唯一的听众2
初一 读后感 4072字 128人浏览 北极光03

教学目标:

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)

教学重点:

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。

教学过程:

一、直接揭题,检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)

2、检查字词。

(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;

(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文,提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入,提炼主线。

出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众„„

(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子,你有什么问题?

三、抓住语言和眼神,感受人物

1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示:

1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

4、讨论:

1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

2)从“每天早晨”你体会到什么?

A 、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。

B 、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

5、比较感悟,体会后置式表达的。

出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”

“我能做你的听众吗,每天早晨?”

“谢谢你,小伙子。”

(1)引导学习第一个句子:

A 、我们平时与人打招呼,先要称呼对方,现在我们也来当当老妇人,怎么称呼?(小伙子)平时我们会怎么说?

B 、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)

(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

(3)读好三个句子。

6、品悟“平静的眼神”。

过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。

(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)

(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望/article/,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

(4)写话训练:

A 、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:

B 、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说: 《唯一的听众》第一课时教学设计

教学目标:

1、学会六个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解课文肉容,引导学生从老教授的语言、神态,感受老人对“我”的关心,帮助、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点:

体会老人是一个怎么样的人。

课件准备

生字词、老妇人的四处语言,三处神态描写,抒情小诗的课件准备。

教学过程:

1、引题(多媒体出示老人静坐图)揭题

师:在这片安静的树林里,坐着这样的一位老人,每天清晨她都如约而至,静静地聆听着一个年青人的琴声,始终陪伴在年青人的身边,这位老人就是年青人唯一的听众。

板书课题: 唯一的听众

师:读了课题,你们有什么问题吗?生 质疑提出自己的问题。

师总结,归纳,重点抓住“唯一”这个关键词提出问题。

师:下面我们就带着这个问题走进课文,请同学们自由读课文,注意课文里要求我们掌握的六个生字,争取把课文读得流利、准确,开始吧。

生:自由读书(5-6分钟)

师:好!我看大部份同学都读完了书,同学们看(出示生字课件)。

师:这些生字在读音和字形上有什么需要我们注意的地方吗?谁来给大家当当小老师?

生自由发言,师酌情指导、鼓励。

学习生词(注意纠正学生的读音)

师:生字词大家掌握得很好了。通过刚才的读书,大家都知道这篇课文讲了件什么事吗?谁会用自己的语言,简练地说一说。

生试着说,师适当引导

师:同学们,这唯一的听众究竟是一位怎样的老人?年青人为什么要视她为唯一的听众呢?让我们带着这个问题再次走入课文。请同学们边读边想,找一找,划一划有关描写老人语言的语句,并且联系上下文用心体会,看你能从中感受到什么?也可以把你的感受批注在旁边。

品读交流、汇报:

生:“是我打扰了你吗, 小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”从这句话中我看出老人在安慰一位极其失望的小伙子。

师:你为什么觉得她是在安慰这位小伙子呢?

生试着联系上下文进行叙述

师:你非常会学习!抓住了关键词语,并且联系上下文体会到了老人对年青人的安慰。这是一种非常好的阅读方法。那么,这位同学,如果你就是这位老人,你设身处地想一想,年青人这时候最需要的是什么呢?

生:这时候最需要的是得到别人的安慰和夸奖。

板书:安慰

师:把你的安慰和夸奖送给她吧?

师:其他同学,你认为小伙子这时候还需要什么呢?

生:我认为小伙子此刻还需要别人的鼓励。

师:好!那就请你把对他的鼓励读出来。

(生带着对小伙子的鼓励再读这句话)

师:谢谢你的鼓励,我听了你的话,犹如一般的阳光温暧了我的心房。

板书:鼓励

让我们带着阳光般的阳光般的温暖,再来读这句话。

师:你瞧,我们抓住了人物的语言,设身处地地揣摩人物的内心,这是一种非常好的阅读方法。课文当中,对老人的语言还有很多处的描写,你还找到其他的地方了吗?我们继续来交流。

板书:语言

生:我找到“我想你一定拉得非学好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”从这话中我体会到了老人的爱心和善解人意。 师:你谈得真好!请你带着你的理解读这句话。

师:看来,这是一个善意的谎言,因为它饱含着老人对年青人的关怀和爱护,还是这句话,哪么同学再来试一试?读给大家听。(生读) 师:我听出来了,你还在夸奖我呢?对于我这样一个音乐白痴,这是我第一次听到别人对我的鼓励,我真的是非常感谢你,谢谢你! (生再读这句话)

师:还有描写老人的语言句子吗?我们继续来交流。

生:我找到了“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子!”读出来老人对小伙子的鼓励。

师:是啊,鼓励是最好的良药,那你带着自己的理解读一读这句话。

师:同学们,老人说我的心已经感受到了,老人用心感受的是什么呢?

生:我感受到了小伙子的信心和毅力,对音乐的热爱…

师:是啊,老人不仅仅是感受小伙子的琴声,她也在感受着这个小伙子的成长历程,她更是享受着给予别人的快乐呀!让我们一起来读这句话。

师:你还找到其他描写老人语言的句子吗?

生:我也找到了“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?你天早晨?”从这句话中感受到老人对小伙子的关心,还主动要求当小伙子的听众。

师:主动要求做他的听众,其实也是无形中鼓励了这位小伙子,希望这位小伙子能天天练琴,多么无声的帮助啊!

(生带着自己的理解读这句话)

师:她是这样的说的,也是这样做的。同学们,你们想像一下,每天早晨会是一个怎么样的早晨呢?也许是一个和风旭日的早晨,还会是…… 生:风和日丽、风雪交加,狂风暴雨……

师:无论怎样,她每天都如约而至,静静地聆听年青人的琴声,这是她对年青人的承诺,更是一种无私的付出啊!

(生再读这句话)

师:对于我这样一个音乐白痴,居然有人主动当我的听众,我真的有点受宠若惊,不过我的内心深处还真有那么一点兴奋呢, 谢谢你!

师:刚才,同学们抓住了人物的语言,走入了人物丰富的内心世界,这是一种非常好的阅读方法。在平时的作文中,我们可以细致刻画人物的语言,展示人人物丰富的内心。

师:同学们,课文中除了对人物的语言的描写外,还有几处人物神态的描写,你们都找到了吗?

生交流汇报。师多媒体课件出三句老人神态描写的语句。

师:抓住人物的神态走进人物的内心世界,这种读书方法真的很好!同学们,老人的目光是平静的,但她的内心地是不平静的。让我们透过老人平静的目光,去揣摩其中深刻的内含。(板书:神态)

师小结:我们通过人物的语言神态,体会到老人不仅给了小伙子安慰、鼓励,还给了小伙子什么呢?

生:还给了小伙子信心、毅力。

板书:信心……

师:这个秘密一直藏在我的内心,有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让她大吃一惊,在她的追问下,我不得不告诉她:“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过—她是一个聋子。”

生齐读妹妹这段话,读出妹妹的惊讶。

师:一切都明白了,如果此刻你就是这位年青人,回想与老人相知相伴的点点滴滴,她平静的目光又浮现在眼前,她鼓励的话语又回响在耳边,你一定有太多的话想向她倾诉,拿起笔,让它流淌在笔间。

(生进行情感的抒发,展示交流)

师:现在,你们明白了吗?年青人为什么把老人看作自己唯一的听众?

(生进行小结,解决问题)

师:其它在我们的身边,这样的关爱无处不在,一个慰籍的眼神,一抹会意的微笑,一个善意的谎言,无不激发我们成倍的勇气和力量,让我们伴随着这优美的旋律,同读这着小诗。

给你一支蜡烛,点亮一段人生;

给你一句鼓励,灌溉一片心田;

如春天的甘露,如夏日的清泉;

如寒冬的暖风,如黑夜的明灯。

给迷茫的心灵批明前进的方向,

给无助的人生系上希望的风铃。