有感而发
初一 散文 7784字 419人浏览 xiwenxiang1985

有感而发

目的要求

1、了解“有感而发”对写作的重要性。

2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。

3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

重点:有“感”对写作的重要性。

难点:“感”的来源及获取方法。

教学步骤

一、导入:

同学们,我们就正式步入到中学的殿堂。回顾进入盛湾一中的生活,有的令我们兴奋、激动,有的令我们感慨、沉思,也有的甚至令我们懊恼、后悔,这些点点滴滴的记忆,许多已经在脑海中定格。今天的作文课就请大家说说开学来你印象最深的事情,并说出令你心动、难忘的感受。

二、揭题明标:

板书:有感而发

要求:

1、了解“有感而发”对写作的重要性。

2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。

3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

三、知识链接:

学生读第一单元后的知识短文《有感而发》。

讨论明确:

1、有“感”对写作的重要性;

2、“感”的来源及获取方法。

四、训练题目:

七年级语文上册30-31页,写作《有感而发》第一题、第二题,两题任选一题,不少于500字。

五、审题指导:

第一题:

跨进中学大门,每位同学肯定会许多新感受,这些感受来自各个方面:有的来自新环境,有的来自新老师、新同学,有的来自新开设的课程,有的来自不同的管理方法与教学方法„„这些感觉虽很新鲜,但也零碎。对这些感受,怎样取舍,抓住最主要、最深刻的来写呢?怎么有机、有序地把它们组织起来呢?动笔之前,应认真选材,好好构思。想好写什么,怎么写。不能把文章写得支离破碎,或者是浮光掠影地搜罗一些材料,加以堆砌。要确立明确的中心,要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。

第二题:

这篇作文的要求明确,要写在爸爸或妈妈过生日那天自己的所思、所为。 思什么,做什么,是不言而喻的。写作本文,最大的难处是如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新故意编造离奇的故事,要能做到既出人意料之外,又在情理之中。

六、构思指津:

1、合作探究:明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。

(1)叙事:交代“感”的触发点,精炼、简洁,紧紧围绕自己的感受来叙事。

(2)写感:灵活采用多种手法,充分地、巧妙地表达自己的感悟,提示文章的中心。

(3)明理:可在结尾直接突出,也可采用适当的修辞手法,富有新意地婉转、含蓄地表达。

2、注意点:

(1)认真回想开学以来所经历的所有事情,抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事,深入思考,分析你有这种感受的原因。

(2)所发感想必须要有 “根”,不可是无源之水,无本之木。感想要自然、水到渠成,不可牵强附会。

(3)所拟的题目要能与文章内容、主题相对应,不能文不对题。

七、范文引路: 生

已是深秋的一天。

许多动物挡不住秋的萧杀,大都渐渐绝迹了,而我竟然还能找到一只蚂蚱,轻轻地对它说。它当然不会回答我,只是在我的掌里不停地挣扎。

我手一松,它便跳到了地上,欢快地跳来跳去,我的心微微一震„„

“快回到你的草丛里去吧,小家伙”,我微笑着对它说。可我话音刚落,一个人骑着自行车过去了,似乎压到了那个小生命。我连忙跑过去,果然,蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎,柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上,六只小足正在不停地舞动,我知道它身体里有莫大的痛楚。

我不忍心再看下去,站起来。“唉,可怜的小东西,你生命就这么短暂„„”我叹息道。

不过,它又引起了我的注意:它并没有死,正在努力地向前爬,一步,两步„„这个过程非常缓慢,每一步身后都会留下碧玉般的血丝,可见它忍受着多大的痛苦。但它的步子却又那么坚定,充满了对草丛的依恋,充满着对未来的希望,充满了对生命的执着!

就这样,一步,又一步,它终于走完了那段短暂而漫长的路程,回到了草丛。就在这时,它也用尽了最后的体力,不再动了,默默地死在了这片它所热爱的土地上。我的心震憾了„„

“自从被车轮轧到的那一瞬间起,它就不可能再活下来„„”我自言自语道。

可它多么想生活下去。

(学生读后交流,围绕构思指津来谈)

八、构思拟稿。

老师巡查并相机作个别指导。

九、改稿誊抄。

板书设计 有感而发

叙事精炼 围绕感受

感悟深刻 自然流露

中心明确 创新表达

评讲:有感而发

目的要求

1.引导学生认识习作的不足,进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。

2.培养扩散思维,学会从多角度挖掘材料的意蕴。

重点:如何围绕中心选材构思,写出立意深刻、新颖,情节合理、生动的文章。 难点:如何借鉴优秀作文的经验,学会作文总结

教学步骤

一、激趣导入

同学们,对于生活,我们并不陌生,而对生活本质的认识,却让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望与赞美,而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法,关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲,来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。

二、目标回顾

本次的习作目标,是要求同学们用手中饱含情感的笔墨,向同学、家长、老师抒写你对新学

校的感受,或写出你爸爸妈妈过生日时,你的所想所做所感。用你温情的目光去关注,美丽的胸怀去拥抱,纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的基础上,用生动细腻的语言文字,新颖的构思,把心灵的感受写出来。同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”,抒写“感”的要求和方法。三、盘点习作得失

1、 学生自主阅读批改后的习作,然后同桌互读,交流习作得失。

2、 学生自由谈习作得失,师生互动,总结习作中的成功与不足。

成功之处:(参考 可删补)

1、紧扣话题取材叙事。

2、部分习作取材新颖、典型,不落俗套。

3、部分习作构思巧妙,情节曲折,形式有创新。

4、部分习作标题精炼、新颖。

5、部分习作感受深刻,叙事精练、细腻,情真意切。

6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。

7、

8、

有待改进之处:(参考 可删补)

1、取材不典型,叙事不能围绕文中要表达的感受,中心不突出。

2、取材杂乱,叙事无目标,没有写出心中的感受。

3、材料的安排、组织无序,没有合理归类,详略不当。

4、叙事平淡,情节无波澜,深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。

5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密,文中或结尾的感受有些牵强附会。

6、细致观察,捕捉信息,提炼感受的能力有待提高。

四、典型评析

(一)优秀作文评析:

取下列习作各一篇,师生共同评析。目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。

1、善于捕捉、挖掘材料,取材典型,感受深刻。

(学生1) 文题:《 》。2、叙事精炼、细腻、生动,情感表达自然真实。

(学生2) 文题:《 》。

3、构思巧妙,情节曲折,有波澜。

(学生3) 文题:《 》。

4、表现形式有创新。

(学生4) 文题:《 》。

5、在习作中,修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。

(学生5) 文题:《 》。

(各班视学情适当调整。)

(二)有待雕琢的习作评析:

目的在于通过鲜明的对比、师生的评析,辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题,在师生的争辩中端正习作态度,明确习作此类文的一般要求和方法。

请对下列文章作简单评析

(学生6)姓名省去文题:《 》。

(学生7)姓名省去文题:《 》。

五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。

六、学以致用 (此环节实验班选用)

根据提供的材料,说出你的感受和认识。(任选一题)

1、 有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着沉重的步伐,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,壶上有一个纸条,上面写着:“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,在你走之前,一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶,里面果然有一壶水,是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经过艰难抉择,他终于下决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶

装满水,塞上壶塞,深有感触地在纸条上加上了一句话:“_______ ____。” 看了这个故事, 使我仿佛变得聪明起来, 变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理, 可使我终身受用。

试一试:你认为应加哪一句话,才能准确表达短文蕴含的道理?

2、有位老太太,大女儿是卖伞的,小女儿是开染衣店的。晴天,她担心大女儿的伞卖不出去;雨天,她担心小女儿染的布晒不干,成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题:晴天,可以为小女儿染的布容易晒干而高兴;雨天,可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗,遂面带笑容。

请谈一谈你对此事件的感悟。

七、结语

同学们,通过本节课的讲评,老师已从你们灿烂的笑容,灵气的眼神中,感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源泉,写作是生活的一种发展,一种享受。学会用心去感受生活的点滴,多角度地思考生活中的事物,我们的情感就会丰富起来,我们的生活就会多彩耀眼,我们的思想就会深刻睿智;写作技巧上的成熟与创新,我们的文章就会锦上添花,更加精彩。

第三次作文:肖像描写

目的要求

1、知道肖像描写的定义。

2、学会描写人物外貌的方法:细致描摹、善用修辞。

重点: 肖像描写的定义

难点: 肖像描写的方法

教学步骤:

一、导入语

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现飘落,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬呢?

画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,我们所能做的,先是按一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位,然后用一枝笔去写,写至佳境,自然就会妙笔生花,意趣横生。今天我们就来试图写活一个人的肖像。(板书:肖像描写 )

二、读材料,悟方法。(学生阅读学案中材料1-4,投影两个思考题)

1、肖像描写通常会描写什么?

(1)学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。

(1)学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。

(2)教师总结:

对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人物的外貌描写,又称为人物的肖像描写。

(二)学生再读材料,先独立思考再小组讨论第二个思考题:

2、我们应怎样描写人物的肖像呢?

在学生回答的过程中,教者适时完成如下的教学内容。

方法一:细致描摩

谈到肖像,自然而然就会想到:或美或丑,或善或恶,或平淡或脱俗„„不一而足。最常用最大众的笔法是写实,有蜻蜓点水的粗描淡写,有细致入微的工笔描绘。我们主要来学习后者,因为此法对于初学写作的人最易上手。

材料2:

客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,却一直绾了袋口放在腿上。(孙春平《通天有路》 )

1、学生齐读该段文字,再找出写得好的地方并加以分析。

2、教者分析:在这里,作者采用写实的方法,细处着笔,对主人公的相貌衣着进行了刻画:年事稍长皱纹似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑;衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。作者

在落笔时抓住了主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

【当堂训练】

写熟悉的一位同学或朋友的肖像,要求抓住特征,细笔勾勒,200字左右。(学生写作)方法二:善用修辞

巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。

材料3:

神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦,因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人,他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。(卢梭《忏悔录》)(1)教者范读,让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。

(2)教者明确:

呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸,为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来,为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前,作者连用一串比喻,在肖像的勾画中,作者强烈的情感倾向溢于言表,让读者对其面目产生无限的遐想。

材料4: 孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛像两条斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病,活像报上讽刺画里人的脸。(钱钟书《围城》)

(1) 指名学生阅读,其他学生思考该描写所使用的技巧。

(2) 教者明确。

眉毛与眼睛天各一方,空作牛郎织女之叹,令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝,没有如此新颖别致的比喻夸张,很难有如此强烈的艺术效果。

【当堂训练】

请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。(学生修改,然后指名学生朗读作品,其他同学予以评价)

三、结语

诚然,写好一个人的肖像不止以上两种,还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法„„”,老师仅是抛砖引玉。我们要不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。

四、布置练笔

自拟一个内容或参考下面内容,结合自己的实际生活,描写某个人的肖像。(300字左右)

A 我的自画像 B 笑吧,姑娘 C 爷爷的照片

D同桌的你 E 我的 老师

提示:1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系,揭示人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法

板书设计:

肖像描写

细致描摹

善用修辞

第四次作文; 说真话、抒真情

目的要求:

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求

2、学会在写作中说真话、抒真情

重点:怎样在写作中说真话、抒真情

难点:如何抓住动情点 ,用细节使文章生动感人。

教学步骤:

一、导入

教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。

(文章见学案【拓展空间】)

二、知识链接

师:打开课本65页,自主学习第二单元写作知识短文《说真话 抒真情》,并思考:

①什么是“说真话,抒真情”?

②怎样才能做到“说真话,抒真情”?

生讨论交流后明确:

①用自己的语言,写出自己发自内心的真实感受和认识,就是说真话,抒真情。 ②只有不断观察生活,积极思考,并多阅读优秀的文学作品,增长知识,丰富情感,提高修养,才可以写出具有真情实感的好文章。

三、明确题目

课本65-66页《说真话 抒真情》写作训练第一题。

以“那一次,我 ”为题写一篇记叙文。

要求:

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话,抒真情,写出真实感受。

3、字数在500字以上。

四、合作审题

1、学生自由谈自己的认识。

教师引导明确:

题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件,而不能是两件或两件以上。 我们要注意文题中的“我”,用第一人称展开叙述,突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

2、教师结合学生的发言进行解题。

①这是一篇半命题作文。首先,要在横线上填写恰当的词语,如:笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等,这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。因而填写的词语,一定要仔细推敲,能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”,我们还可以明白,写的事情是过去发生的。

五、构思点拨

1、学生自由谈。

2、师生评议 :

①要想抒真情,必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事,从自己切身体验的生活中,寻觅曾经打动过自己的东西,将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

② 要使文章生动,应展开细节描写。

唐代著名诗人孟郊的《游子吟》:

“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙法,由往事引出回忆等。

六、口头训练

要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。分小组派代表交流。

七、范文引路

学生阅读文章 《那一次,我流泪了》后自主探究:

①文章叙述的中心事件是什么?

②作者怎样进行说真话,抒真情的?

探究讨论后明确:

① 要恰当的运用一些感情丰富的词语;

② 多借助于形象生动的描写手段,如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等; ③综合运用抒情、议论等表达方式。

那一次,我流泪了

我有一个弟弟,爸爸总是偏爱他,平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了,比如我和弟弟闹了矛盾,爸爸问也不问就说弟弟是对的,而错误老是落在我的身上。

有一次,我正在写作业,弟弟跑来要我的钢笔画画。我说:“那怎么行,我自己要用。”弟弟哭着要,他见我硬是不给,先礼后兵,抓起钢笔就跑,我连忙追上去,打了他一下。只是轻轻地打了一下,这一打可就不得了了。爸爸进来了,弟弟连忙恶人先告状,说我打了他,爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛,还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间,倒在了床上,可是我硬没让眼泪流出来。这样做,对我来说已成了家常便饭。于是,我在日记中写道:“在家,爸爸总是偏爱弟弟,可是这样做对他有什么好处,只会让他娇生惯养,蛮不讲理„„”

开家长会了,老师把爸爸单独留了下来,拿我的日记给他看。爸爸从学校回来,我心里非常害怕,不敢看他的脸。只听到爸爸温和地对我说:“元元,你对爸爸有什么意见?”我心里非常诧异,什么也没说。他又接着说:“今天老师把我留了下来,拿了你的日记给我看,你说得对,我今后一定改。这支钢笔送给你,算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸,他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的,我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负,拍了拍我的肩膀,出去了。

晚上,我怎么也睡不着,白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了,这不再是伤心的泪,而是幸福的泪。我把笔握在手里,感受着父爱,一任泪水肆意流淌。

点评:写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱,我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时,我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”,真情融入字里行间。

八、构思拟稿

老师巡查并作拟写提纲指导。

九、改稿誊抄

板书设计;

说真话 抒真情

展开回忆 追溯往事

具体描述 细节感人

抒发真情 点明主旨

有感而发11篇同标题作文
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