海底世界
六年级 记叙文 3708字 856人浏览 悴忙

《海底世界》教学设计

三门峡实验小学 蒙 攀 教学目标:

1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解文章的写作结构,能抓住重点中心句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。

4、理解课文内容,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

教学重难点:

1、了解文章的写作结构,能抓住重点中心句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。

2、理解课文内容,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

教学过程:

一、导入新课:

1、激情导入:

同学们,你们见过大海吗?谁能说说你见到的海是什么样子的?

生:大海无边无际非常广阔,一眼望不到边。

生:我看见过的大海是蔚蓝色的,十分美丽。

生:海里的鱼很多,物产很丰富。„„

2、师:听同学们这么一说,也让我对海更感兴趣了,不过你们知道海底是什么样子 的吗?这节课,就让老师带着你们潜入海底,当一次潜水员,做一次海底旅行。(板书课题、齐读课题)

二、初读课文:

1、自读课文:

要想潜入海底,做一个训练有素的潜水员,可不是那么容易的事情,还有一项准备工作是我们都得必须完成的,这就是自由、大声地读课文,注意读准字音,读顺句子,标出自然段。(学生读书,师巡回指导)

(设计意图:创设情境,唤起学生的学习情感。)

2、检查字音:

老师来检查一下,你们的准备工作完成了吗?(出示词语,指名领读、开火车读、打乱顺序抢读)

3、检查课文:

师:我发现我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语读好了。现在老师要找三位小朋友来开火车读课文,每位小朋友读两段,其他同学注意听,等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。

指名三位小朋友读课文。

师:哪位同学先来评价他们读文的效果?

(设计意图:学生在表达中思辨,在倾听中评判,提高了语言运用能力)

三、再读课文:

1、师:看来,孩子们这项准备工作完成得很好,如果想再给老师一个惊喜,请用自己喜欢的方式读读课文,边读边思考:你知道海底世界是什么样的吗?谁能用文中的一句话来说一说?开始吧。(生自由读)

(设计意图:培养学生对文本阅读的归纳整理能力,弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑。)

师:你们看这篇课文跟我们前边学过的哪一课结构写法相似?

师:请大家仿照《小镇的早晨》一课的学习方法,把课文分成三部分,并试着概括各段的大意。

师:我们大家在描写景物如《我的家乡》时这种作文时,也需要用上总---分---总这样的结构。

四、学习生字:

1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。

出示生字“强、器、险、退”。

2、学生仔细地、认真地把这几个字看看, 交流识记方法。

3、生写生字,师巡视。

4、展示优秀作业。

师:请拿出你们的生字本,把这几个字先描红后再每字临写两遍。

生写字。

师:课后请把课文读熟,再搜集有关海洋的资料,明天我们来交流。

五、布置作业:

搜集有关海洋的图片或实物,写一段说明文字。

(设计意图:将教材适当拓展、延伸,引导学生的想象力、思维力向更深的层面发展。)

第二课时

教学过程:

一、情景创设,导入课题。

1、这节课我们继续学习《海底世界》。生齐读课题。通过上节课的学习,海底世界给我们留下怎样的印象(生答,板书景色奇异 物产丰富)

2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢?那好,我们起航吧!(播放海底世界视频)

师朗诵:在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去,他们互相玩耍着、嬉戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林,多麽美丽迷人的海底世界啊!

(设计意图:抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进海底美丽的景色情境中。通过观赏海底世界的奇特景观,让学生置身于海底形形色色的动植物,高耸的山崖,低陷的峡谷之中,使学生产生强烈的学习兴趣,激发学生的学习动机,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。)

3、师:是不是还想看呢?(是)老师跟你们一样意犹未尽,不过,没关系,我们一起走进课文,去品味书中的文字,相信那里的海底世界同样让你留连忘返。

4、好,下面请同学们再一次快速阅读课文,一边读一边思考,哪些自然段是描写海底景色奇异,哪些自然段描写物产丰富?生答:(2、3)(4、5、6)

二、课文精读。

(一)学习“海底景色奇异”这部分。

同学们真不错!一下子就能找出相关的自然段相信接下来的学习也一定会很棒的!下面,让我们一起走进景色奇异的海底世界吧!请大家自由读读课文2、3自然段,边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异,并用波纹线把它画出来,找到后和同桌交流一下。

(设计意图:相互交流补充,展示解决问题的方法。)

1、来,把你的读书收获,与全班同学共同分享。谁先发言?

师:请齐读这句子,请同学们联系上下文,用自己的话说说 “波涛澎湃”是一种怎样的景象?(生答)可以换个什么词?(波涛汹涌、波浪滔天)

师:海面波涛澎湃、浪打浪的时候,海底却依然宁静,多神奇的海底世界啊!你能把它读好吗?哎,谁想读?(生1、2读)

(设计意图:创设情景,让学生悟中读,读中悟)

2、师:你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异?

师:哦,原来海底“暗中有光”非常奇异。板书(暗中有光)

你们想不想欣赏一下那奇异的景象呢?(想)出示图片

师:我刚刚听到有同学在惊叹,多奇异的海底世界啊!那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊?让老师也感受一下。(能)谁来试试看?

真有信心,那我们来男女生比赛读,看谁读得最好。(指导读出奇异的感觉)

3、师:海底很宁静,那海底世界是不是就没有一点声音呢?(不是)那海底的动物们在干什么啊? 板书:窃窃私语

师:你是怎么听到的?(用水中听音器)如果不用水中听音器能听到吗?(不能)为什么?

师:现在请同学们窃窃私语一下

师:刚才老师俯下身子,努力地想听清楚你们在说什么,可是并没有听听清楚,你们刚刚那样就是窃窃私语,海底的小动物们啊,就像你们刚刚那样子,经常窃窃私语,那他们都发出了哪些声音呢?好,自由的读读这段话。

(设计意图:从“窃窃私语”这个词入手,让学生表演,再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语,偷偷地小声说话。海里的动物呀,和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。)

师:你们都读到了有哪些声音啊?(生说)你们读得真仔细!孩子们,你们喜欢这种描写声音的句子吗?那我们应该怎样读,才能把它读好呢?(声音小一点,轻一点)好,现在请你们在小组里面再读读,如果你的小组员把句子读美了,请你给他表扬。(生读)

师:谁受到小组员的表扬啦?(抽生1、生2读),读得多好啊!

那除了这些声音,还有可能发出哪些声音呢?(生说)

(设计意图:引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像,点燃了学生“创新的火花”。)

你们想一想,仿照句子写一写好吗?(出示:海底的动物„„有的像„„有的像„„有的像„„)

(设计意图:结合语文天地内容,这种“有的像„„一样„„”的句式训练,使学生的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,这些内化了的学生语言充满了童真、童趣,颇具感染力。)

(引读)它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——

师:是啊,你看,这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹!

(二)学习“海底物产丰富”这部分。

师:孩子们,海底不但景色奇异,而且还(物产丰富),那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢?请大家自由朗读课文4、5、6自然段,从中寻找答案,用横线画出来。(生读书)

师:来,把你的读书收获,跟大家分享一下?(生说)海底物产丰富表现在哪? 师:是啊,海底的物产的确非常丰富,光是动物大约就有(三万种)。它们还各有各的活动方法,我们赶快读读课文,找出文中列举了哪几种动物?(海参、梭子鱼、章鱼与乌贼、贝类)

师:你能扮演这些海底的小动物,向大家介绍自己是怎样活动吗?好,现在请同学们在小组里面先准备准备。

刚刚老师看到同学们扮演得很高兴,我也很想来扮演一下(师扮演贝类)。 师:哦,你们表演得真棒!那除了这些,你们还知道哪些动物是怎样活动的吗?能给大家说一说吗?

(设计意图:通过创设情景,让学生通过说、演、做动作等方法,有机地解决课文中的难点。这种学习方式寓教于乐,既启发了学生说的欲望,也训练了学生的口语交际能力,更培养了思维的灵活性。)

师:你是怎么知道的?(从电视、资料)你真是个爱读书的孩子!看来你们知道的可不少啊,可因为时间的原因,在这就不一一介绍了,不过你们可以把收集上来的资料编成手抄报,展示给大家看,好吗?

(三)总结

今天,我们游览了奇妙的海底世界,你们看,(板书的内容)

难怪作者发出了感叹,(出示课件,中心句)海底真是个——,齐读最后一自然段。

师:这也是发自我们内心的赞美,赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然,我们再读!

(四)作业布置

阅读有关海洋的书籍:《海底两万里》《十万个为什么》等,还可以从电影、电视、网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。

板书设计

海底世界

景色奇异 波涛澎湃 宁静 (2、3) 暗中有光 窃窃私语 物产丰富

动物多 (4、5、6)

植物多

矿物多