能使人的心灵由灰暗走向闪光。赏识会唤醒学生搁浅多年的潜能,找回失去已久的自尊,激发囚禁已久的情愫,树起成功的自信,放飞沉睡的梦想,开启幽闭的心智。从此,会在事业的天堂里自由翱翔,获得一番成功的喜悦。因此,作为班主任,一定要善于用欣赏的眼光发现学生固有的每一点潜质与禀赋,关注学生成长与发展的每一点进步,无论是美丽的还是丑陋的、聪慧的还是笨

拙的、优秀的还是后进的、老实的还是顽皮的,都要真诚欣赏、悉心呵护、和善相处、催其奋进。用学生的视角看待孩子,用赏识的眼光对待孩子,让现实教育中功利、浮躁、冷漠、不公荡然无存,让每一个孩子都能沐浴到爱的阳光和雨露,都能感受到爱的花香和温馨,营造他们明丽的内心世界,帮助他们发现自我、肯定自我、发掘自我,展现自我,让他们树立起“天生我材必有用”的坚强信念,让他们生活在希望和追求中,陶醉在成功与喜悦中,让他们拥有健康的个性心理、健全的人格修养和自信的人生态度。否则,我们就有可能糟蹋一份智慧、泯灭一种创造、杀一个天才。爱默生的话真该作为我们每一个教师的训诫。他说:“有许多天资很好、很有成功希望的人,只因为得不到有力的赞赏,竟至失败下来。”