匆匆
初一 议论文 1699字 83人浏览 立德立功立言00

《匆匆》课时1教学设计

一、由人物导入,揭示课题

在我国现代文学史上,有一位著名的作家,他的散文,被称为“美文的典范”。他一身重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮,被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁?他就是现代著名作家朱自清。今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,板书课题。

板书: 匆匆 朱自清 齐读 简介作者----

你们已经预习了课文。课文讲的是什么匆匆?

板书:(日子)作家围绕着日子“匆匆”,倾吐了自己颇多的感受。这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。

你们发现了吗?文章的开头与结尾,都有相同的一句话,是哪一句?

板书:(首尾呼应)作者就是以这句话来连接全篇的。这种情况就是首尾呼应。

我们跟随作者,走进他的语言,走进他的感受,跟随他去思考。

二、读通课文,整体感知

1. 自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.

2.指名选择读课文段落,纠正字音和断句不准的地方。

3.检查学生对下列词语的理解:

涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、遮挽、蒸融、伶伶俐俐、挪移。

4.理清课文脉络:

课文一开始抛给读者一个问题,(我们的日子为什么一去不复返了呢?)接着写了日子悄然逝去,那几个段落写了日子悄然逝去? (二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝。)

时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:

聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)

二、研读课文

1. 感悟日子一去不复返的特点。抓中心句“我们的日子为什么一去不复返”,深刻感悟。

(一)感悟“为什么”的深刻内涵

作者看到什么景色变化?发出了其一,“日子不复返”的感叹。

出示:燕子去而再来,杨柳枯而再青,桃花谢而再开。和日子作比较,发出了一去不再复返的感叹?

板书:叹:

其二,“不复返的日子”到哪里去了?。

师:是有人偷走了它们。还是有人把它们藏了起来。也许是它们自己逃走了。 作者真的不知道时间的去处吗?从这里感受到作者对逝去的时光的惋惜、不舍。 齐读课文,作者一开始用了排比句借助自然景物的变换和日子相比较,发出了感叹,感叹时间的飞逝。

三、抓重点,感悟日子匆匆

想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。

1. 接下来作者分三层叙述了日子匆匆:先来看看已经失去的日子。

A .已经逝去的日子匆匆,如流水无声无息。

出示:我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

B .正在流走的日子匆匆,如星辰不会回旋。

出示:去的尽管去了。。。。又开始在叹息里闪过了。

C .将要来临的日子匆匆,如烟雾没有痕迹。

2. 朗读:A . 分句读。洗手的时候„„吃饭的时候„„B. 指名读。

3. 时间是抽象的,但作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手法呢?

过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。

四、齐读第四段:找出能表现作者由感悟而发奋的心境的句子。

1. 齐读、共想:

出示:我赤裸裸来到这世界, 转眼间也将赤裸裸的回去罢? 但不能平的, 为什么偏要白白走这一遭啊?

(我们不能白白地浪费日子,不能白白地浪费时间、要珍惜时间,不能浪费生命。)

五、文末抓呼应,感悟珍惜匆匆的日子

作者在最后一段再次强调要珍惜时间,并与首段遥相呼应。

文末:“我们的日子为什么一去不复返呢?”与开头呼应,启发思考,引发共鸣。虽有问言,却无答意。因为无须回答,他要读者都有了清醒认识,他要读者都来深刻思考,怎样对待匆匆的日子,怎样对待匆匆的人生。

回扣“匆匆”:

1.同学们,你们从“匆匆”中感受到什么是匆匆的?

(日子匆匆---生活匆匆----生命匆匆-----人生匆匆)

2.作者从“匆匆”中传达出的意思,如果用成语表达,是哪些成语? (刻不容缓、时不我待、时不再来、争分夺秒、稍纵即逝)

六作业