紫藤罗瀑布
五年级 记叙文 10503字 383人浏览 judyliujingang

《紫藤罗瀑布》说课教案

尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》,下面,我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花,生机勃发,辉煌灿烂,让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。

二、说学情

学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。

我的教学对象是七年级的学生,大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说,兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:1、有感情地诵读课文,理解内容。

2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察力和想像力。

4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以积极乐观的态度对待人生。

四、说重难点

根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。

五、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用了电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出:“语文教学中,„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

六、说学法

一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

七、说教学过程

(一)课程导入:

(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面,放一首轻音乐。)

同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。(出示目标并板书课题)

(二)检查预习情况

1、检查预习“读一读,写一写”。

让学生速读全文,然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来,共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语,让学生用自己的话来理解或说话。(重视语言积累,另一就是在理解和运用中积累,而不是死记硬背。)

2、作者简介

学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长,指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。(这是根据校情,学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。)

(三)阅读课文,整体感知

1、配乐范读,学生在听读中思考如下问题。(配乐范读时,用大屏幕出示如下问题) a 、用自己的话概括本文的内容。

b .作者的思想感情是怎样的?

学生带着问题听朗读,再回答。可以请学生听回答后相互补充。

老师进行简单的归结:作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。并板书:赏花——如人生的美好热烈

忆花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意义

2、学生有感情地自由朗读课文。

3、抽取两位同学朗读自选片断,老师作简要评价。

(学生通过不同要求的读,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

(四)研读与赏析

1、自主探究

好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。

(大屏幕投影出示问题,学生思考并体味。)

找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

老师提示:需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考。 (这个问题学生能够漂亮地作答,要求他们首先进行独立思考,培养他们的思考能力)

2、互动平台

交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节,

让学生将自己感触最深的段落或句子,有感情地朗读出来

并说出感悟出了什么?学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。

[教师小结]作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”的感慨,我们也由此感到作者对生命的感悟。

在这一环节中,老师首先投影出示朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时,老师要参与学生的互评活动中,进行诵读指导。

(朗读方法的指导,学生的朗读与研讨,重视了语文全面素养提高的措施,而不把语文当作纯粹的技能训练,使学生的自主能力得到了发挥,个性得到了张扬。)

(“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后,在了解作者生平的基础上,通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析,让学生对生命、对人生有了新的感悟。学生可以通过自己的认识,谈谈对人生、对社会的思考,从而陶冶自己的感情。培养学生的创新精神,发展其健康个性。

重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”两部分,让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受;“忆花”部分重点在于对人的感情的升华,而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透,使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生,体现了新课程标准,把人文教育放在显著地位。富有时代气息,加强人文教育。)

3、合作探究

通过合作、探究,进一步品味文章的写景妙处,引导学生探究学习。这是本课的难点,再加上学生是七年级的学生特点,所以老师可先举一例子,随后同方之间、小组之间进行合作交流。

例如:揣摩语句,体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

学生谈到花的特点时,适时板书:

花形——犹如瀑布

花色——热烈沉静

花香——懵龙长久

(此环节突破了教学难点,陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,感悟生命)

(五)拓展延伸

请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等) ,让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看()花》。

(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力,也延伸了教学难点)

(六)教师总结

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

(七)延伸作业

根据课标对写作的要求:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达,以及本课的教学内容,我设计了以下的作业:

人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。并进行实地观察,写一篇观察日记,题目自拟。

(八)板书设计

紫藤罗瀑布

宗璞

花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

花色——热烈沉静忆花——如人生的生死挫折

花香——懵龙长久悟花——如生命的永恒意义

(如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练,突出重点,形象美观原则。)

我的整个教学流程顺畅,可操作性强,既重视了人文精神,又不忽视语文素养的提高;使语文达到了工具性和人文性的良好统一,也使学生提高了人文素养和科学素养。

中国石拱桥

一、教材分析

《中国石拱桥》是八年级上册第三单元中的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所以,在学习本单元课文时,要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。

二、教学目标

1、知识目标:理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法;学习运用准确语言的特

点。

2、能力目标:了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的顺序,培养学生理清说明顺序的能力。

3、情感目标:认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

三、学情分析

对于有一点文学基础的八年级的学生来说,要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难,但是在前面没有系统地接触过说明文这种体裁,要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。

四、教学重点

理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法;学习运用准确语言的特点。

五、教学难点

了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。

六、教学过程

本课内容丰富,需2—3个课时才能完成。

第一课时(40分钟)

第一步:(5—10分钟)

处理预习作业,出示赵州桥和卢沟桥的图片,由学生观察并说出这两座桥的共同特点:都是拱桥并且历史悠久。引出今天的新课《中国石拱桥》,来欣赏由桥梁专家为大家介绍的中国石拱桥有什么特点。

第二步:(10—15分钟)

学生自行阅读课文,并处理文中的陌生字词。同时思考所提问题(作者抓住了中国石拱桥的哪些特点来描述的?在文中找出相应的语句。另外,作者使用哪两座桥为例来说明中国石拱桥的特点的?)

第三步:(10—15分钟)

学生通过阅读课文和相互讨论对以上的问题有了大体一致的结论,老师再对此做出评论。并同时介绍文中所出现的说明方法。找出文中的例句,由学生来朗读。

第二课时(40分钟)

第一步:(10—15分钟)

通过对文章主体的把握,再来阅读3—8自然段,引导学生理清文章由一般到特殊、有概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。

第二步:(10—15分钟)

再对第9、10自然段进行阅读,分别概括出本段文字的内容。体会说明文结构安排的清晰与严密,同时学习语言的精炼。

第三步:(5—10分钟)

通过对全文的把握,由学生自行完成对这篇文章主旨的概括。

七、总结升华,布置作业

(一)学生总结:说说自己的收获。

(二)教师总结:提出要求,布置作业。

苏州园林

一、说教材:

《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的讲读课文,这是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外,异彩纷呈,特色鲜明。而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力,本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征,按总分结构进行说明。心理学研究表明,八年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期,而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点,正适合培养学生的抽象逻辑思维能力,因此,本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

二、说教学目标:

新教材强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际,拟定教学目标为:

1、知识和能力目标

积累“轩榭,重峦叠嶂”等词语;理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标

整体感知课文,理清作者的写作思路,把握文章运用的说明顺序及说明方法,培养说明文阅读能力,初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美,陶冶审美情趣,逐步培养学生的艺术鉴赏力;了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

三、说教学重点和难点:

本文是一篇准确把握事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢?在教学中,应尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片,观看有关苏州园林的电视专题片等,与课文相配合,更方便学生理解,同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

四、说教学方法:

陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐、民主的课堂气氛;其次本着自主合作探究的原则,

通过情境教学法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。

(一)自主教学法:它能充分发挥学生的积极性,启发学生思维,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性。

(二)合作教学法:同学之间展开讨论、探究、合作,这样信息交流量更大,使信息呈立体交叉方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,民主气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。

(三)情境教学法:这可以激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,所以说明文教学也应恰当运用。具体采用多媒体课件(苏州园林的照片、苏园六纪的专题片、扇形板书设计图片、朗读录音、轻音乐等),尽量给学生以直观感受,激发学生的多种感知觉器官,增强记忆效果。

五、说学习方法:

教会学生相应的阅读方法,培养自学能力,体现学生的主体地位。

(一)朗读法:教会学生朗读,要求准确、流畅、传神。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读,有助于发展学生的思维和语言能力,并加深对课文的理解。

(二)速读法:这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法,有利于广泛吸收知识,迅速开发信息资源,尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读,提高阅读效率。

(三) 本节课主要教给学生阅读说明文的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法,在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块,可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是,美在„„”说话,然后以学习小组的方式,整理上述发言,共同探讨苏州园林的美,来锻炼他们分析问题解决问题的能力。使学生真正成为学习的主体,引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文,培养他们自主学习的能力。

六、说教学程序:

(一)课前预习:

1. 扫清字词障碍,掌握作者简介,理清文章结构。

2. 搜集苏州园林的图片,感知苏州园林的特点。

(二)导入新课:

俗话说,上有天堂,下有苏杭。苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最,还在于园林艺术之美。江南园林甲天下,苏州园林甲江南。苏州园林,处处呈现诗情画意,充满人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其乐。苏州园林有四大名园:拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,都是园林中的精品极品,处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(播放照片)

今天,我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》,看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征?这样以情境教学法导入新课,生动有趣,又补充了与课文有关的具体情况,增强直观感受,能有效吸引学生注意力,便于进入理想的学习氛围。

(三)感悟理解,这是突出重点的环节,用自主式、合作式、情境教学法达成目标,并进行具体的学法指导。

1、速读课文,整体感知

a 、说明对象是什么?

b 、说明对象的整体特点是什么?

2、跳读课文,自主合作探究

a 、苏州园林的整体特点体现在哪些方面?

b 、说说本文的结构特点:_______。说明顺序:_______。

3、赏读课文,交流品析探究

a 、听朗读录音。让学生感受美。

b 、自主品读,你认为美的语句、段落,用铅笔圈点勾画。(高声朗读)

c 、小组合作交流:说说你认为美的理由。(在小组内开展读、辨、析、究、悟 d 、观看苏州园林电视专题片,感受美的意境。苏园六纪

e 、练习:本文介绍了苏州园林的哪些美呢?

演示:亭台轩榭的————美,假山池沼的————美,花草树木的————美,近景远景的————美,每个角落的————美、门和窗的————美,园林的————美。

一、品析本文说明语言的多样性和准确性

1、多种表达方式的运用。

①学生回顾学过的几种表达方式

②在文中找表达方式,并说说其表达效果。

2、用词的精练、准确和周密。

①举例“大多引用活水”“极少使用彩绘”的好处?

②学生找类似的词语,并品析其好处,然后师生交流。

3、多种修辞方法的运用

①学生回顾学过的修辞方法

②找出文中运用的修辞方法,并分析其好处。

二、学习说明方法

①学生回顾说明方法

②找出文中运用说明方法的语句,并分析其好处。

③师生交流

三、置疑探究

说说学习本文后你还有那些困惑?师生互动、生生互动,交流解疑。

四、谈收获、感悟

1、自我完善

以“我”了解了______________的句式谈谈自己的感悟。 领会了______________

体会了______________

学习了______________

感受到了_____________

2、学以致用

仿照课文,用一段文字介绍你所在学校的一处风景。

要求:①抓住学校的特征②学习本文语言特点,运用一定说明方法。

尊敬的各位评委老师:早上好,我是____号选手,我今天说课的题目是《________》,下面我将从教材、教法和学法、学情分析、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材:

1、_________的《_________》是人教版九年级语文上册第_____单元的第___篇____。本单元选编的是一组________。通过本篇课文的学习,既可以_______,又可以为后面_____打下基础。

2、、教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 知识目标:

能力目标:

情感目标

3、重点,难点以及确定依据:

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点。

重点:难点:

关键:理解___________ ,体会文章主旨。 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

二、说教法和学法

基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三是采用小组讨论法,在涉及一些开放性或突出主题的问题时采用,可充分调动学生的学习积极性,体现学生的主体地位。同时通过课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。

此外我准备用多媒体手段辅助教学、印发导学案让学生阅读教材自主先学完成初级练习。

三、学情分析

(1) 学生特点分析:中学生心理学研究指出,初中生还停留在形象思维阶段,所以积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。

(2)知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识储备薄弱,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本文的重难点会不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。

(3) 动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

四、教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下6个环节展开。

1、创设教学情境:创设情境,引入课题;利用投影和导学案双管齐下,让学生清楚这节课要达到的目标。

设计意图:利用 创设课堂情境,烘托学习氛围,激发学生的学习兴趣。

2、指导学生自学:分步有计划地让学生根据学案上自学的任务及完成任务的时间,指导学生利用泛读、精读、赏读、思读、延读等形式,回答导学案上下面的问题。目的是培养学生高效率完成任务的能力和竞争意识;

问题1、2、3

3、小组合作探究:小组成员内部交流学案上的任务。

设计理念:通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上,通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题;

4、交流展示:是固化学习成果的重要环节。各学习小组竞相推荐小组发言人发言或者借助黑板、纸质等诸媒体,报告学习成果,引导其他学生整理学习内容,理清问题解决思路,培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力; 在此过程中,我将予以充分的的肯定和点拨,激发学生自学主体的动力。

5、质疑拓展:这是深化学习的环节。在小组研讨的基础上,把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题,通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式,进一步加以解决,发展学生推理性、批判性思维。

6、小结反思:老师站在一个较高的角度把握全文,总结全文,这样,不仅给学生一个内容上的总结,也给学生一个思想上的升华。因此,课堂小结是非常重要的。在这个环节,我将总结作者的读书观。我希望能够借此引发深入的思考,拓展思维空间。

同时是建立知识联系,领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结课堂上学习内容,绘制知识结构图、思维导图,领悟学习方法、思维模式,增强学习习惯养成的自觉。

在以上九个环节的实施过程中应充分体现“学生为主体”的思想,学生能自己解决或通过相互学习解决的问题,教师绝不代替。各学科还应根据本学科及学生特点灵活使用这一模式,不仅要注重课前的设计,还应注重课堂的生成。

五、说板书设计

我个人认为:板书是一节课的重点,更是一节课的灵魂。既是重点,就不能过于繁琐,既是灵魂,就不可过于平淡。立足这篇课文,我是这样进行板书设计的(板书并讲解)

好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

各位评委老师:以上,我从教材、教法学法、学情分析、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。