创新教作文
初二 散文 2554字 124人浏览 仙剑琦侠

浅议作文课如何创新教

刘文超

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等方面的综合反映,小学生作文能力的提高与发展,将对他们个性特征的形成和发展产生重要作用。因此说,在作文教学中培养学生的创新能力是意义重大、影响深远的事。在平时作文训练中小学生只要养成了创新习惯、强化了创新意识,就可以培养创新素质、发展创新能力、提高作文水平,为自己日后成长为开拓型、创新型人才奠定基础。那么,在作文教学中如何培养学生的创新能力,即作文课如何创新教呢?教师可以从以下几方面着手:

一、 让学生学会创造性地立意。

立意是一篇文章的主题,作者所要表达的观点。在作文教学中让学生学会创新性地立意,可以让学生养成独立思考、创造性地思考、善于从多角度思考的习惯,使他们不被习以为常的看法所左右,不迷信权威,能善于质疑,有开拓精神。例如:以记事为主的文章,教师在教学中既可以引导他们以文章“题眼”,以文章材料所反映实质来立意,又可以引导学生依据事情性质以“集中一面,不放空;趣中见意,小见大;俗中见新,明深意”等创新立意。又如:以写人为主的文章,教师在教学中就可以诱导学生从人物特点(即:先进人物突出点、平凡人物闪光点……)、人物品质与个性等方面去立意。再如:以写景状物为主的文章,则可以引导学生从“摹形”(即:景物形状特点、景物构造特点、景物有关知识……)、“传神”(即:景物动态与静态、景物功能、对景物的情感……)等这些方面去立意。在教学中,教师只要充分让学生动起来,让他们勇于展示自我、敢于逆向立论都可以创新他们的思维,让他们学会创造性地立意。

二、 让学生不断创新写作源泉,学会寻找材料。

学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是思维局限在部分材料的框架中,不注意取材创新的体现。其实,学生生活日新月异、丰富多彩,只要他们用心观察、留意,世上所见所闻均可入作文。实际上,事物的多样性决定了写作材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。例如教学中如果老师先引导学生学做一件不同寻常的家务活,然后再写《记一次家务劳动》,学生的写作材料自然得来不难,也将变得新颖、鲜活。那么教师该如何引导小学生去不断创新写作源泉寻找写作材料呢?方法有以下几种:

1、引导学生从自己身边寻找写作材料。

教学中有的学生往往认为作文“没什么东西好写的,也不知道怎么写”;咬着笔杆子无从下手,写出来的作文也很空洞,他们往往因言之无物而感到苦恼,甚至对写作有一种恐惧感,产生一种“愁作文”的病根。这时老师就应该告诉学生作文的材料就在自己身边,色彩斑澜,丰富多彩的生活就是写作的源泉。例如引导学生在每天上学时仔细观察,将会发现上学的路本来坑坑洼洼,如今已变成了平坦的水泥路,路旁正在建成一幢幢小洋房;还可以引导他们回忆往昔,想想漫长而有趣的寒暑假,天真可爱的童年,以及平时生活中的琐事等。这些亲身经历,这些所思所想,其实就是学生自己的最佳作品材料。 教师通过这样的引导就能让学生明白作文就在生活中,使学生由“愁写作”到“想写作”。

2、引导他们走出去寻找写作材料。

外面的世界很精彩,是可以寻找到众多写作材料的。在创新教育的今天,教师教学生写作的课堂不一定总是在课内,应该多一些将学生带到课外。例如:冰消雪化时,可引导学生到大自然里找春;百花盛开时,可组织学生郊游,领

略大自然的美景;金风送爽时,可引导学生观察了秋天的原野;隆冬季节里,可组织学生参观,体会祖国建设日新月异的变化……通过这些活动的课堂教师既可以激起学生的写作兴趣,又可以促使他们“化愁为趣”,爱上写作。

3、通过模拟训练寻找写作材料。

教学中,每册语文单元都有习作训练,这些习作训练中有些就可以让学生模仿练习,比如:文质兼美的范文,教师就可以让学生进行欣赏后模拟练习。如在教学《吐鲁番的葡萄》、《家乡的秋白梨》一文后,让学生根据范文特点,写出相仿的习作《家乡的西瓜》、《家乡的西红柿》等作文。又如:立意新、材料优的例文,教师也可以通过让学生进行范读后,进行模拟练写。如一个学生写了《我爱家乡的竹林》,其他学生在欣赏后就可以模拟写自己喜爱的事物《我爱家乡的西瓜》、《我爱家乡的大棚》等等。这类模拟范文的练写不仅能向学生提供相似的写作材料,也能使学生在领略到范文文质兼美的思想后不知不觉提高写作技巧,从而彻底消除他们的写作恐惧感。

教师通过拓展学生写作材料的寻找空间,自然而然就能解决学生“巧媳妇难为无米之炊”的头疼问题,让学生通过洞察、思考,拥有写不完、记不完的写作材料。

三、 让学生学会创新布局。

学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后,就不必拘泥摹仿,就可以引导他们创新破格了。比如:根据材料、主题的需要,安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文可以突破议论文三段论结构,纵横捭阖、挥洒自如。故事、小说根据主题、篇幅的需要,也可以打破传统的三要素,淡情节或轻人物,合并高潮、结局或错位发展与高潮,起到出人意外的效果。总之要让学生明白作

文的布局有法而无定法,学生熟练掌握后就完全可以根据需要推陈出新、创造发展。

四、 让学生学会创新写作语言。

生动、新鲜的语言将使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句,千人一面、千篇一律。其实,生活是多姿多彩、瞬息万变的,只要训练学生注意观察、积累,将鲜活的生活本身展示出来,语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作《母亲教育我读书》中学生开始时这样写:母亲说:“你要好好读书才对得起我们。”经过教师引导后改成了:母亲说:“你要好好学知识,我和你爸爸不能跟你一辈子,能照顾你一时,不能照顾你一生。今后,自己的路要自己闯。”这两段话一比较就可以看出第二句好。它实在,真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。因此,教师在教学中通过引导学生广泛阅读,不断丰富学生词汇库、加强学生组织语言能力,将有助于他们语言的创新。学生在经过学习、吸收、消化后,就会创造出新的符合语法规范的个体,提高语言创新的境界。

总之,作文课的教法在创新教育的今天教师应重在引导学生发挥主体性,从创新入手让学生时时创作出个人的佳作。