《音乐巨人贝多芬》教学设计(已整理)
初二 其它 3043字 2039人浏览 华贵家族

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音乐巨人贝多芬

学习目标:

1、通过朗读全文,学生能自主理清文章脉络,把握文章主要内容。

2、通过赏析描写贝多芬的具体语句,学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。并学以致用,写出人物个性。

3、品味语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。

学习重点 :

通过赏析描写贝多芬的具体语句,学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。学以致用,写出人物个性。

学习难点:理解文中几个难句的含义,把握人物内在的心理世界,理解贝多芬矛盾而又真实的个性。

学习方法:

情境陶冶法,引导法,小组讨论法,品读法。

课前准备:

查字典,看注释,熟读课文,导学案发放,查阅贝多芬的有关资料。 学习时间:一课时

学习过程:

一、整体感知

1、创设情境,导入新课:

先行播放贝多芬的《命运交响曲》(不告诉学生曲名、作者),以此导入,启发学生自由谈:音乐无国界,听过这首交响曲后,你从中最直接的感受是什么? (激昂,雄壮,强劲,有激情,充满力量,热血澎湃或苦闷--绝望--不甘--抗争„„)

同学们,这首雄壮激越的交响曲正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》。它表达了贝多芬同命运的不屈抗争,它唱响天下,它激励了千千万万的人!今天,就让我们一起走进何为的《音乐巨人贝多芬》,看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中到底是怎样的一个人?又能给我们什么

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样的启发?

2、展示学习目标(学生齐读),简要了解作者,积累字词(抽生读)。

二、整体感知,理清层次。

3、同学们,接下来请大家朗读课文,并思考:本文从“客人”访问贝多芬开始,整个访问过程主要写了几件事?请先自我概括,再小组交流,全班分享。

明确:女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬工作室——贝多芬下楼和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事(最后一次指挥音乐会的情形)

三、跳读赏析,感悟形象

4、同学们,通过刚才的脉络梳理,我们知道,①女佣在引领客人参观贝多芬工作室时,有两个词概括了工作室的特点,它们是:

明确:杂乱无章 零乱不堪

②接下来,请勾画出描写贝多芬“食”和“衣”及他起初对客人态度的的语句,想一想,你认为贝多芬是怎样的一个人?

食:“他自己做东西吃,吃得简单随便,也不让我帮他一点忙”

衣:“他身上的衣服是淡蓝色的,胸前的纽扣是黄色的,里面一件纯白的背心,所有这些看上去都已经显得十分陈旧,甚至是不整洁的。”

他无视屋内的人。

女佣略一踌躇后,走上前去引起他的注意,可是他的表情是不耐烦的。“什么?又怎么了?”他大声说。

他又粗着嗓子喊道:“你们说的声音大些,我是个聋子。”

明确:邋遢、不拘小节、冷漠、暴躁

③同学们,老师对大家的智慧给予肯定。你有没有觉得和你想象中的音乐家的形象大不相同?你心目中的音乐家是怎样的?你理解这其中的原委么?试从

第22段中找出依据,结合补充材料,谈下你的理解。

补充材料:1、贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年),自此至57岁(1827年)逝世,其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期,然而大部分的作品却在这时期产生。

2、耳聋,对平常人是一部分世界的死亡,对音乐家则是整个世界的死亡。

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(傅雷)

5、(1)如果贝多芬留给读者的仅仅是邋遢、冷漠、不拘小节,远不是作者推崇的“巨人”。为使大家对贝多芬有一个更全面的认识,作者不惜笔墨,从客人观察和贝多芬的自述等多角度对他进行了描绘。请同学们跳读课文,找出贝多芬的其他有关描写的段落和语句,依照以下句式,说一说你对贝多芬又有哪些新的认识,分享一下你的感受。(可小组讨论,展开互评,每组找出一处即可,限时3分钟)

我找到的句子是____________________,它通过对贝多芬的______描写,运用______(词语或修辞)刻画出了一个_________________ 的贝多芬”

如:“火一样的蓬勃的头发,深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光,长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颌”

→ 有激情 深沉 坚忍无比 明确:

“两肩极宽阔,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子” →顽强 “一张含蓄了许多愁苦和力量的脸 ” →刚毅 (外貌描写)

(我们要知道您的生平,把您的消息带给万千大众,使他们了解你真实的好灵魂)看了这几句话,一滴泪在大音乐家眼里闪光。在这里我孤零零地坐着,

明确:内心孤独,渴望理解

(语言和神态描写)

(2)、同学们,就刚才有关贝多芬的描写中,你有没有深受触动或不太理解的句子,请提出来,咱们共同品读解决。

教师准备:

① “我——一座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。” 明确:倒落了的火山:喻指贝多芬自己; 熔岩:喻指他的创作激情。 运用比喻,通过“拼命”与“巴望”,形象而具体地描绘出贝多芬在遭到耳聋打击后,内心依旧充满激情,不甘心放弃音乐事业,表现了他与不幸命运抗争的不屈精神。

②、为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?

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明确:运用对比,形象说明耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,

使其社会交往受到极大的约束。一棵树尚且可以谛听大自然的声音,而他却不能,

反映了他内心的苦闷和无助。

③、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一

分钟里希望写出的音乐”,这句话是什么意思?

明确:一分钟里希望写出的音乐:是指有声的音符。心里的音乐:无声的音

乐——他与命运的抗争。

乐队只能奏出有声的音符,却不能传达他与命运的抗争,既表现了他的无奈,

也反映了他与命运抗争的不屈。

6、同学们,你全面认识了贝多芬吗?小组探究后归纳分享。

明确:女佣和客人第一印象中的贝多芬更像是一个平凡人,孤独、冷漠、暴

躁、不拘小节。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被

打扰时,他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。

但通过客人对贝多芬的外貌描绘和贝多芬的自述,他同时也是一个渴望理

解,充满激情,勇于同自身厄运抗争的英雄。这是一个矛盾的人,也正因如此,

才是一个真实的人。

7、同学们,面对贝多芬的坎坷命运和抗争精神,你最想对他说些什么?请

试用以下句式,说出你的感想。

贝多芬,我想对你说:“„„”

四、学以致用,描绘个性

8、同学们,要抓住人物特点,写出个性,恰当运用适当的描写方法进行重

笔刻画是关键。下面就请大家借鉴本课人物主要描写方法(外貌和语言描写),

作5分钟人物速写,人物限定为本班同学,不说出姓名。然后,全班交流,由大

家根据描绘特征判断是谁,最后大家互评,分析得失。

明确:学生写作中易出现①概念化倾向,写老师则无限关心爱护,写父母则

严爱有加,写不出个性化的老师和父母,让人觉得假,觉得不真实。写出真实的

人,写出人的个性。

②笼统化做法:抓不住人物特点。

③描写方法面面俱到:不考虑其描写目的,只是机械运用,不够灵活。

五、课堂小结

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同学们,今天我们全面认识了贝多芬,他既平凡,又伟大。他有着我们常人的孤独和暴躁,也有着伟人所具有的的顽强与坚忍,以及勇于同命运做抗争的气魄和精神!

生活不会总是一帆风顺,未来成长的道路上我们一定会遭遇挫折与不幸,寄语大家,学习贝多芬的顽强精神,勇于抗争,战胜他们!

六、作业布置

1、一个巨人真实的内心世界

——读《音乐巨人贝多芬》有感,写在作文本上。

2、课外阅读《约翰. 克利斯多夫》。

七、板书设计

外表:孤独、冷漠 一个矛盾的人

内心:激情、不屈 一个真实的人