兵马俑之旅
初三 其它 4596字 127人浏览 彩霞014

《兵马俑之旅》这一活动的目标是:1、探索有效整理物品的方法。2、尝试按类有序地进行整理。活动中,着重体现了本学科生活性,开放性,活动性这三个基本特征。通过创设情境使幼儿真正感知,发现生活中的问题,乐于靠自己的力量去解决问题,同时,通过全体幼儿参与活动使幼儿亲身体验、感知,培养了幼儿的动手实践能力。通过师幼间,同伴间平等的对话交流,让孩子独自探究整理的原则和方法。使教师由单纯的知识传授者真正转变为幼儿活动的指导者、支持者和合作者。

应该说这节课的设计是我反复思考后定下的,在活动过程中,发现这些生活中的小事让大班幼儿做起来变得没有秩序。他们始终处于游戏的状态,很兴奋,因此上课时我事先设计了情境《娃娃家》、《图书室》、《超市》等区域中呈现乱糟糟的该怎么办的情景。我在反复揣摩中考虑到幼儿发展的实际情况,为了能让这节课的教学内容更具有时效性,我最终确定了以活动为中心的教学环节设计。我先让幼儿发表自己的观点,幼儿确定《快快整理》后,我提出更高的要求,“想一想,怎样整理既快又整齐?”让幼儿结伴商量如何整理,然后让幼儿动手操作。我巡回观察每组幼儿的整理状况。希望通过孩子的亲身经历让他们在活动中有体验,在活动中感知,在活动中有所得。

在这节课的选材上贴近幼儿的生活,通过创设情境《乱糟糟该怎么办》,给孩子以身临其境的感觉,很自然的成为情景中的一员。又通过小朋友亲自参与整理,引导孩子发现生活中的存在问题,并表现出解决问题的愿望,使幼儿体验到有效整理物品,尝试有序地进行整理的成功感、美感和快乐感。

这堂课, 在教具上我费了很大的心思做了很充分的准备, 为幼儿准备了许多的小图片, 可供幼儿选择, 还有每人一张的星期安排表、记号笔、自制的教学图片等。这些教具的准备很好的提高了幼儿学习的兴趣及积极性,为本堂课的开展起到辅助的作用。

在活动的设计中,我根据大班幼儿的年龄特点及现知识的学习情况,认真的思考、设计了活动目标以及各个活动环节。但是,上完本堂课后,发现在活动目标的制定中,我设计的目标有点过于简单,绝大多数幼儿都能自己整理自己的思路,完整讲述操作的结果,以至于在我预设的过程中超前的完成我设定的目标。经过反思,我重新制定了一个新目标,增加了一点学习的难度。我在本堂课中加入时间或月份的学期。例如:星期日,下午几点我在干什么。我想这样的设计更适合大班幼儿的学习特点。一堂课中不仅让幼儿认识到了“一个星期”的时间概念,而且也学习到了“24小时”的时间概念。

经过本堂课授课,我发现自己在教学上还存在着许许多多的不足,在课堂中的随机应变能力、幼儿回答问题积极性的调动等有待加强。

新《纲要》明确指出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点,让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。此活动我还利用了PPT 教学给幼儿充分的时间、空间,通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读,在讲述

与倾听中感受运用语言的快乐。

活动开始部分把似龟似岛的画面展示出来,设置悬念,诱发了幼儿讲述的积极性,引导幼儿有兴趣的描述故事情节。他们很聪明,一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片,他们根据画面的不同大胆地创编故事情境,而且每个小朋友创编的都不一样,一个比一个的情节生动有趣。

活动最后部分,把打乱次序的图片一一摆放出来,让幼儿根据重组的图片编一个新的故事,他们的积极性很高,能够与同伴之间互动交流。

本次活动的氛围非常浓郁,孩子们也很感兴趣,能够大胆地进行创编、讲述。就是一开始的像小岛一样的乌龟太明显了,他们一下子猜出来了,导致接下来的部分没有太大的神秘感。但是孩子们在活动中积极性很高,能够轻松地讲述故事。

在活动开始时,我先拿一块毛巾做一个卷毛巾的动作,提问幼儿:“老师在做什么呢”这条毛巾怎么样了?提起幼儿对卷的这个动作有初步的概念。然后体验卷起来的快乐,小朋友纷纷拿起自己的毛巾做卷起来的动作。我又开始提问:这个卷起来的毛巾像什么呀?小朋友纷纷提出了不同的答案。接着开始学唱歌曲《卷炮仗》,学会了记歌词后又边试着唱边做动作,1、2小结做走步及小跑步的动作。3、4小结重复动作,唱到卷呀卷呀时做卷的动作。幼儿全体做转的动作。然后我试着让幼儿玩这个游戏,组织一组小朋友手拉手围成一个圈但留出一个空位置,让一边的小朋友边唱歌边做卷炮仗的动作,直到把炮仗卷起来为止。请一小朋友点燃炮仗发出嘶的声音,点到的小朋友就开始做爆炸的动作,其他小朋友也做爆炸的动作,看谁先回到自己的座位上。游戏生动、有趣、很受小朋友喜爱。

由于教室场地比较狭小,所以我到多功能厅教室去让孩子全部玩起来。谁先坐在自己的位置上谁就赢得比赛胜利,以一个小鞭炮作为奖励,激发孩子玩游戏的热情,也增强他们对跑的动作的灵敏性。本次的音乐律动就是要让孩子能够主动的去走,去跳。让他们在一种开心愉悦的气氛中放开自己,而这种气氛正是老师带给孩子的,对于这点我做的还是不错的,能够用自己的热情去感染孩子,将孩子带进我所创造的氛围中。带也有美中不足的:如本次设计的小鞭炮奖励,事先没有试过,也出现了分散部分孩子注意力的问题,下次活动中记得要想的仔细点,将孩子的反应都考虑在内。

卷炮仗是一项深受幼儿喜爱的传统活动,它巧妙地用集体合作走螺旋线的方式来表现炮仗的外形特点。在以往的教学实践中,我们通常以体育游戏的方式和幼儿共同玩。尽管在“卷”的过程中教师会不停地发出语言提示:“手拉好,一个跟着一个,卷紧一点。”但随着炮仗越卷越大,幼儿的情绪会越来越高涨,螺旋队形也就很容易出现拥挤、碰撞、队形散乱的现象。

分析原因,我认为主要是在游戏的过程中幼儿只是把自己作为一个相对独立的个体参与

游戏,而没有真正理解这个游戏是靠大家的合作来进行的。在设计这个活动时我们需要解决

的问题是:改变以往体育活动中已经出现的幼儿因不理解螺旋队形而盲目跟从的现象,启发

幼儿通过探索先理解螺旋线的原理,在理解螺旋线原理的前提下再学习用动作表现螺旋线。

在这个活动中,科学与艺术的结合突破了计划中我们预测的困难,在理解螺旋线特征的

基础上,幼儿能够逐步完成卷炮仗的动作表现。如果说传统的单一的体育活动或音乐活动只

是带给幼儿浅层的感官愉悦的话,那么科学与艺术的结合,却是让幼儿的愉悦带有一定的理

性指导成分,即理解了卷炮仗游戏的真正玩法。正是在科学活动中对螺旋线的探索,才使得

艺术活动中的卷炮仗游戏玩得更加丰富精彩。在教师的引领下,幼儿围绕螺旋线这个线索,

在探究中游戏,在游戏中探究,凸显出科学与艺术、感性与理性结合的魅力。

一一一一、、、、音乐音乐音乐音乐游戏游戏游戏游戏的定义的定义的定义的定义 ((((一一一

一)))) 音乐音乐音乐音乐游戏游戏游戏游戏是在音乐伴随下进行的是在音乐伴随下

进行的是在音乐伴随下进行的是在音乐伴随下进行的游戏游戏游戏游戏活动活动活动活

动。。。。 它是一种比较特殊的韵律活动,其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在

音乐游戏中,音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动,而

游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情绪情感体验。因此,

音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动。 ((((二二二二)))) 音乐音乐音乐音

乐游戏游戏游戏游戏是一种有规则的是一种有规则的是一种有规则的是一种有规则的游戏

游戏游戏游戏,,,,同时也是以发展学前儿童的音乐能同时也是以发展学前儿童的音乐能同

时也是以发展学前儿童的音乐能同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种力为目

标的一种力为目标的一种力为目标的一种游戏游戏游戏游戏活动活动活动活动。。。。 它具

有突出的教育作用,集中体现了音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的

对立统一。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来,使孩子们在乐此不疲的游

戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能,也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。

同时,在愉快而自由的游戏活动中,儿童还获得了更多的积极情绪情感的享受和体验,进一

步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。 二二二二、、、、音乐音乐音

乐音乐游戏游戏游戏游戏的种类的种类的种类的种类 ((((一一一一)))) 从从从从游

戏游戏游戏游戏的内容和主题来分的内容和主题来分的内容和主题来分的内容和主题来分 从游戏的内容和主题来分,可以分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类。

1.1.1.1. 有主题的音乐有主题的音乐有主题的音乐有主题的音乐游戏游戏游戏游戏 第二遍音乐第二遍音乐第二遍音乐第二遍音乐::::猫追捉老鼠猫追捉老鼠猫追捉老鼠猫追

捉老鼠,,,,老鼠可蹲下躲避老鼠可蹲下躲避老鼠可蹲下躲避老鼠可蹲下躲避。。。。 规则规则规则规则:::: (1)猫司令在最后一句“喵呜! ”后才能向老鼠扑去,老鼠才能逃

走。 (2)被捉住的老鼠停止一次游戏。 (3)无主题的音乐游戏 这类游戏一

般没有一定的情节构思,只是随音乐做动作,相当于律动或律动组合,但这种动作带有一定

的游戏性,即含有游戏的规则。如《抢位子》的游戏,儿童只是随着乐曲声自由地做各种动

作,但是当音乐一停,必须抢坐一个位子,这便是游戏的规则。 ((((二二

二二)))) 从从从从游戏游戏游戏游戏的形式来分的形式来分的形式来分的形式来分 从从从从游戏游戏游戏游戏的形式来分的形式来分的形式来分的形式来分,,,,可以分为歌

舞可以分为歌舞可以分为歌舞可以分为歌舞游戏游戏游戏游戏、、、、表演表演表演表演游戏

游戏游戏游戏和听辨反应和听辨反应和听辨反应和听辨反应游戏游戏游戏游戏。。。。 1111....歌舞歌舞歌舞歌舞游戏游戏游戏游戏 这类游戏一般是在歌曲的基础上产生

的,即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。游戏的规则通常定在歌曲的

结束处。这类游戏与有主题的游戏有所不同,它可以有较明显的游戏主题、内容,也可以没

有专门表现情节和角色的音乐,相对地比较侧重于儿童的创造性动作表现。如歌曲《袋鼠》

设计成音乐游戏,主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠怎样相亲相爱,可以启发儿童

做不同的动作来表现。再如《猫捉老鼠》的游戏,儿童在熟悉并学会演唱歌曲的基础上,可

以根据歌词的词意自由做表演动作,分别扮演大猫和老鼠;当唱完歌曲的最后一个音后,扮

演大猫的儿童才可去抓“老鼠”。 这类游戏是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变

化动作而进行的游戏。从游戏内容上看,一般有一定的情节和角色;从游戏形式上看,带有

较强的表演性。如音乐游戏《熊与石头人》,整个音乐由三部分组成——主题歌曲、“熊走”

的音乐和“小朋友跳舞”的音乐。

听辨反应听辨反应听辨反应听辨反应游戏游戏游戏游戏 这类游戏比较侧重于对音乐和

声音的分辨、判断能力的要求,以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分