我和我的班级
初三 记叙文 2591字 1446人浏览 拂晓的绯红

1 班级管理之我见

——让师爱多些艺术

红河州泸西县中枢小学:陈晓芬

班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对于学生健康全面的发展,激活学生的热情,顺利完成教育和教学的各项工作任务起到着举足轻重的作用。因此,如何建设一个先进的班集体,一是首先要有先进的教育思想和教学方法;二是靠人性的管理,顺应时代的变化和要求。我在班级的管理方面主要实施以下几个环节:

一、构建和谐班级,实施民主管理

班主任是同学们眼中的一盏明灯,是学生前途中的拐杖。班主任是班级工作中的决策者,有权决定很多事,以至于一些学生对班主任产生恐惧感。为了改变这一状况,我动足了脑筋,最后决定让学生自己管理班级,但是,有准绳。

1、班干部由同学自己选。

2、全班同学共同参与制定班级管理制度。

3、全部同学有权监督和举报班干部的言行举止等。

4、班干部一周开会,反映、总结班级情况。

5、特殊情况特殊对待和处理。

6、坚持开好每周的班会,让大家互评,把自己一周的作为亮相。

7、本着有则改之,无则加勉的原则进行总结、激励。

民主管理实施一段时间后,我发现大部分班干部能在各项工作中起带头作用,但还有个别班干部“好人主义”思想严重,不敢大胆去

2 管理班级的一些事务。作为班主任应及时做好他的思想工作,让他们认识到班干部的“干”既有利于班级形成良好的学习风气,又是对违纪同学的健康成长负责,而不是故意找违纪同学的麻烦,同样也让违纪同学懂得此道理。因此,在班级管理中,我充分发挥“学生民主”的特征,创建和谐的班级氛围,让学生有个展示自己优秀面的舞台,培养学生建立良好的班风,有好的学习风气,鼓励学生要有集体荣誉感,自豪感。

二、走进学生心灵,让学生健康成长

班主任应像心理医生那样和蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界,跟学生谈心时,班主任应摆脱“教育者”角色,深切关心地倾听、平等交谈,为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析,调动他的自身内在的力量自我疏导,自教、自律、自强。班集体不仅是实施教育管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生获得激励和赏识,满足和愉悦的“精神家园”。一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手,实事求是,不要单纯地对孩子说:“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话,因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好,这不是很现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为,良好的行为来源于生活,所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事,你的赞美越具体,孩子对哪些是好的行为就越清楚,遵守这些行为的可能性就越大。孩子们的心灵是容易走进的,只要我们教师多花点功夫,孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启;孩子们的心灵也是脆弱的,

3 他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座“沟通”的彩桥。这样,我们才是走进彼此的心灵,才会有助于孩子的健康成长。

三、厚爱学困生,把爱洒向每个学生心田

师爱需要理解、需要公平、需要走进、需要真诚,需要等待。只要我们善于拨动孩子内心深处的那根琴弦,就一定会发出美妙的声音; 只要我们善于将师爱融入教育的全过程,融入孩子的心灵,就会给孩子飞翔的天空。作为教师,请不要吝啬我们的爱,特别是对学困生的爱,我们更应该尽心去寻找他们的长处,运用鼓励性评价,重新唤起他们的信心。因为教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。作为班主任必须做到一视同仁,真诚相待,建立一种平等和谐的师生关系,特别要无私地爱学困生。因为学困生对批评有足够的抵抗力,他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励,所以,在学困生转化这个问题上,一定要改变以往一味批评的做法,对他们多投入一点感情因素,用诚心去对待他们,使他们逐渐地提高自己的觉悟,从而提高自己的学习成绩。针对学困生的实际情况,我采取这样的方式:一是耐心教导,循循善诱,绝对不出现急躁情绪;二是和他们交朋友,了解、理解、谅解、宽容他们;三是给他们汲取“营养”;为他们营造“舞台”,替他们树立威信,培养他们的自尊心,变自卑为自尊;四是千方百计捕捉闪光点,哪怕是很微小的,也要及时给予表扬、鼓励;五是加强与家长的联系沟通,共同探讨教育他们的具体做法。对学困生的转变工作,感情投资是使“顽石”融化的“催化剂”。人是懂感情的,一往情深精诚所至,一心一意顽石开;爱心所至,情感所

4 至,必将春风化雨暖人心。

四、情感教育,建设温暖的班集体

“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱”这是教育的真理,给学生一张微笑的脸,会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界,笑看人生。微笑着,欣赏学生做慧眼的伯乐,给其成功感;微笑着,鼓励学生,做自己成长的帮手,助其信心感;微笑着,宽容学生,做大肚的弥勒佛,育其自责感。是啊,笑脸下才有欣赏,才有鼓励,才有宽容,才有爱。对待犯错的学生,不同的教师会有不同的做法:有的是雷霆后的厌弃,有的是规劝后的叹息等。我通过对学生所犯错误的研究,发现批评应该讲究策略,这样才有助于学生进步。那就是教师在批评学生的话语中加点“糖”。古有“良药苦口利于病”,但,“苦口”毕竟不是人们所希望的,所以现代医学研制出糖衣片,使“良药”做到了“甜口”。那么,我对批评学生的话语也用糖衣包装一下,效果岂不更好。当然,有的时候,我也会忍无可忍,重重地伤害了学生。但是,等一时之气消了以后,我就主动和被批评的学生交换意见,向学生征询我的批评与事实是否相符,请他们谈谈被批评后的想法,然后和他一起找出存在的这些缺点、错误的原因,分析这些缺点、错误的性质,并寻求改正的办法和途径。批评后的谈话会使师生间的关系变得比以前更融洽,也能使被批评的学生从不平静的心态中迅速调整过来。否则,会使被批评的学生与教师之间产生隔阂、矛盾,甚至怨恨,这样阻碍了学生正常学习和发展。同样是爱的表达,同样是爱的倾注,同样是爱的播洒,然而艺术与否,导致的却是截然不同结果,

5 何不让师爱多些智慧的方式和艺术表达?

班主任的使命绝不是“照亮别人毁灭自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜,当心灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很幸福,因为我是班主任。在此,愿广大教师都能以满腔的热情、宽广的胸怀、求实的态度和执着的爱,努力改进和优化师生关系,充分发挥这一宝贵资源在教学过程中的作用。

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