黄鹤楼送孟浩然之广陵(改
四年级 记叙文 3513字 309人浏览 背菜刀的诗人15

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标:

1. 认识5个生字,学习5 个生字。

2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3. 理解诗的内容,想象诗所描绘情景,体会朋友之间的深情。 教学重点:引导学生理解古诗的意思。

教学难点:想象古诗描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。

一、视频导入,揭示课题,学习生字

1. 看《送别》音乐视频。

请学生边欣赏边想想这歌曲表达的是怎样的情感? (播放李叔同先生的《送别》音乐。)

学生交流(悲伤、难过、不舍„„ )

2.过渡:离别是最让人感慨万千的一件事,古往今来,有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪,他们不仅有歌唱离别,还写下了许多动人的诗篇诗咏离别。诗仙李白曾在桃花潭乘舟欲行时,好友汪伦踏歌来送行,李白还为他写过一首赠别诗,你们读过吗? (PPT 《赠汪伦》)指名读或齐读。)

3.揭诗题:今天我们再来学习李白的一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请大家书空,跟老师一起写一写诗题 。(板书课题)

4. 读诗题,习生字。

齐读诗题。题目中有四个生字: 鹤 孟 浩 陵 (正音) 重点指导:“陵”字的左耳旁(第一笔横撇弯钩 弯钩小,与横折对齐因为左耳旁书写后还有右边的部分,弯钩大的话会把右边的顶出去;左耳旁的竖是垂露竖。)

二、知诗人,解诗题

1. 解释诗题。

指名读题。

你读出的是什么感受?(读出悲伤、难过、不舍的感受。) 通过题目,你读懂了什么呢?

(李白在黄鹤楼送孟浩然到扬州。)(点拨“之”是“去、到”的意思。)

(李白与孟浩然是好朋友,两人都是一位著名的大诗人。)(相机介绍李白和孟浩然。)

(孟浩然去的地方是广陵。)

(在黄鹤楼相送。)(相机介绍黄鹤楼。)

2. 在名楼黄鹤楼,名人李白送名人孟浩然到时名城广陵,所以有了今天的千古名诗——生再读题。

三、自主探究,整体感知,理解诗意。

1.李白如何描述他和孟浩然的分别情景呢?让我们一起走进诗里。

2. 请同学们回忆一下,学习古诗有什么好方法?

读:通顺、有节奏、有感情

解:理解诗意(借工具书、注释、联系上下文、问老师、同学……)

悟:感悟诗情(理)

(板书:读、解、悟)

3. 请同学们自由放声读一读这首诗,注意读准字音,读出节奏。

4.查读正音,读出节奏:通过指名读、小组读、齐读,及时正音“辞” 。

5. 自读自悟,小组互助,理解诗意:

(1)请您先自己利用工具书或注释等多种方式了解诗的大意,记下不懂的地方。

(2)小组交流:一人读诗句一人解诗意。

6. 汇报交流,集体释疑

(1)谁来汇报一下你知道了哪一句诗的意思?还有什么问题? (预设一:学生能说的,追问“西辞”、“下”等。

预设二:学生说不出来的质疑:诗句中有哪些地方不明白?

重点解读“故人”“西辞”、“烟花三月” “下” “碧空尽”、“天际流” PPT 随机显示意思。)

*“故人”指谁?(孟浩然)

为什么李白称孟浩然为“故人”?

谁了解李白和孟浩然之间的故事?

(PPT 引入故事:李白年轻时,云游天下,他路过湖北襄阳时,认识了比他长十二岁的孟浩然,他俩都才华横溢,互相仰慕、一见如故成为了无话不谈的好朋友,他们一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负„„就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船

远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生了)

*为什么说是“西辞”?

(PPT 图示地理位置帮助学生理解。黄鹤楼在武汉,在扬州的西面,所以说“西辞”。)

(板书:西辞黄鹤楼)

*什么叫“下扬州”呢?长江水是自西向东流,黄鹤楼在长江上游,扬州在下游了,江上顺流而下,故说“下扬州”,“下”:在古代,由西向东、由北向南,都叫做下。

*“烟花三月”:形容花开得很繁茂,像浮动的烟雾。(三月是春天最好的时节,百花盛开,江上常有迷迷蒙蒙的雾气,古人称为“烟花”。)(板书 :三月下扬州)

*碧空:就是湛蓝的天空。

*尽:尽头。诗中指消逝。

*天际:是天边。

(2)请学生一人读诗句一人解诗句。

故人西辞黄鹤楼,(老朋友告别西边的黄鹤楼东去了,)

烟花三月下扬州。(在这鲜花烂漫的三月去乘船去往扬州。) 孤帆远影碧空尽,(好朋友的船远去,帆船的影子渐渐在碧空消逝)

唯见长江天际流。(只看见浩浩荡荡的江水向天边奔流而去)

(3)串讲全诗的意思。

自己说、指名说。

四、赏析佳句,入境悟情,感情朗读

同学们真会学习,下面我们再次走进诗中,看看有没有新的收获。

1. 前两行诗中告诉了我们送别的时间是“烟花三月”,什么样的三月才叫烟花三月呢?

(1)请看江南三月的图片(PPT 出示江南三月的图片),美吗? 你能用哪些四字词语来形容三月的景色呢?

(繁花似锦、鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、美不胜收、草长莺飞„„)

(2)古人又是怎样用诗句描绘这烟花三月的呢?(PPT 出示诗句,教师相机感情导读。)

生读:高鼎说“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”

生读:苏轼说“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”

生读:杜牧说“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗岁。”

指导朗读:是呀,鸟语花香,桃红柳绿,多美丽的景色呀,可诗人去没有心情去欣赏,那是因为——“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”(读出依依惜别之情)

(2)想象悟情:是呀,正如同学们所读所感,富有诗情画意的江南的三月,正是携友同游的美好季节,可是此时此刻黄鹤楼上,李白正面对好友的离别,他紧紧握住孟浩然的手,久久不愿松开,他会对孟浩然说什么呢?(PPT 图)

(一路保重。早日归来。要好好照顾自己。写信给我„„)

2. 赏析“孤帆”、“唯见”

(1)理解“孤帆”

尽管依依不舍,但送君千里,终须一别,孟浩然的船走了,李白还站在黄鹤楼上,望呀望呀,他在看什么?(船)

几只?(一只)

怎么知道? (板书:孤帆。)

可是黄鹤楼号称天下第一名楼,加上此时正值烟花三月,长江又是唐朝盛世的主要的水上交通渠道,江上来往的船只不可计数(PPT 示:江上千帆)为什么李白只看见一叶孤帆呢?

(因为李白到这里是送孟浩然的,他眼中只有孟浩然,他心里只想着孟浩然。)

指导朗读:千帆过尽皆不见,一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来再读读?指名读。

你的眼里有孤帆了。

谁再来读读出心里只有孤帆的感觉?

你再试试。很好。

全班来齐读一遍。

(2)孟浩然的孤帆渐渐远去、消失了。李白还在看什么啊?(长江) 只能看见江水了为什么李白还不离开啊?(舍不得)。

这又是怎样的情啊?(依依惜别、难分难舍)。

指导朗读:怎样才能读出难分难舍的感情?(“碧空尽、天际流”

降下来,延长来读就更有味道了。)

小组读:一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。

三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。 指名读:现在,我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛,我的眼前是那一个个翘首东望的李白:

帆船越行越远,李白没有离去,他望啊望啊,心中不禁涌起—— 帆船渐渐已消失在蓝天碧水的尽头,李白还不肯离去,他望啊望啊,心中默念——

帆船消失了,只剩下那滚滚东流的长江水,想起昨日种种,李白踮起脚来,望啊望啊,心中再次默念——

3. 说话练习,再悟深情:帆尽了可情未尽啊!老朋友的船已经渐渐消失在长江尽头,可诗人李白还久久地立在江边,往事一幕幕涌上心头(课件出示):

诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小船,风鼓白帆船身由近而远,渐渐消失在蔚蓝的天际,但诗人并没有立即离去,他久久矗立江岸,深情的凝视着水天一色的远方,诗人李白此时,会默念些什么呢?

4. 感情朗读(配乐)。李白与孟浩然这深深的友情,这浓浓的情意,有黄鹤楼为证,长江水为凭,化作了这首千古名诗。

师生合作齐读:老师读一、三句,你们读二、四句。

男女赛读:女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。

男同学站起来吧,让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。

五、拓展

1. 背诵全诗:(课件:黄鹤楼图)李白与孟浩然这深深的友情,这浓

浓的情意,有黄鹤楼为证,长江水为凭。

如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2. 黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情,别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀,又为这次送别写下了一首五言诗。出示:

《江下行》李白 去年下扬州,

江送黄鹤楼。

眼望帆去远,

心逐江水流。

《赠汪伦》

齐读、男女生对接读。

六、作业:

1诵读诗歌,用同样方法预习《送元二使安西》。

2. 收集送别诗句。抄一抄,背一背。

板书:

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送别诗

[唐]李白

西辞 黄鹤楼

三月 下扬州

孤帆 碧空尽 依依惜别

唯见 天际流

学习方法 : 读 解 悟